Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Ragnetrude a écrit:Cette année j'ai plusieurs élèves qui ne se contentent plus de confondre Est et Ouest mais qui confondent aussi Nord et Sud...

J'en ai aussi.

J'ai des sixièmes qui passent le cours à sucer leur pouce alors les points cardinaux...

Et voilà, j'ai récupéré mes 49 copies de ES. 2 mots d'ordre avec: "souplesse et bienveillance"...
Y a pu qu'à !

C'est à rendre pour quand ?

J'en ai 65 de ES dans la même académie Le mot d'ordre fut effectivement "souplesse", nouveau terme pour signifier abaissement des exigences.
Les notes doivent être rentrées pour le 02 juillet.

Verpa a écrit:Génial Rendash. C'est vrai qu'on y croyait tous dur comme fer aux diasporas grecques ! Pauvres antiquisants, ils n'ont jamais eu d'écrits.....

Je me souviens pourtant voir composé sur "Etre romain en Afrique proconsulaire" en 2007.

Sohene a écrit:Et voilà,  j'ai récupéré mes 49 copies de ES. 2 mots d'ordre avec: "souplesse et bienveillance"...
Y a pu qu'à !

Bon courage à toi

Laotzi a écrit:J'en ai 65 de ES dans la même académie Le mot d'ordre fut effectivement "souplesse", nouveau terme pour signifier abaissement des exigences.
Les notes doivent être rentrées pour le 02 juillet.

Mais est-il possible par exemple de corriger le sujet 2 (le produit mondialisé) sans "souplesse" ?

arth75 a écrit:

Verpa a écrit:Génial Rendash. C'est vrai qu'on y croyait tous dur comme fer aux diasporas grecques ! Pauvres antiquisants, ils n'ont jamais eu d'écrits.....

Je me souviens pourtant voir composé sur "Etre romain en Afrique proconsulaire" en 2007.

Oui, c'est vrai. Je me limitais seulement à la question sur les diasporas grecques qui n'est jamais tombé aux écrits en 4 ans. Étrange

Je récupère deux classes qui ne sont pas les miennes la semaine prochaine. Les professeurs non convoqués récupèrent les classes de ceux qui sont en surveillance.
Une idée d'activité pour des 6e ? C'est un niveau que je n'ai pas cette année...

Dans le même département que Sohene mais au Nord, je récupère 57 copies de ES. C'est la première foi que je corrige le bac, mais ce n'est plus de la bienveillance... Le hors-sujet sur le sujet 2 n'existe pas, en fait. Parlez de la mondialisation et vous avez la moyenne.

Cléopatra2 a écrit:Dans le même département que Sohene mais au Nord, je récupère 57 copies de ES. C'est la première foi que je corrige le bac, mais ce n'est plus de la bienveillance... Le hors-sujet sur le sujet 2 n'existe pas, en fait. Parlez de la mondialisation et vous avez la moyenne.

Je ne pense qu'on puisse dire qu'il s'agit vraiment d'un hors-sujet. Le problème avec une composition fortement adossée avec l'étude de cas c'est dans quelle mesure les cours que nous avons fait permettent aux élèves de bien bâtir l'équilibre de la composition à la fois dans le plan et dans le mélange des différents niveaux de connaissances (étude de cas et mise en perspective). Si le cours n'a pas été bâti vraiment dans cette optique ça devient très difficile pour les élèves. Et les premiers sondages aujourd'hui en préparant l'harmonisation sont inquiétants. Donc question: un élève qui oublie largement le cas mais qui fait quelque chose de très bien sur le fonctionnement de la mondialisation (qui prouve sa compréhension et son travail) ne mérite-t-il pas la moitié des points ? Et un peu plus s'il s’appuie sur d'autres exemples pertinents ? Pour le différencier par exemple de l'élève qui parle du téléphone portable sans replacer correctement les notions et les savoirs géographiques demandés. Autre problème ce sujet de composition, difficile donc dans sa mise en œuvre (bien que ce soit à mon sens un beau sujet), est au choix avec une autre composition, bien plus facile puisqu'elle correspond à un intitulé de sous-thème et donc aura la plupart du temps été traitée en cours selon déjà un plan de compo. Faut-il vraiment trop pénaliser l'élève qui aura pris le sujet 2 par rapport à celui-ci qui aura pris 1 et fait montre d'un même sérieux mais n'a pas pu gérer le sujet ? On peut très bien considérer que c'est le jeu et tant pis pour lui mais il me semble qu'il faut quand même en discuter.

On est bien d'accord là dessus (même si je ne trouve pas particulièrement que ce soit un "beau sujet"), sauf que dans les consignes, "un élève qui oublie largement le cas mais qui fait quelque chose de très bien sur le fonctionnement de la mondialisation" n'a pas la moitié des points mais peut avoir quasiment la totalité.
Mais plus que cela, c'est le laxisme sur l'étude critique de documents qui m'a interpelé. Si un élève n'évoque pas du tout les documents, il peut quand même avoir une bonne note (ce qui est contraire, évidemment, au BO).
Surtout, toutes ces consignes partent toujours de l'idée que le correcteur d'HG est un méchant très sévère et qu'il faut donc lui rappeler à chaque instant comment corriger de façon bienveillante et souple.

Oui je pensais davantage à l'étude de doc mais on nous a quad même dit qu'une copie qui parlait d'un objet mondialisé avec quelques références aux flux doit être considérée comme acceptable.

Jenny a écrit:Je récupère deux classes qui ne sont pas les miennes la semaine prochaine. Les professeurs non convoqués récupèrent les classes de ceux qui sont en surveillance.
Une idée d'activité pour des 6e ?    C'est un niveau que je n'ai pas cette année...

En combien de temps ?
J'ai fait faire une affiche aux 6e de bilan sur le programme de géo : ils devaient faire un texte et un croquis par chapitre pour résumer ce qu'on avait vu et comment les Hommes habitent dans différents lieux. Ca a tres bien marché et ils ont fait de supers choses. Mais ca prend du temps.
Sinon un travail de groupe sur une EDC non faite ? Projection d'un paysage, description en groupe puis activité de croquis ?

Merci Fifi !
Une heure.
Le problème c'est que je ne sais pas ce qu'ils ont fait, ni quel collègue les a en charge d'habitude.

Jenny a écrit:Merci Fifi !
Une heure.
Le problème c'est que je ne sais pas ce qu'ils ont fait, ni quel collègue les a en charge d'habitude.

C'est pas sorcier sur la naissance du judaïsme + le même sur la naissance du christianisme.

Sachant que ces chapitres passent souvent à la trappe, que si ce n'est pas le cas au pire ça servira de rappel.

Faut pas trop te prendre la tête, à tous les coups t'auras peu d'élèves, dans tous les cas.

kero a écrit:C'est pas sorcier sur la naissance du judaïsme + le même sur la naissance du christianisme.

Voilà.
Parfait.

Laotzi a écrit:On est bien d'accord là dessus (même si je ne trouve pas particulièrement que ce soit un "beau sujet"), sauf que dans les consignes, "un élève qui oublie largement le cas mais qui fait quelque chose de très bien sur le fonctionnement de la mondialisation" n'a pas la moitié des points mais peut avoir quasiment la totalité.
Mais plus que cela, c'est le laxisme sur l'étude critique de documents qui m'a interpelé. Si un élève n'évoque pas du tout les documents, il peut quand même avoir une bonne note (ce qui est contraire, évidemment, au BO).
Surtout, toutes ces consignes partent toujours de l'idée que le correcteur d'HG est un méchant très sévère et qu'il faut donc lui rappeler à chaque instant comment corriger de façon bienveillante et souple.

Je trouve que c'est un beau sujet parce que l'élève qui arrive à construire une réflexion en intégrant bien le cas et les connaissances générales c'est quand même autre chose que la simple redite d'un cours. Bien plus difficile.
Je suis étonné pour l'étude de document. Pour nous pas question de moyenne si oubli des documents.

Merci Kero, je regarde ça.

Fesseur Pro a écrit:

kero a écrit:C'est pas sorcier sur la naissance du judaïsme + le même sur la naissance du christianisme.

Voilà.
Parfait.

Voilà, bonne idée pour une seule heure. Je crois que j'ai un questionnaire au moins sur une des vidéos si tu veux.

Je veux bien, c'est gentil.

Tamerlan a écrit:

Laotzi a écrit:On est bien d'accord là dessus (même si je ne trouve pas particulièrement que ce soit un "beau sujet"), sauf que dans les consignes, "un élève qui oublie largement le cas mais qui fait quelque chose de très bien sur le fonctionnement de la mondialisation" n'a pas la moitié des points mais peut avoir quasiment la totalité.
Mais plus que cela, c'est le laxisme sur l'étude critique de documents qui m'a interpelé. Si un élève n'évoque pas du tout les documents, il peut quand même avoir une bonne note (ce qui est contraire, évidemment, au BO).
Surtout, toutes ces consignes partent toujours de l'idée que le correcteur d'HG est un méchant très sévère et qu'il faut donc lui rappeler à chaque instant comment corriger de façon bienveillante et souple.

Je trouve que c'est un beau sujet parce que l'élève qui arrive à construire une réflexion en intégrant bien le cas et les connaissances générales c'est quand même autre chose que la simple redite d'un cours. Bien plus difficile.
Je suis étonné pour l'étude de document. Pour nous pas question de moyenne si oubli des documents.

Parfaitement d'accord. Ca ne sert à rien de s'échiner toute l'année à faire de la méthode si au bac on ne la respecte pas.
En plus ce sont des ES, ils sont sensés passer du temps dessus.

Bon on a le temps pour corriger finalement, j'avais peur que ce soit trop juste... mais à 10 copies/jour ca fera 5 jours de correction, ça me parait un bon deal. Du coup je commence demain

Si jamais vous êtes inspirés : https://www.neoprofs.org/t91242-bibliotheque-de-classe-en-hg-quels-titres#3122406

Allez, ça y'est, les amis sont partis de chez moi, j'ai dormi un moment pour récupérer et je peux enfin me lancer dans mes 71 copies de TES

Sohene a écrit:

Tamerlan a écrit:

Laotzi a écrit:On est bien d'accord là dessus (même si je ne trouve pas particulièrement que ce soit un "beau sujet"), sauf que dans les consignes, "un élève qui oublie largement le cas mais qui fait quelque chose de très bien sur le fonctionnement de la mondialisation" n'a pas la moitié des points mais peut avoir quasiment la totalité.
Mais plus que cela, c'est le laxisme sur l'étude critique de documents qui m'a interpelé. Si un élève n'évoque pas du tout les documents, il peut quand même avoir une bonne note (ce qui est contraire, évidemment, au BO).
Surtout, toutes ces consignes partent toujours de l'idée que le correcteur d'HG est un méchant très sévère et qu'il faut donc lui rappeler à chaque instant comment corriger de façon bienveillante et souple.

Je trouve que c'est un beau sujet parce que l'élève qui arrive à construire une réflexion en intégrant bien le cas et les connaissances générales c'est quand même autre chose que la simple redite d'un cours. Bien plus difficile.
Je suis étonné pour l'étude de document. Pour nous pas question de moyenne si oubli des documents.

Parfaitement d'accord. Ca ne sert à rien de s'échiner toute l'année à faire de la méthode si au bac on ne la respecte pas.
En plus ce sont des ES, ils sont sensés passer du temps dessus.

Bon on a le temps pour corriger finalement,  j'avais peur que ce soit trop juste... mais à 10 copies/jour ca fera 5 jours de correction, ça me parait un bon deal. Du coup je commence demain

Surtout quand le sujet est truffé d'erreurs grossières
http://langlois.blog.lemonde.fr/2015/06/20/les-etats-unis-et-le-monde-a-la-fin-des-annees-1960/
La chanson n'a jamais été interdite, est mal datée aussi Mais,'il y a quelqu'un là-haut ???