[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

Fesseur Pro a écrit:Une quinzaine d'aires urbaines !
Ils doivent en apprendre combien ?
Ici, 10.

Je viens de prendre le temps de vérifier. On en demande 10 aussi !

Mais on ajoute un 2ème fond de carte où il faut nommer les 5 reliefs, les 5 fleuves, et 5 des pays voisins. On est dans l'arbitraire pur , aucun lien avec les aires urbaines, qui sont notre 1er thème de DNB blanc.

Honchamp a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Une quinzaine d'aires urbaines !
Ils doivent en apprendre combien ?
Ici, 10.

Je viens de prendre le temps de vérifier. On en demande 10 aussi !

Mais on ajoute un 2ème fond de carte où il faut nommer les 5 reliefs, les 5 fleuves, et 5 des pays voisins. On est dans l'arbitraire pur , aucun lien avec les aires urbaines, qui sont notre 1er thème de DNB blanc.

10 aires urbaines + 15 autres repères !   Vous attribuez combien de points pour tout ça ?

Bonjour,

J'ai une question va peut-être vous paraître sotte, mais que deviennent les repères en histoire et en géographie avec la réforme des programmes et du brevet ?

Avons-nous des repères hors programme à faire acquérir aux élèves comme c'était le cas auparavant avec Périclès par exemple ou non ?

Merci !

Hugo78 a écrit:Bonjour,

J'ai une question va peut-être vous paraître sotte, mais que deviennent les repères en histoire et en géographie avec la réforme des programmes et du brevet ?

Avons-nous des repères hors programme à faire acquérir aux élèves comme c'était le cas auparavant avec Périclès par exemple ou non ?

Merci !

On en discute ici : https://www.neoprofs.org/t107857-les-reperes-en-histoire-geographie-pour-l-epreuve-du-dnb

Pour résumer : personne n'a les mêmes informations, donc on n'en sait rien.

Fesseur Pro a écrit:Je suis dans le chapitre III de Géo : les espaces de faibles densités et leurs atouts.
Je pense suivre le Nathan :
I) Etude de cas : Val d'Isère
II) A l'échelle nationale
III) Croquis récapitulatif

Ca vous semble correct ?

C'est ce que j'ai fait avec l'edc sur les Cévennes dans le Nathan ... et les élèves ont fait des affiches ...

VanGogh59 a écrit:

Honchamp a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Une quinzaine d'aires urbaines !
Ils doivent en apprendre combien ?
Ici, 10.

Je viens de prendre le temps de vérifier. On en demande 10 aussi !

Mais on ajoute un 2ème fond de carte où il faut nommer les 5 reliefs, les 5 fleuves, et 5 des pays voisins. On est dans l'arbitraire pur , aucun lien avec les aires urbaines, qui sont notre 1er thème de DNB blanc.

10 aires urbaines + 15 autres repères !   Vous attribuez combien de points pour tout ça ?

5 points pour les 10 aires urbaines.
5 points pour les 15 autres repères.
10 points pour la partie "documents" sur les aires urbaines.

Autant je suis pour les tester sur des repères nombreux, autant je trouve que 10 points de repères sur 20 c'est énorme, d'autant plus qu'ils peuvent copier les uns sur les autres facilement. J'aurais mis les repères sur 5 points.

Mais vous devez savoir que bâtir un sujet de "Devoir de type DNB à sujet commun" (c'est le nom donné ici, car pas de continuité temporelle des épreuves dans la semaine) , quand on est plus d'un , cela peut devenir une affaire de négociation et de concessions.

Bon, cela va peut-être encore évoluer d'ici la rentrée.

Elyas a écrit:Pour résumer : personne n'a les mêmes informations, donc on n'en sait rien.

Bon résumé.

Je dirais plutôt: se référer au seul texte dont les prescriptions ont force de loi.

Je me demande si en fait, certains IPR n'ont pas été effrayés par la vague de collègues qui ont interprété le nouveau programme en mode "c'est fini les repères".

Notre programme, c'est les 7 compétences, dans lequel le travail sur les repères apparaît. Sauf qu'il n'y a plus de liste. Et pour certains de nos collègues, c'est un problème, notamment en 3e.

Cela fut aussi ma première réaction, il y a un an. Au final, je me sens libéré du poids de ces listes. Quant au DNB...

Conclusion : on nous sous-paye et en plus on se fout carrément de notre gueule ! Ces absences d'informations en disent long sur le mépris que l'on a au Ministère pour nous !

Fesseur Pro a écrit:Je suis dans le chapitre III de Géo : les espaces de faibles densités et leurs atouts.
Je pense suivre le Nathan :
I) Etude de cas : Val d'Isère
II) A l'échelle nationale
III) Croquis récapitulatif

Ca vous semble correct ?

C'est ce que je compte faire, sauf au niveau de l'EDC qui est l'étude de la Creuse dans le manuel. Pour la deuxième partie, je vais donner aux élèves quelques documents et à eux de retrouver les idées importantes pour en faire une carte mentale.
Voilà ce que je compte faire au niveau du croquis de synthèse : https://www.dropbox.com/s/cilumrkxrqq8x42/Croquis%20de%20synth%C3%A8se%20les%20espaces%20de%20faibles%20densit%C3%A9s%20en%20France.pptx?dl=0

anoukis59 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Je suis dans le chapitre III de Géo : les espaces de faibles densités et leurs atouts.
Je pense suivre le Nathan :
I) Etude de cas : Val d'Isère
II) A l'échelle nationale
III) Croquis récapitulatif

Ca vous semble correct ?

C'est ce que je compte faire, sauf au niveau de l'EDC qui est l'étude de la Creuse dans le manuel. Pour la deuxième partie, je vais donner aux élèves quelques documents et à eux de retrouver les idées importantes pour en faire une carte mentale.
Voilà ce que je compte faire au niveau du croquis de synthèse : https://www.dropbox.com/s/cilumrkxrqq8x42/Croquis%20de%20synth%C3%A8se%20les%20espaces%20de%20faibles%20densit%C3%A9s%20en%20France.pptx?dl=0

Oui, on se retrouve. J'espère pouvoir gagner le temps perdu en allant un peu plus vite sur ce chapitre et je suis aussi le plan de Fesseur pro en reprenant l'étude la Vanoise dans le livre scolaire. Pour le croquis, je m'inspire du travail proposé dans le Nathan p 259 en mixant un peu avec le Hatier comme tu l'as fait anoukis mais en réduisant un peu le nombre d'informations (je ne place pas les forêts, ni les aires urbaines). Ils devront trouver eux mêmes la légende dont les éléments ne pourront être acquis qu'en coup de pouce...

VanGogh59 a écrit:

anoukis59 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Je suis dans le chapitre III de Géo : les espaces de faibles densités et leurs atouts.
Je pense suivre le Nathan :
I) Etude de cas : Val d'Isère
II) A l'échelle nationale
III) Croquis récapitulatif

Ca vous semble correct ?

C'est ce que je compte faire, sauf au niveau de l'EDC qui est l'étude de la Creuse dans le manuel. Pour la deuxième partie, je vais donner aux élèves quelques documents et à eux de retrouver les idées importantes pour en faire une carte mentale.
Voilà ce que je compte faire au niveau du croquis de synthèse : https://www.dropbox.com/s/cilumrkxrqq8x42/Croquis%20de%20synth%C3%A8se%20les%20espaces%20de%20faibles%20densit%C3%A9s%20en%20France.pptx?dl=0

Oui, on se retrouve. J'espère pouvoir gagner le temps perdu en allant un peu plus vite sur ce chapitre et je suis aussi le plan de Fesseur pro en reprenant l'étude la Vanoise dans le livre scolaire. Pour le croquis, je m'inspire du travail proposé dans le Nathan p 259 en mixant un peu avec le Hatier comme tu l'as fait anoukis mais en réduisant un peu le nombre d'informations (je ne place pas les forêts, ni les aires urbaines). Ils devront trouver eux mêmes la légende dont les éléments ne pourront être acquis qu'en coup de pouce...

C'est ce que j'ai prévu aussi mais j'espère que cela ne prendra pas trop de temps! Ce chapitre de géo est le genre de chapitre que je n'ai pas trop de scrupules à élaguer un maximum pour essayer de regagner le temps "perdu".

Je pense passer itou assez rapidement sur ce chapitre où la trace écrite principale sera le croquis.

Fesseur Pro a écrit:Je pense passer itou assez rapidement sur ce chapitre où la trace écrite principale sera le croquis.

Pour gagner du temps, heureusement que nous avons la géographie !  

Et l'EMC.

Tiens en passant, je redis que je trouve scandaleux qu'il y ait 11 chapitres sous-thèmes ( ) en histoire en 3e contre 7 en Géographie, en ces temps d'insistance sur l'équilibre entre les deux facettes de notre discipline.

Et une bonne base de travail, ce serait 6 chapitres sous-thèmes ( ) en histoire, et de même en géographie, sur chaque niveau de classe.

Cela permettrait de s'installer un peu mieux dans les chapitres sous-thèmes ( ), d'approfondir les connaissances et de travailler les compétences, sans avoir le chrono autour du cou.

Sans compter que certains sous-thèmes d'Histoire sont bien corsés !

Question à tous : qu'avez-vous fait avec la notion de guerre totale pour la Seconde Deuxième Guerre mondiale ? J'ai l'impression que ce n'est pas à faire mais j'ai peur d"une potentielle question de rédaction sur cela au Brevet ???

Pour le moment, ma revisite du cours donne :
Leçon 1 : La 2nde GM, un conflit planétaire : I°/ déclenchement de la guerre (alliances d'Hitler / marche à la guerre), II°/ un conflit mondial (chronologie)
Leçon 2 : La 2ndeGM, une guerre d'anéantissement : I°/ edc sur le génocide, II°/ "contextualisation" : d'autres formes d'anéantissement
Je peux peut-être rajouter guerre totale à la fin du II°/ de la L1 : un conflit mondial et total

Qu'en pensez-vous ?

Sophie38 a écrit:Question à tous : qu'avez-vous fait avec la notion de guerre totale pour la Seconde Deuxième Guerre mondiale ? J'ai l'impression que ce n'est pas à faire mais j'ai peur d"une potentielle question de rédaction sur cela au Brevet ???

Pour le moment, ma revisite du cours donne :
Leçon 1 : La 2nde GM, un conflit planétaire : I°/ déclenchement de la guerre (alliances d'Hitler / marche à la guerre), II°/ un conflit mondial (chronologie)
Leçon 2 : La 2ndeGM, une guerre d'anéantissement : I°/ edc sur le génocide, II°/ "contextualisation" : d'autres formes d'anéantissement
Je peux peut-être rajouter guerre totale à la fin du II°/ de la L1 : un conflit mondial et total

Qu'en pensez-vous ?

Moi je n'ai que peu remanié mon cours de l'an dernier. J'ai fait :

Introduction : la marche à la guerre
I) Un affrontement aux dimensions planétaires (frise chronologique sur les grandes phases/ les grands événements de la guerre)
II) Une guerre idéologique et totale (Etude de la bataille de Stalingrad dans une classe et de la guerre du Pacifique dans l'autre. L'étude doit faire ressortir la mobilisation totale pour la guerre + l'idée d'anéantissement)
III) Une politique d'extermination  (De l'exclusion à l'extermination = ghettos/ Les Einsatzgruppen/ Un exemple de centre de mise à mort avec Auschwitz-Birkenau)
Conclusion : le procès de Nuremberg

KrilinXV3 a écrit:Tiens en passant, je redis que je trouve scandaleux qu'il y ait 11 chapitres sous-thèmes ( ) en histoire en 3e contre 7 en Géographie, en ces temps d'insistance sur l'équilibre entre les deux facettes de notre discipline.

Et une bonne base de travail, ce serait 6 chapitres sous-thèmes ( ) en histoire, et de même en géographie, sur chaque niveau de classe.

Cela permettrait de s'installer un peu mieux dans les chapitres sous-thèmes ( ), d'approfondir les connaissances et de travailler les compétences, sans avoir le chrono autour du cou.

Tout à fait d'accord. Le reproche que les IPR font régulièrement aux profs d'HG, celui de passer plus de temps sur l'histoire que sur la géo, me fait doucement rire car même "plus haut", il semble très compliqué d'équilibrer histoire et géo, notamment en 3e. Sur ce niveau-là, je fais clairement plus d'histoire que de géo et ça me semble cohérent : les thèmes de géo sont franchement légers, on se répète beaucoup. Et c'est une "géographe" qui parle !

Nouvelle question cette fois-ci pour le sous-thème 4 France défaite, occupée, ....
Doit-on traiter à un moment de la vie quotidienne sous l'Occupation (à part bien entendu la Résistance qui me semble être la seule chose à réellement travailler) parce que je ne trouve rien dans les IO et dans Eduscol. Qu'en pensez-vous ?

Pour le moment mon plan est :
Leçon 1 : La Seconde guerre mondiale et la France : I°/ la défaite de 1940 et ses conséquences territoriales II°/ conséquences politiques : la France de Vichy ou la négation de la République
Leçon 2 : Résistance et Libération

Qu'en pensez-vous ? Avez-vous déjà réfléchi à ce sous-thème ???

Bon dernier jour de l'année à tous

La Libération est à faire dans le thème 3 (1944-47)

Merci Arverne, je n'avais pas vu

Bonsoir !!

J'ai besoin de vos avis concernant ma programmation :
J'ai terminé les trois premiers chapitres d'histoire (De la 1GM à la 2GM) + terminé les deux premiers chapitres de géo (aires urbaines + espaces productifs) et j'ai fait le premier thème d'EMC sur la République et la citoyenneté.

Je vais terminer le chapitre sur la 2GM une guerre d'anéantissement à la rentrée (la première heure) mais je ne vais pas enchaîner sur le chapitre IV d'histoire, et la France occupée + résistance.

En effet, dans le cadre de mon EPI (qui porte justement sur la Résistance), j'amène les 3e dans un petit musée de la résistance très bien fait. Cependant, la visite est prévue le 17 janvier (pas possible de faire plus rapidement).

Je pensais donc faire entre temps le chapitre de géographie sur les espaces à faible densité mais je me rends compte que je ne vais pas tenir 2 semaines (et tant mieux d'ailleurs).

Ma question est donc la suivante : Qu'est-ce que je peux faire entre la fin du chapitre de géographie sur les espaces à faible densité et la visite du musée de la Résistance ? Je compte prendre une heure de cours avant la visite du musée pour mettre en place le chapitre.

Je suis vraiment en retard pour les 3e (ce qui n'est pas le cas pour mes 5e). Je compte passer 3 heures sur la Résistance et l'occupation pas plus et en incluant la visite du musée.

Je vous remercie !

ps : je sens que je vais passer des polycopiés en fin d'année...

Je ferais un chapitre ou 2 d'EMC.
Ce sera fait.

Gui7863 a écrit:Bonsoir !!

J'ai besoin de vos avis concernant ma programmation :
J'ai terminé les trois premiers chapitres d'histoire (De la 1GM à la 2GM) + terminé les deux premiers chapitres de géo (aires urbaines + espaces productifs) et j'ai fait le premier thème d'EMC sur la République et la citoyenneté.

Je vais terminer le chapitre sur la 2GM une guerre d'anéantissement à la rentrée (la première heure) mais je ne vais pas enchaîner sur le chapitre IV d'histoire, et la France occupée + résistance.

En effet, dans le cadre de mon EPI (qui porte justement sur la Résistance), j'amène les 3e dans un petit musée de la résistance très bien fait. Cependant, la visite est prévue le 17 janvier (pas possible de faire plus rapidement).

Je pensais donc faire entre temps le chapitre de géographie sur les espaces à faible densité mais je me rends compte que je ne vais pas tenir 2 semaines (et tant mieux d'ailleurs).

Ma question est donc la suivante : Qu'est-ce que je peux faire entre la fin du chapitre de géographie sur les espaces à faible densité et la visite du musée de la Résistance ? Je compte prendre une heure de cours avant la visite du musée pour mettre en place le chapitre.

Je suis vraiment en retard pour les 3e (ce qui n'est pas le cas pour mes 5e). Je compte passer 3 heures sur la Résistance et l'occupation pas plus et en incluant la visite du musée.

Je vous remercie !

ps : je sens que je vais passer des polycopiés en fin d'année...

Pourquoi ne pas faire avant la visite du musée toute la 1ère partie du chapitre sur le régime de Vichy ? Si tu fais les espaces de faible densité + le régime de Vichy, tu as de quoi tenir jusqu'au 17 janvier.