HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

Je donne une carte avec les instructions et ils font ça chez eux.
Ils ont le modèle dans le livre et je ne m'embête pas à vérifier s'ils le font ou pas.
Je fais un devoir plus tard dessus avec des repères chronologiques.

Rom1ratm a écrit:Oui, tu as surement raison...

Quelqu'un aurait une fiche de conseil pour la carto? J'en ai une pour le lycée je crois, mais ce n'est guère adapté

Regarde dans le manuel.

Suis-je bête... J'ai même plus ce genre de reflexe.
Va falloir relacher que je relache la pression à un moment, car je me noie un peu.
Merci.

Te stresse pas non plus tant que ça avec les repères. Les élèves les ont dans le manuel, du moment que tu l'expliques, ça va. Ce n'est que 4 points maximum sur 40... Je ne dis pas qu'il ne faut pas le faire, mais je ne leur fais pas faire des cartes sur tous les repères pour ma part...

Moi si mais en leur donnant des cartes vierges pour les aider et sans vérifier qu'ils le font effectivement.
Si ce n'est avec des interros régulières. ( qui font en plus des bonnes notes pour les élèves sérieux mais qui ont du mal à rédiger ou à comprendre les questions des devoirs "classiques".)

Vu mon faible quotas de photocop j'ai un peu de mal à en donner pleins pour les repères...

*Fifi* a écrit:Vu mon faible quotas de photocop j'ai un peu de mal à en donner pleins pour les repères...

Pareil...Ce qui est problématique pour l'Histoire vu que la frise chronologique du manuel de mes élèves (à savoir le Hatier) manque de singulièrement de précision...

3 à 4 heures pour la WW1 avec évaluation.

Sont rigolos chez Eduscol.

Est-ce que vous faites un contrôle d'une heure par chapitre?

Ma collègue m'a dit qu'elle en faisait presque pas, et c'était surtout des évaluations de 30-45 minutes.

Ok, mais comment bosser les épreuves types brevet dans ce cas là?
Et surtout quoi faire des 15 minutes restantes en cours?

Je sens que je vais courir après le temps toute l'année, et ça me fatigue, ça me donne pas vraiment de plaisir à bosser en cours, à raconter des détails, des anecdotes (sans doubler le temps alloué à un chapitre hein...)

Des fois, je me dis que la solution serait de faire du gros magistrale en cours, et j'aime bien ça : raconter, étudier quelques documents en cours dialogué avec les élèves, puis construire/dicter la trace écrite.

Je fais peu de contrôles d'1h. Au brevet ils ont 2h pour les 3 disciplines donc pas besoin d'1h pour faire un entrainement type brevet.

Pour les dernières 15 min... l'an dernier les cours duraient 50 min, le temps qu'ils s'installent... Sinon tu peux faire la correction, c'est recommandé chez nous par les IPR.

Pas idiot en effet... Merci.

Je reviens sur la PGM : est-ce que vous prenez la peine de faire une entrée pour le chapitre ? Vu le temps qui nous est alloué, ça me semble un peu idyllique...

On avait eu toute une journée de formation sur les entrées en HG l'an dernier, quand j'étais stagiaire. Pas inintéressant du tout, mais là je peux pas en faire une sans perdre 15 précieuses minutes... et ce pour une efficacité somme toute limitée.

A part une intro écrite pour rappeler les alliances à l'aide d'une carte, je vois pas trop quoi faire.

Rom1ratm a écrit:A part une intro écrite pour rappeler les alliances à l'aide d'une carte, je vois pas trop quoi faire.

Je fais un rappel de ce qu'on a fait en juin pour expliquer le déclenchement de la guerre (j'ai tous les 4e, ils ne peuvent pas dire qu'ils ne l'ont pas vu)

Ca marche. Je pensais aussi faire une carte du monde, pour montrer les alliances mais aussi les empires coloniaux, peut-être 2 ou 3 lignes sur la montée des nationalismes, et enchaîner sur les grandes phases de la guerre. Mais je me demandais si vous mettiez par exemple une photo de tranchée ou un document témoignant de la guerre totale pour introduire le chapitre.

Bon, je vais pas m'embêter, de toute façon ça ne leur apportera rien de plus si je m'échine à faire une "entrée" dans les règles de l'art. Je vais rester pragmatique.

En guise d'embryon de pédagogie inversée, pour Les Révolutions Russes.

Je pensais leur donner :

- à visionner cette vidéo chez eux : https://www.youtube.com/watch?v=Eb5C8AvQ5QE accompagnée de ces questions :
1) Quelle est la situation militaire de la Russie en 1916?
2) Que se passe-t-il en février 1917 ? en octobre 1917?

- recopier à l'aide du manuel les définitions suivantes sur le cahier : bolchevique, soviet, communisme

- Recopier/coller la biographie de Lénine

Ensuite en classe, je pensais travailler sur une affiche de propagande. Le petit soucis étant qu'on m'a, entre autres, volé toutes mes affaires de cours, dont mon manuel de 3ème, dans ma voiture vendredi dernier, donc je ne sais pas trop les documents que je peux avoir à ma disposition

Voilà, c'est évident un début de début d'idées pour varier mes cours. Je prétend pas que la classe inversée soit mieux qu'un autre système.

Tu as quel manuel ? Je peux te dire ce que tu as à disposition et te scanner des pages au besoin (sinon, sur le site des éditeurs tu y as accès, mais les watermarks empêchent d'utiliser les docs).

Pour la classe inversée, je suis sceptique : ça implique que tous les élèves aient un accès internet et de bonnes conditions pour travailler, ce qui n'est pas gagné dans tous les établissements.

Pour le manuel, je vais en récupérer un autre demain à mon établissement, merci quand même.

Oui je sais que c'est un obstacle lourd. J'ai demandé s'ils avaient Internet sur mes fiches de pré-rentrée, et tout va bien à ce niveau là. Après, reste à avoir s'ils peuvent travailler sereinement chez eux ainsi, mais c'est surement le même problème pour les méthodes de travail plus classique j'imagine...

Certes. Mais ça devient problématique quand ton cours repose sur leur travail à la maison. Je pense vraiment que ça dépend du public de l'établissement : là où je travaille je pourrais le faire sans soucis je pense, par contre je connais des enseignants dans des zones plus "sensibles" qui évitent de donner du travail maison, pour éviter de creuser les inégalités entre ceux qui peuvent bosser à la maison et ceux qui, pour diverses raisons, ne peuvent pas.

Comme tu veux pour le manuel. N'hésite pas à mp au besoin.

Si je vois qu'Internet pose problème, j'essaierai de les faire travailler sur les leçons du manuel.

Tu as quel manuel ?

Me semble que les élèves ont le Belin.

Rom1ratm a écrit:Le petit soucis étant qu'on m'a, entre autres, volé toutes mes affaires de cours, dont mon manuel de 3ème, dans ma voiture vendredi dernier.

Ben ça alors, à part un prof d'HG qui peut attribuer de la valeur à nos manuels ! Ou alors, on a vraiment un exemple consternant de la paupérisation de notre métier avec le vol d'un autre enseignant.
Je vais donc devoir maintenant verrouiller la bibliothéque et mettre une alarme à l'entrée de mon bureau

Oh je pense que les gredins étaient plus intéressés par mon ordinateur portable et mon disque dur.

Ils ont délicatement laissé mes 4 paquets de copie par contre, c'est très très très très très très très gentil de leur part.

Rom1ratm a écrit:Oh je pense que les gredins étaient plus intéressés par mon ordinateur portable et mon disque dur..

Ah, ok, je comprends mieux. Si les livres leur permettent de s'instruire tu pourras au moins te consoler d'avoir fait une bonne action !

Rom1ratm a écrit:Ils ont délicatement laissé mes 4 paquets de copie par contre, c'est très très très très très très très gentil de leur part.

:lol:

Rom1ratm a écrit:En guise d'embryon de pédagogie inversée, pour Les Révolutions Russes.

Je pensais leur donner :

- à visionner cette vidéo chez eux : https://www.youtube.com/watch?v=Eb5C8AvQ5QE accompagnée de ces questions :
1) Quelle est la situation militaire de la Russie en 1916?
2) Que se passe-t-il en février 1917 ? en octobre 1917?

- recopier à l'aide du manuel les définitions suivantes sur le cahier : bolchevique, soviet, communisme

- Recopier/coller la biographie de Lénine

Ensuite en classe, je pensais travailler sur une affiche de propagande. Le petit soucis étant qu'on m'a, entre autres, volé toutes mes affaires de cours, dont mon manuel de 3ème, dans ma voiture vendredi dernier, donc je ne sais pas trop les documents que je peux avoir à ma disposition

Voilà, c'est évident un début de début d'idées pour varier mes cours. Je prétend pas que la classe inversée soit mieux qu'un autre système.

Je pense donner à travailler en classe l'affiche p.39 du Magnard. Je ramasserai surement.

Ensuite cours dialogué sur la propagation révolutionnaire, et TE par moi même.