[HG Programmes 2016] Le programme de 6e

L'idée de faire bosser les élèves en groupes pour la ville de demain est intéressante.

Je travaille sur les thèmes de travail. Pour l'instant :

- Se déplacer
- Consommer : surtout la nourriture avec l'idée des jardins communautaires, sur les toits...
- L'étalement urbain : docs sur la densification
- Vivre ensemble : proposition mixité des écoquartiers, ville connectée

PS : en parcourant les manuels pour regarder les documents et les démarches je mesure à quel point le format du Bordas n'est absolument pas pratique.

Isis39 a écrit:

PS : en parcourant les manuels pour regarder les documents et les démarches je mesure à quel point le format du Bordas n'est absolument pas pratique.

Tout à fait d'accord. Je le consulte très peu tellement il est galère à manipuler. Sur mon petit bureau actuel, ce format paysage est franchement compliqué à compulser.

J'ai fait les 2 nouveaux chapitres du 1er thème d'histoire.
Pas évident à condenser.
C'est encore pas cette année que j'arriverai au bout du programme de 6e.

Tu regardes quel extrait video en particulier Isis pour le 1er chapitre ?
C'est assez long tout de même.

J'espère faire assez vite pour ces deux chapitres, 4h ce serait l'idéal. (Mais un idéal ...).

Vous pensez traiter quoi sur la république romaine à défaut de fiches eduscol ?

Fesseur Pro a écrit:J'ai fait les 2 nouveaux chapitres du 1er thème d'histoire.
Pas évident à condenser.
C'est encore pas cette année que j'arriverai au bout du programme de 6e.

Tu regardes quel extrait video en particulier Isis pour le 1er chapitre ?
C'est assez long tout de même.

J'ai un extrait pour chaque épisode. 4 minutes environ par épisode. J'ai repris quasiment les mêmes extraits que ceux de la sequence du site académique.

Dac merci.
Je vais regarder ça.

Vous comptez faire un travail sur les frises, les millénaires, les périodes de l'histoire, les siècles et les chiffres romains en début d'année ?

Au passage, puisque son nom a déjà été évoqué, il y a des vidéos de Yuval Noah Harari, l'auteur d'une "Brève histoire de l'humanité".



C'est en anglais, histoire de devenir bilingue .


edit. Je suis aussi tombé sur deux émissions d'arte : "Sur nos traces".

GD a écrit:Vous comptez faire un travail sur les frises, les millénaires, les périodes de l'histoire, les siècles et les chiffres romains en début d'année ?

Oui, je l'ai toujours fait.

Oui, je pense aussi le faire, mais peut être après la prehistoire pour justement évoquer le début de l'histoire avec l'écriture. À voir.

Moi aussi, je compte le faire. Séance d'AP.

Isis39 a écrit:Moi aussi, je compte le faire. Séance d'AP.

J'ai prévu de partir d'une évaluation diagnostic sur la " chronologie, frise..." pour faire le point sur qui sait quoi et adapter ensuite ma séance.

Perso j'avais laissé tomber tout travail sur les frises et l'apprentissage "forcé" des dates en début de 6è. Mais avec le nouveau socle et le nouveau programme ça redevient à l'ordre du jour. Donc je me pose à nouveau la question. Sachant qu'en maths, ils n'ont pas vu les chiffres négatifs ... ils n'ont pas tous les outils pour comprendre. Du coup il y en a pour lesquels c'est immédiat et d'autres pour lesquels c'est plus compliqué voire qui n'y arrivent pas (et pas que par mauvaise volonté).

Le travail sur la préhistoire va permettre de rebosser dessus en faisant un truc un peu "incarné" ... mais si on veut arriver à un résultat "utile", ça veut dire y passer du temps ... beaucoup de temps. Je me demande donc si c'est bien utile pour un truc qui finira par rentrer dans leur têtes "à l'usure".

Reste la solution de travailler le truc un peu plus tard dans l'année ... à voir.

En tout cas je n'en ferai pas une priorité je pense.

Savez-vous quand les fiches Eduscol de 6ème vont sortir ? J'ai trouvé celles de 5ème, 4ème et 3ème mais pas celles de 6ème.

granitza_ a écrit:Savez-vous quand les fiches Eduscol de 6ème vont sortir ? J'ai trouvé celles de 5ème, 4ème et 3ème mais pas celles de 6ème.

A la Toussaint ? :lol:

Isis39 a écrit:

granitza_ a écrit:Savez-vous quand les fiches Eduscol de 6ème vont sortir ? J'ai trouvé celles de 5ème, 4ème et 3ème mais pas celles de 6ème.

A la Toussaint ? :lol:

Quel optimisme !

Ma petite contribution pour une tâche complexe évaluée à la fin du 1er thème d'histoire :
Je fais regarder un extrait du dessin animé Pourquoi j'ai pas mangé mon père de Jamel Debbouze et je distribue, à chaque îlot, la consigne: "tu es un archéologue et tu viens expliquer à des enfants quelles sont les sources qui ont permis de reconstituer les éléments du dessin animé. Tu dois aussi leur expliquer ce qui est anachronique (remplacé par "ce qui n'est pas arrivé à la même période").
L'extrait va de 0'32mn à 0'38mn, c'est le moment où le personnage descend de l'arbre pour se rendre dans le carnivorum, il se met sur ses deux jambes, chasse, est poursuivi par un tigre aux dents de sabre et refuse que son frère mange le corps de son père.
Ils auront le manuel, une frise avec l'arbre des hominidés et un doc sur des archéologues qui font des fouilles, que je n'ai pas encore défini.

VanGogh59 a écrit:

Isis39 a écrit:

granitza_ a écrit:Savez-vous quand les fiches Eduscol de 6ème vont sortir ? J'ai trouvé celles de 5ème, 4ème et 3ème mais pas celles de 6ème.

A la Toussaint ? :lol:

Quel optimisme !

En même temps, vu comme les autres m'ont plombé le moral, perso, je suis pas impatiente... J'ai eu l'impression qu'il fallait déjà les traduire puis en refaire une version acceptable pour mes élèves

Je suis en train de réfléchir au chapitre sur la ville de demain. Je compte le faire en AP en parallèle du cours sur habiter les métropoles et dans le cadre de mon projet avec la doc sur la création de feuillets rédigés par les élèves.
Bref, tout cela pour dire que les élèves vont travailler en groupes. Dans l'idéal j'en aurais fait 4, mais je trouve 5 thèmes. Peut-être pouvez vous me donner votre avis sur ce qui est l'élus important pour éventuellement en regrouper ?

La consigne sera de proposer des solutions ou des aménagements pour mieux habiter la ville de demain.

* travail sur un eco quartier, theme du DD, des énergies renouvelables
Docs du LLS p 209, 210 + docs sur une ferme en ville : 3 docs

* travail sur les transports et le développement urbain (quel type de transports, faire une ville qui s'etale ou verticale) : nathan p 194/195 : 4 docs

* faire des quartiers d'activités loin des habitations ou des quartiers "complets" ? Nathan p 196 : 2 docs

* ségrégation ou mixité ?
Nathan p 197 + doc immeuble parisien nouvelle vague (cf site ac paris) : 3 docs

* les nouvelles technologies (tout électronique, surveillance...)
Doc 2 p 210 et 3 p 201 du LLS

J'ai fait 4 thèmes :
- Se déplacer
- Consommer (alimentation, recyclage, énergies...)
- Vivre ensemble (mixité quartier, électronique...)
- L'explosion urbaine (titre pas terrible. Ville dense ou qui s'étale)

Toujours pas de fiche eduscol. Pourtant j'aimerais bien quelques précision pour traiter Rome. Parce que l'intitulé du programme me laisse perplexe.

Ca vous gave pas les exercices : tu es un archéologue, tu es un journaliste...tu es.... Pfff L'histoire dont tu es le héros :-)
Bref, moi je trouve ça pénible :-)

Alexandre 06 a écrit:Ca vous gave pas les exercices : tu es un archéologue, tu es un journaliste...tu es.... Pfff   L'histoire dont tu es le héros :-)
Bref, moi je trouve ça pénible :-)

Cela peut être intéressant dans certains cas. Par contre, rendre ça systématique est contre-productif, à mon avis.

Alexandre 06 a écrit:Ca vous gave pas les exercices : tu es un archéologue, tu es un journaliste...tu es.... Pfff   L'histoire dont tu es le héros :-)
Bref, moi je trouve ça pénible :-)

Je suis d'accord.
C'est la mode des tacos.
Ca passera.

Tu es un élève de 6e et tu dois travailler en écoutant les consignes de ton professeur.
Ce serait déjà bien.

On peut faire travailler les élèves avec une tâche complexe sans leur demander de se mettre dans la peau de...
Je suis en train de bosser sur les espaces à fortes contraintes. Il y aura 5 groupes pour étudier 5 espaces différents. Les mômes travailleront à partir d'un dossier documentaire et devront présenter leur travail aux autres. Mais pas de consigne pour être journaliste ou autre.
J'utilise cela avec parcimonie.

Tacos et se mettre dans la peau ne sont pas la même chose. Une tâche complexe permet à l'élève de travailler autour de différentes compétences, et non pas une seule compétence.
Cela n'a donc rien à voir avec "se mettre dans la peau de" qui peut donner "envie" aux élèves de bosser et pourquoi pas de progresser.

historien14 a écrit:Tacos et se mettre dans la peau ne sont pas la même chose. Une tâche complexe permet à l'élève de travailler autour de différentes compétences, et non pas une seule compétence.
Cela n'a donc rien à voir avec "se mettre dans la peau de" qui peut donner "envie" aux élèves de bosser et pourquoi pas de progresser.

Sauf que beaucoup présentent le fait de se mettre dans la peau de comme une obligation des Tacos.