[HG Programmes 2016] Compétences en histoire-géo aux cycles 3 (6e) et 4

J'ai interpellé Pronotes sur Twitter. En gros ils m'ont dit de nous demerder, qu'on pouvait mettre les compétences qu'on voulait....

Génial...

Bon, j'ai envoyé un mail à l'adresse de pronote : info@index-education.fr
Je vais bien voir s'ils comptent répondre.
Peut-être que si nous sommes nombreux à râler, ils réagiront...

Gallia a écrit:Bon, j'ai envoyé un mail à l'adresse de pronote : info@index-education.fr
Je vais bien voir s'ils comptent répondre.
Peut-être que si nous sommes nombreux à râler, ils réagiront...

Il faut les harceler de toute la France. Les profs, les IPR, les CDE...

KrilinXV3 a écrit:

Honchamp a écrit:
Personne ne s'est lancé à me dire comment on estimait que la compétence "se repérer dans le temps" était acquise !!
Voir un de mes posts précédents !
Qu'appelle-t-on se repérer dans le temps ? Quelle quantité de dates connues ? Ou utilisées à bon escient...

Ceci dit, il y a désormais 4 niveaux, donc, ce sera un peu plus finement fait que dans le passé...

J'avais fait un truc comme ça, ça vaut ce que ça vaut (probablement pas grand chose), mais si ça peut t'aider.

Merci !
C'est moins manichéen que quand c'était "validé", ou pas.
Les dates connues par coeur, cela ne mériterait pas "fragile" plutôt qu'insuffisant ? C'est déja bien comme effort, ou je suis trop "cool"?

Honchamp a écrit:

KrilinXV3 a écrit:

Honchamp a écrit:
Personne ne s'est lancé à me dire comment on estimait que la compétence "se repérer dans le temps" était acquise !!
Voir un de mes posts précédents !
Qu'appelle-t-on se repérer dans le temps ? Quelle quantité de dates connues ? Ou utilisées à bon escient...

Ceci dit, il y a désormais 4 niveaux, donc, ce sera un peu plus finement fait que dans le passé...

J'avais fait un truc comme ça, ça vaut ce que ça vaut (probablement pas grand chose), mais si ça peut t'aider.

Merci !
C'est moins manichéen que quand c'était "validé", ou pas.
Les dates connues par coeur, cela ne mériterait pas "fragile" plutôt qu'insuffisant ? C'est déja bien comme effort, ou je suis trop "cool"?

Je dois aussi être trop cool alors. Pour moi, un élève qui sait dater des faits historiques n'a pas une maîtrise insuffisante de cette compétence.
Ce matin, mes 3e avaient une petite interro rapide sur les dates de la Première Guerre mondiale. Ceux à qui je pourrais mettre "maîtrise insuffisante" sont ceux qui me répondre "11 septembre" ou "14 juillet 1921" à la question "quelle est la date de l'armistice de la IGM ?".

Si un élève sait compléter une frise et expliquer pourquoi un évènement est important , c'est déjà bien.


Une pensée pour les élèves de 6e qui vont se débattre avec les terribles dates avant J-C.

Malaga a écrit:

Honchamp a écrit:

KrilinXV3 a écrit:

Honchamp a écrit:
Personne ne s'est lancé à me dire comment on estimait que la compétence "se repérer dans le temps" était acquise !!
Voir un de mes posts précédents !
Qu'appelle-t-on se repérer dans le temps ? Quelle quantité de dates connues ? Ou utilisées à bon escient...

Ceci dit, il y a désormais 4 niveaux, donc, ce sera un peu plus finement fait que dans le passé...

J'avais fait un truc comme ça, ça vaut ce que ça vaut (probablement pas grand chose), mais si ça peut t'aider.

Merci !
C'est moins manichéen que quand c'était "validé", ou pas.
Les dates connues par coeur, cela ne mériterait pas "fragile" plutôt qu'insuffisant ? C'est déja bien comme effort, ou je suis trop "cool"?

Je dois aussi être trop cool alors. Pour moi, un élève qui sait dater des faits historiques n'a pas une maîtrise insuffisante de cette compétence.
Ce matin, mes 3e avaient une petite interro rapide sur les dates de la Première Guerre mondiale. Ceux à qui je pourrais mettre "maîtrise insuffisante" sont ceux qui me répondre "11 septembre" ou "14 juillet 1921" à la question "quelle est la date de l'armistice de la IGM ?".

"Dater" pour moi = retrouver la date, à l'aide des ressources. Dans certaines situations, la ressource c'est le cerveau, mais ça peut-être autre chose: dictionnaire, recherche, manuels, etc...

Krilin : ok, dans ce cas, effectivement, si un élève ne sait que retrouver une date dans un document mais pas aller plus loin, je suis d'accord avec toi, la maîtrise est insuffisante.

Bonjour, j'ai fait mes 1e évaluations en incluant la note et les compétences.
J'aimerais bien leur fixer une limite pour leur expliquer les niveaux de maitrise mais je bloque: sur un exercice à 5 points comment faites-vous pour attribuer le niveau de maitrise? exemple pour un exercice de repères 5/5 très satisfaisant- 4/5 satisfaisant- 3/5 fragile et en dessous insuffisant? et pour les autres types d'exercices pareil? (je fais souvent des exos sur 5-6 points)

Dites pour les niveaux de compétences, j'ai vu ça dans le futur livret scolaire, vous confirmez ?

- Non atteintes
- Partiellement atteintes
- Atteintes
- Dépassées

Oui ce qui revient au schéma des A-B-C-D Mais..comment faire correspondre éval et compétences (voir message plus haut?) je reprends encore l'exemple des exercices sur 5-6 points (et même plus) je me prends la tête avec cette réforme : franchement j'étais enthousiaste je retombe: entre les EPI (une chimère pour l'avoir un peu pratiqué) les AP (et encore j'en fais pas) les 4 niveaux de collège à faire en même temps et les nouvelles éval c'est une usine à gaz..et y a 1h je viens de voir qu'en EMC ils nous expliquaient ce qu'il ne fallait pas traiter en 3e cette année pour le brevet, mais quand vont-ils être pragmatiques et nous dire clairement quoi faire et surtout comment faire (bah oui eduscol ça reste toujours grisé pour les 3/4 des recommandations..)
Et là je tombe sur ce nouveau livret scolaire qui sort de je ne sais pas ou..quelqu'un comprend quelque chose ou je suis stupide?!!
Bon je vais me calmer et me mater un film

sebpog a écrit:Oui ce qui revient au schéma des A-B-C-D Mais..comment faire correspondre éval et compétences (voir message plus haut?) je reprends encore l'exemple des exercices sur 5-6 points (et même plus) je me prends la tête avec cette réforme : franchement j'étais enthousiaste je retombe: entre les EPI (une chimère pour l'avoir un peu pratiqué) les AP (et encore j'en fais pas) les 4 niveaux de collège à faire en même temps et les nouvelles éval c'est une usine à gaz..et y a 1h je viens de voir qu'en EMC ils nous expliquaient ce qu'il ne fallait pas traiter en 3e cette année pour le brevet, mais quand vont-ils être pragmatiques et nous dire clairement quoi faire et surtout comment faire (bah oui eduscol ça reste toujours grisé pour les 3/4 des recommandations..)
Et là je tombe sur ce nouveau livret scolaire qui sort de je ne sais pas ou..quelqu'un comprend quelque chose ou je suis stupide?!!
Bon je vais me calmer et me mater un film

C'est le début de la sagesse ! Courage !

Hérodoute a écrit:Dites pour les niveaux de compétences, j'ai vu ça dans le futur livret scolaire, vous confirmez ?

- Non atteintes
- Partiellement atteintes
- Atteintes
- Dépassées

Oh la vache...

Compétence dépassée ??? pfffff... Genre. Sérieux ?

Me revoilà après quelques semaines sans connexion (memo pour plus tard: ne jamais déménager le jour de la rentrée! )...
J'ai commencé l'année avec les 3e et mon tableau de compétences. Je suis plutôt contente! J'évalue tous leurs travaux (sans les noter à proprement parler) et je garde la trace de leur niveau d'acquisition pour chaque compétence évaluée. J'ai expliqué aux élèves que la note finale serait mise au moment de remplir les bulletins, en fonction de leur niveau d'acquisition. J'ai aussi prévu l'équivalent de 2 DNB blancs avant chaque période de vacances, pour garder les notes classiques. Les élèves adhèrent assez bien, même si certains sont encore dans le "c'est noté, madame?" ou "c'est quoi la moyenne de la classe?"...

J'ai quand même un gros soucis: Pronote!! Impossible d'en faire quelque chose!! A priori, chaque établissement le configure comme il veut, mais là, c'est un méchant mix entre l'ancien LPC et le nouveau socle: pleins d'items et une validation du type "acquis" "non acquis"...

Vous allez me dire si vous avez ça: par exemple,


Dans l'espace et le temps, cohabite "situer un lieu" et "se repérer dans l'espace" mais rien sur le temps!!!
Et le reste est à l'avenant!!

Moi aussi je ne sais que faire avec Pronote car le CDE a mis l'ancien socle (pour garder les trucs que nous avions cochés les années précédentes) et le nouveau : du coup, impossible de s'y repérer...

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:Moi je travaille avec les élèves sur leur progression dans les capacités d'HG. Pourquoi au ministère n'ont-ils pas fait coïncider les deux ? Et bien tant pis.

Ah, de mon côté je parle également d'objectifs plutôt que des compétences qui me semblent trop "rigides". Une fois la case cochée, quelle évolution dans le cycle 4 par exemple ?  Du coup, je préfère "objectifs" qui, en mon sens (je sais je suis un tordu) permet justement d'avoir une progression dans les cycles.

C'est pas mal les objectifs. Je parle d'objectifs à atteindre pour chaque cours.

Entre pronote, le livret scolaire, les bulletins, mon tableau de compétences et cie (et ma volonté de me détacher du travail), je me paume complètement.
Le livret scolaire, c'est les bulletins ou il y a quelque chose en plus remis aux familles ?
Pour pronote, notre chef anti réforme ne veut rien faire (enfin sauf si on le veut), dans le collège voisin ils sont arrivés toutes matières confondues à 500 items

J'ai réussi à mettre mes ceintures sur Pronotes... mais je ne sais absolument pas quel va en être le rendu final.

*Fifi* a écrit:
notre chef anti réforme ne veut rien faire

Quel bonheur ! Ca existe encore...

VanGogh59 a écrit:

*Fifi* a écrit:
notre chef anti réforme ne veut rien faire

Quel bonheur ! Ca existe encore...

Et pas qu'un peu Il est très engagé politiquement.
Mais ceci dit, il prône aussi l'obéissance à la hiérarchie, alors parfois il est tiraillé.
Le souci est que si on doit donner aux parents autre chose que le bulletin, il va nous le faire faire quasi la veille pour le lendemain.
Bref, ce livret scolaire censé valider les fins de cycle, ce sera rempli via pronote ou pas ?

On a de s trucs sur l'évaluation par compétences sur la BDD Hist-géo ?

Vu le bazar qui s'annonce, je serai pas étonné de voir des parents contestataires exploser le nombre des commissions d'appel en fin de 3ème. Le système est opaque, illisible et inégalitaire à un tel point que les défauts de la notation semblent peanuts en comparaison.

Je m'attends à un retour de balancier dès....septembre 2017 au vu des présidentielles.

@ Herodoute : Comme ça ? Tu y mets ce que tu veux.
Enfin ceci dit, pour moi l'évaluation par compétence ne veut pas dire grand chose : c'est une évaluation comme les autres (notée ou non).

Oui mais comme le futur livret scolaire va nous demander de faire les deux, autant s'y mettre...
Mais, le plus dur est de s'y mettre justement lol

Hérodoute a écrit:Oui mais comme le futur livret scolaire va nous demander de faire les deux, autant s'y mettre...
Mais, le plus dur est de s'y mettre justement lol

Mais cela fait quelques années qu'on doit évaluer les compétences. Ce n'est pas nouveau.