[2019 -2020] Français : progression sixième

Personnellement, je vois ces textes en un seul et même chapitre. J'explique aux élèves que nous allons voir la façon dont différentes civilisations ont imaginé la naissance du monde et de l'homme, et ce que cela nous dit sur la façon dont ils conçoivent la place de l'homme, son rôle. Par contre, je ne mélange pas les textes : je commence par les mythes grecs, et seulement ensuite les textes bibliques, et je prends soin de bien situer chaque ensemble avant d'étudier les textes.

Merci pour ton avis Ombre. C'est ce que j'avais envisagé à la base mais en mettant par écrit mon chapitre j'ai eu un doute !

Bonjour à tous,

Je vous partage ma progression de 6e. Remarques, avis et questions bienvenus

Bonjour PJVB,
Ta progression me semble complètement cohérente, bien que sans doute trop fournie pour mes capacités d'avancement et l'autonomie de mes élèves.
Seule la première séquence me pose question. Comptes-tu vraiment étudier tous ces textes ou ne sont-ce que des idées et tu n'as pas encore pris le temps de choisir ? Cette séquence, en l'état, me semble irréaliste pour des élèves tout juste sortis de CM2.

@Mauvette, je comptais étudier tous ces textes qui sont très courts et très simples !

Bonjour à tous !
PJVB, j'aime beaucoup ta progression et notamment le choix des textes, qui sont riches et variés. Seul questionnement, vas-tu réussir à tout boucler en un an, car les textes et les travaux sont nombreux.
Personnellement, voilà ce que j'ai prévue :

Séquence I : Le poète aux semelles de vent
-> GT autour de poèmes d'Arthur Rimbaud (Le Buffet, Sensation et Ma Bohème),
-> Rencontrer un auteur français,
-> Identifier le genre de la poésie et ses différentes caractéristiques.

Séquence II : Au commencement du monde...
-> La création du monde dans la Bible, chez Ovide et chez le Vikings.
-> Comment la création du monde et sa fin est-elle imaginée dans les différents textes religieux ou mythologiques ?
-> Lecture cursive : Le Petit Prince.

Séquence III : Ulysse face aux monstres.
-> Ulysse est-il un surhomme ?
-> L'Odyssée, Homère (OI),
-> Analyser la figure du monstre dans la mythologie grecque.
-> Lecture cursive : Percy Jackson et le voleur de foudre.

Séquence IV : Ces créatures de l'ombre qui hantent nos contes de fées.
-> OI : Les Contes de ma mère l'Oye, Charles Perrault (Le Petit Chaperon Rouge, Barbe-Bleue, La Belle au Bois Dormant, Cendrillon)
-> Etudier les représentations des personnages malfaisants dans les contes populaires. (Fées maléfiques, loups, marâtres et orgres) et étudier leur origine mythologique.
-> Lire des variantes anciennes des contes populaires : rapprochement entre Barbe-Bleue et la séquence II avec Adam et Eve et la Boîte de Pandore, lecture de La Chatte Cendreuse de Basile pour Cendrillon...
-> Etude psychanalytique du Petit Chaperon Rouge, de Barbe-Bleue et de La Belle au Bois Dormant avec B. Bettleheim.
-> Analyses de deux gravures de Gustave Doré (Le Petit Chaperon Rouge dans le lit du Loup et la Barbe-Bleue confiant la clé à sa femme) + travail autour des Méchantes chez Disney (Maléfique, la Méchante Reine et la Marâtre de Cendrillon).
-> Lecture cursive au choix : Alice au Pays des Merveilles (Lewis Caroll), quelques contes de Grimm, La Petite Sirène et autres contes d'Andersen, La Belle et la Bête (Mme Leprince de Beaumont) ou Le Pays des Contes (Chris Colfer).

Séquence V : Rusé, le renard...
-> Rencontrer un genre : la Fable et identifier ses caractéristiques.
-> Connaître Jean de la Fontaine et l'époque dans laquelle il vit (croisement avec Perrault)
-> GT : Le Renard et le bouc en introduction, le Corbeau et le Renard, un extrait du Roman de Renard.
-> Lire des variantes des fables de la Fontaine avec Esope, et faire un croisement avec le conte.

Séquence VI : Coup de théâtre !
-> Réalisation d'une interview fictive de Molière.
-> OI : Le Médecin Malgré Lui (ou le médecin volant en fonction du temps)
-> Connaître les grandes lignes qui définissent le théâtre comique de l'époque,
-> Ecrire une scène de théâtre en binôme ou à trois et la jouer.

Séquence VII : Partons à l'aventure ! (si j'ai le temps, quasiment impossible)
-> OI : Le Tour du Monde en 80 jours, Jules Verne.
-> Comment les personnages vont-ils évoluer en au-fur et à mesure de leurs aventures ?
-> Découvrir le genre de l'aventure et travailler sur les personnages de roman.
-> HDA : Le Livre de la Jungle, Disney (2015) sous forme d'extraits.
-> LC : Le Livre de la Jungle, Rudyard Kipling.

Pour ce qui est de la langue, je suis la progression TDL chaque année. Concernant l'écriture, à chaque séquence ils ont une petite rédaction de noté en fonction du travail en cours. (exemple : séquence I, écrire un poème) J'essaie notamment de leur faire une dictée chaque semaine (oui, j'essaie).

Que pensez-vous de cette progression ? Voyez-vous des choses à modifier ?
Bonne soirée à vous.

Max, pour l'étude psychanalytique des contes avec des 6e, tu es sûr ? Tu as déjà tenté ?

PJVB, c'est une belle progression, riche. Le challenge sera de la tenir dans le temps. Mais nous en sommes tous là.

Terminer cette progression dans les temps sera compliquée, j'en suis conscient. C'est pour cela que j'ai placé comme dernières séquences le thème "Récits d'aventures", thème qui est repris en cinquième !

J'aime bien l'idée de travailler sur un poète plutôt que sur un thème en poésie. L'as-tu déjà tenté? Les élèves accrochent-ils ?
Qu'envisages-tu comme activités (biographie et/ou histoire littéraire) pour leur faire découvrir Rimbaud?
Pour l'année qui vient, c'est bouclé. Mais je pense que je reprendrai cette idée à l'avenir.

Sinon, comme Ombre, j'ai un doute sur l'étude psychanalytique des contes...

+1

Bruno Bettelheim en 6e, j'ai comme un doute...

Bonsoir,

A moi de vous soumettre ma progression annuelle. Tout, tout n'y est pas mais votre avis m'intéresse sur le gros du chantier
Merci,

Je ne comprends pas trop à quoi correspondent tes "périodes". Ce sont les périodes entre les vacances ? À première vue (mais je suis débutante), tu devrais scinder la période 1 en deux séquences ou chapitres, et pareil pour la période 3, car tu abordes des problématiques différentes, et tu as bien défini deux corpus pour chacune de ces périodes.
Sinon j'aime bien le principe de créer un questionnement complémentaire pour étudier L'Odyssée ce qui permet de ne pas en faire un prétexte à l'étude des monstres ou à la seule notion de ruse, ou même faire de cette épopée un "récit d'aventure".

En parlant du thème "récit d'aventure", on est d'accord que ce n'est pas forcément un roman ? Mais comment définissez-vous le "récit d'aventure" ? Cela me semble super large... on peut étudier n'importe quel genre narratif ? Par exemple un conte ? Je pense par exemple à La Reine des neiges d'Andersen. Cela conviendrait ou il vaut mieux choisir un roman ?

@PJVB j'adore ta manière de présenter ta progression. Je vais m'en inspirer, je trouve ça très clair !

Merci @Myrrha pour tes commentaires. Pour moi périodes signifie séquences. Je ne sais pas ce qui est d'actualité... Je serai stagiaire en septembre, peut-être vaudrait-il mieux parler de séquence d'ailleurs!

D'accord ! À l'ESPE on te parlera de séquences et devant les inspecteurs il vaudra mieux parler de séquences. Par ailleurs tu peux faire plusieurs séquences sur une même entrée du programme. Par exemple pour l'entrée "Récits de création ; création poétique", je pense qu'il vaut mieux faire une séquence sur les récits de création et une autre séquence sur la poésie.

Je suis d'accord avec Myrrha. Je scinderais la 1ère "période" en deux et étudierais un texte poétique ou deux en plus. Ça me semble un peu léger en poésie.
Sinon, je basculerais aussi la séquence sur l'aventure en dernier. Pour avoir une progression (presque) chronologique. Mais c'est un détail.

Maryse a écrit:Bonsoir,

A moi de vous soumettre ma progression annuelle. Tout, tout n'y est pas mais votre avis m'intéresse sur le gros du chantier
Merci,

Dans beaucoup d'établissements (en tout cas ceux dans lesquels je suis passée), Vendredi ou La Vie sauvage est étudié en cinquième, donc ça peut poser problème selon l'endroit où tu arrives. Sinon, je garderais cette lecture pour plus tard dans l'année, le temps que les élèves se soient un peu aguerris (mais ça n'engage que moi).

Je fais ma séquence aventures en fin d'année, puisqu'ils revoient ce thème l'année qui suit.
Concernant l'étude psychanalytique des contes, je fais un travail sur la gravure de Gustave Doré (ci-dessous), ce qui me permet d'évoquer le Loup comme prédateur (dans tous les sens du terme) et donc la représentation du canidé selon B. Bettelheim.
J'aime aussi parler de Barbe-Bleue, et enfin de La Belle au Bois Dormant. C'est un moyen d'éveiller à l'interprétation littéraire, et de chercher la symbolique d’éléments (comme la couleur rouge omniprésente dans Le Petit Chaperon Rouge, la clé dans Barbe-Bleue ou le Rouet dans La Belle au Bois Dormant)...
Si vous avez d'autres questions, n'hésitez pas.

Perso, je ne me verrais pas aborder la symbolique sexuelle du Petit Chaperon rouge en 6e...

Je poste ma progression modifiée, et avec plus de détails. J'ai suivi vos conseils : je n'ai plus qu'une séquence sur la poésie et j'ai retiré la séquence sur Les Métamorphoses. Les deux dernières séquences ne sont pas encore détaillées, j'attends de savoir quelles sont les séries disponibles au CDI de mon établissement pour me décider définitivement sur les oeuvres. Et de discuter avec les collègues, voir quelles oeuvres sont souvent étudiées chez eux, quel est le niveau des élèves, etc.
Je me suis beaucoup inspirée de PJVB pour la présentation de ma progression. Merci pour le partage.  

Avez-vous des critiques, des conseils ?

Cette forme de tableau me plaît aussi, je l'adopte!

*Ombre* a écrit:Rendons à César, c'est Audrey qui m'a conseillé cette édition, et j'en suis ravie. La (non) chronologie est respectée, il n'y a pas de résumé qui vient couper le récit, et ce dernier n'est pas tronqué, il ne s'arrête pas aux retrouvailles avec Pénélope - alors que je trouve les derniers vers très importants. Et le texte est une des versions les plus abordables que j'aie lues.

Après avoir lu cette édition, je l'adopte l'année prochaine et la conseille à mon tour : merci Ombre et Audrey

Bon, j'ai trouvé le spécimen de cette édition dans ma bibliothèque après l'avoir acheté... donc les collègues, ne faites pas comme moi et vérifiez  on l'a reçu il y a quelques années !

(Je précise que je parle de L'Odyssée édition Folio Junior)

Pour info, "Les Chemins de la philosophie" sur France Culture consacre la semaine à L'Odyssée : https://www.franceculture.fr/emissions/series/lodyssee-dhomere

Merci de l'info, Nadedja. 

Pour ma part, ce sera :

SQ1: Raconter les origines de l'humanité
GT avec création grecque, biblique, épisode du péché originel, du déluge. 

SQ2 : Le monstre antique : une créature hybride
Séquence courte qui a pour but de construire avec les élèves une page documentaire sur un monstre antique

SQ3 : Ulysse, l'homme aux milles ruses
OI Odyssée

SQ4 : Le monstre des contes 
comparaison de la Belle et la Bête et de La Barbe Bleue en lecture intégrale

SQ5 : Quelle aventure !
OI Le Tour du monde en 80 jours

SQ6 : Tel est pris qui croyait prendre
GT sur des fables de La Fontaine

SQ7: Le théâtre
OI ou GT moliéresque selon le temps qui reste

Un peu tardive, mais j'ai su mes niveaux mardi C'est ma 7e année de 6e je commence à me lasser...

I. RECITS DE CREATION
GT cosmogonies et déluge
LC : Momo, petit prince des Bleuets

II. CREATION POETIQUE
GT poésie (manuels Le Livre Scolaire + Terre des Lettres)
J'hésite à travailler également sur un poète en particulier comme je l'ai vu dans quelques progressions. Rimbaud, ou Apollinaire.

(LC des vacances : Harry Potter à l’école des sorciers)

III. MONSTRES MERVEILLEUX
OI La Belle et la Bête + extraits du film de Cocteau et du Disney
GT monstres de fiction (à partir du manuel Le Livre Scolaire)
LC : Croc-Blanc

IV. MONSTRES ANTIQUES
OI L’Odyssée
GT sur Héraclès
LC : un titre de la collection Histoires noires de la mythologie

V. RECITS D’AVENTURE
GT sur les robinsonnades
OI L’ÃŽle au trésor pour une classe, Les Clients du bon chien jaune pour l'autre classe
LC : L'Appel de la forêt

(LC vacances Le Royaume de Kensuké)

VI. RESISTER AU PLUS FORT
GT sur la ruse du manuel Le Livre Scolaire
OI : Le Médecin malgré lui et Le Médecin volant

Bonjour,
Est-ce que parmi certains utilisent le manuel L'envol des Lettres ? J'ai des 6ème pour la première fois et je compte utiliser le manuel. En revanche, je le trouve dense (il y a onze chapitres de quatre à cinq textes chacun).
En gros, pour chaque entrée du programme il y a deux ou trois chapitres. Exemples : Pour Le monstre aux limites de l'humain, il y a Les sorcières, La Belle et la Bête, Ulysse et Le héros face aux montres. Pour les récits d'aventure, Tom Sawyer et Les pirates.
Pourriez-vous me dire quels sont les chapitres que vous traitez et ceux que vous laissez de côté ? Je suis un peu perdue.