Les élèves de CE1 non lecteurs ou faibles lecteurs

Trinity a écrit:Et si c'est pour mon gnome à moi et pas pour mes élèves (en physique en collège, je ne sais pas si j'en aurais l'utilité), je peux t'envoyer mon adresse mail quand même ?

Tu peux. Il est en GS, au CP ou au CE1, ton nain de jardin ?

bon, d'accord doublecasquette, je t'envoie mon mail, comme ça en plus je pourrai voir ton manuel...

Mon nain est en GS et il déchiffre depuis... 7-8 mois. Il essaye de lire tout ce qui lui passe sous la main (pub, emballages, panneaux...) mais se retrouve coincé par certains sons complexes.

Du coup, je suis à la recherche de petits textes, progressifs, qu'il pourrait lire seul.

Trinity a écrit:

Mon nain est en GS et il déchiffre depuis... 7-8 mois. Il essaye de lire tout ce qui lui passe sous la main (pub, emballages, panneaux...) mais se retrouve coincé par certains sons complexes.

Du coup, je suis à la recherche de petits textes, progressifs, qu'il pourrait lire seul.

Va fouiller par là ...
Tu vas trouver ton bonheur.
http://www.ruedesinstits.com/page_copines_lectures_CP.htm

Merci pour lui !

Tu as ces textes de L'oiseau lyre CP-CE1

ou

L'enfant et la lecture, premier livre de lecture courante, CP-CE1
Et sinon, comme ça a été dit, les textes progressifs de la page des copines de Rue des Instits

LaCatalane a écrit:Tu as ces textes de L'oiseau lyre CP-CE1

ou

L'enfant et la lecture, premier livre de lecture courante, CP-CE1
Et sinon, comme ça a été dit, les textes progressifs de la page des copines de Rue des Instits

Un véritable "trésor de guerre" amassé grâce à tous et à chacun...

Seul, on va plus vite,
Ensemble, on va plus loin...

:flower:

:succes:

Merci à toutes !

Je reviens par ici maintenant que tous mes élèves déchiffrent vraiment Je vous remercie de m'avoir convaincue de passer à Borel-Maisonny, c'est vraiment génial de voir les élèves passer de "j'essaie de deviner ce qui est écrit" (merci "Chut je lis") à "ouah, je sais lire et en plus je comprends" La route est encore longue et c'est là que j'aimerais vos lumières... Donc, comment on continue ? Est-ce que vous pouvez m'expliquer ce que vous faites en lecture en CE1 à ce stade de l'année (avec des élèves qui ne savent pas lire depuis longtemps quand même), comment vous organisez le travail sur la semaine ? Ma collègue de mi-temps étudie des œuvres complètes (parce qu'elle ne sait pas quoi proposer d'autre et a été formée comme moi à la mode Ribambelle) en faisant lecture collective/questionnaire de lecture. Je ne m'y retrouve pas... parce que je ne suis pas du tout convaincue qu'on apprend à lire en répondant à des questions (enfin pas en faisant uniquement ça, tous les jours). Que faites-vous avec les textes que vous proposez ? Lecture à voix haute en s'arrêtant régulièrement pour reformuler/expliquer le vocabulaire ? Proposez-vous systématiquement un travail écrit après chaque lecture ? Quel genre ?
C'est un peu vague (et brouillon ) peut-être, mais quand je vois le massacre fait dans mon école, j'ai vraiment envie/besoin de changer des méthodes constructivistes qui ne mènent visiblement nul part, avec mon public d'élèves tout du moins.

Joie du jour :

Mon fils a profité de cet après-midi d'école buissonnière pour lui et moi (école et collège fermés à cause de la neige) pour me lire deux textes de la "page des copines" : La bonne soupe et Rollo le chat. Et il les a lu vraiment, pas seulement ânonné.

J'suis trop fière.

Merci pour cette mine d'or !

gafati a écrit:Je reviens par ici maintenant que tous mes élèves déchiffrent vraiment Je vous remercie de m'avoir convaincue de passer à Borel-Maisonny, c'est vraiment génial de voir les élèves passer de "j'essaie de deviner ce qui est écrit" (merci "Chut je lis") à "ouah, je sais lire et en plus je comprends" La route est encore longue et c'est là que j'aimerais vos lumières... Donc, comment on continue ? Est-ce que vous pouvez m'expliquer ce que vous faites en lecture en CE1 à ce stade de l'année (avec des élèves qui ne savent pas lire depuis longtemps quand même), comment vous organisez le travail sur la semaine ? Ma collègue de mi-temps étudie des œuvres complètes (parce qu'elle ne sait pas quoi proposer d'autre et a été formée comme moi à la mode Ribambelle) en faisant lecture collective/questionnaire de lecture. Je ne m'y retrouve pas... parce que je ne suis pas du tout convaincue qu'on apprend à lire en répondant à des questions (enfin pas en faisant uniquement ça, tous les jours). Que faites-vous avec les textes que vous proposez ? Lecture à voix haute en s'arrêtant régulièrement pour reformuler/expliquer le vocabulaire ? Proposez-vous systématiquement un travail écrit après chaque lecture ? Quel genre ?
C'est un peu vague (et brouillon ) peut-être, mais quand je vois le massacre fait dans mon école, j'ai vraiment envie/besoin de changer des méthodes constructivistes qui ne mènent visiblement nul part, avec mon public d'élèves tout du moins.

Voilà une question qui a été complètement zappée...

Alors, chez moi, c'est lecture à voix haute, explications et reformulations après chaque paragraphe, relecture à un autre moment de la journée et... c'est tout.
Le lendemain, c'est un autre texte (la suite, par exemple...) et même chose.

Les questions de lecture auxquelles on doit répondre par une phrase correctement construite et orthographiée, je les mets "à cheval" sur la lecture et sur la rédaction. Il vient un moment où ça les ennuie vraiment et là, je passe à la rédaction sur d'autres sujets (images séquentielles ou écriture d'un petit texte en s'aidant d'un canevas à base lui aussi de questions).

Et sinon, bravo à ton fils, Trinity !

doublecasquette a écrit:

gafati a écrit:Je reviens par ici maintenant que tous mes élèves déchiffrent vraiment Je vous remercie de m'avoir convaincue de passer à Borel-Maisonny, c'est vraiment génial de voir les élèves passer de "j'essaie de deviner ce qui est écrit" (merci "Chut je lis") à "ouah, je sais lire et en plus je comprends" La route est encore longue et c'est là que j'aimerais vos lumières... Donc, comment on continue ? Est-ce que vous pouvez m'expliquer ce que vous faites en lecture en CE1 à ce stade de l'année (avec des élèves qui ne savent pas lire depuis longtemps quand même), comment vous organisez le travail sur la semaine ? Ma collègue de mi-temps étudie des œuvres complètes (parce qu'elle ne sait pas quoi proposer d'autre et a été formée comme moi à la mode Ribambelle) en faisant lecture collective/questionnaire de lecture. Je ne m'y retrouve pas... parce que je ne suis pas du tout convaincue qu'on apprend à lire en répondant à des questions (enfin pas en faisant uniquement ça, tous les jours). Que faites-vous avec les textes que vous proposez ? Lecture à voix haute en s'arrêtant régulièrement pour reformuler/expliquer le vocabulaire ? Proposez-vous systématiquement un travail écrit après chaque lecture ? Quel genre ?
C'est un peu vague (et brouillon ) peut-être, mais quand je vois le massacre fait dans mon école, j'ai vraiment envie/besoin de changer des méthodes constructivistes qui ne mènent visiblement nul part, avec mon public d'élèves tout du moins.

Voilà une question qui a été complètement zappée...

Alors, chez moi, c'est lecture à voix haute, explications et reformulations après chaque paragraphe, relecture à un autre moment de la journée et... c'est tout.
Le lendemain, c'est un autre texte (la suite, par exemple...) et même chose.

Les questions de lecture auxquelles on doit répondre par une phrase correctement construite et orthographiée, je les mets "à cheval" sur la lecture et sur la rédaction. Il vient un moment où ça les ennuie vraiment et là, je passe à la rédaction sur d'autres sujets (images séquentielles ou écriture d'un petit texte en s'aidant d'un canevas à base lui aussi de questions).

merci pour la réponse !

Bonjour à tous ! 

Je rejoins ce forum, car à priori l'an prochain j'aurai la joie (!) d'avoir un groupe de CE1 homogène dans le "négatif" . J'ai eu l'occasion de faire un tour dans ma nouvelle école et là, ô stupeur, mes futures têtes blondes ont un graphisme hallucinant, pire que ce que vous pouvez imaginer (help !    ) et ne savent quasiment pas lire.
Ayant assez peu d'idées du cycle 2, et ayant été formée à la sauce Ribambelle par l'IUFM (donc pas vraiment formée au "vrai" terrain de la REP ), je suis un peu larguée. 
J'ai vu que vous parliez de la méthode Borel-Maisonny de façon très positive et qu'il existait une méthode accélérée : kesako ? 
Par ailleurs, en graphisme, que faire pour des CE1 largués (c'est à dire, comment ne pas les laisser rester trop dans le graphisme "maternelle", mais les faire avancer vers le cycle 3, où ils devront être autonomes ? )
Please, help ! 

Oooooooh mes élèves de septembre
Pour le "graphisme" j'ai passé des semaines à faire des séances d'écriture / gestion du cahier... Au début c'était vraiment horrible (jamais sur les lignes, jamais les bonnes choses, la frise niveau fin de gs griffonnée n'importe comment et de traviole en deux secondes ne leur posait aucun problème... J'ai eu la mauvaise idée de leur demander d'écrire la date les premiers jours il faut dire, comme j'étais naïve... J'ai eu droit à des dizaines de "mundi 11 tembe" en travers de la marge... 

À force d'efforts c'est moins horrible même si c'est encore trop nul pour l'inspecteur... 

Donc je dirais : frises très simples pour repérer les interlignes , date écrite par l'enseignant au début, puis progressivement tu les laisses compléter des syllabes puis des mots, puis tout écrire en mettant un point pour qu'ils repèrent ou écrire et vers novembre tu pourras peut être les lâcher dans le grand bain...

B-M dans ces cas là c'est vraiment pratique, je te conseille de reprendre tout du début en accélérant si tu constates qu'ils y arrivent. Surtout ne jamais leur laisser deviner un mot ou lire syllabe à syllabe sans comprendre ... Azor a vu l'os -> qu'as fait Azor , qu'a-t-il vu, à votre avis qui est Azor, ... Ben oui, ici en octobre ils ne savaient pas encore faire ça. Bon courage, tiens nous au courant !!

On en reparlera cet été, mais s'il t'intéresse, ce BM accéléré, il te suffira de me donner ton mail en MP et je te l'enverrai.

Et, au fait, bonjour par ici !

phi a écrit:
B-M dans ces cas là c'est vraiment pratique, je te conseille de reprendre tout du début en accélérant si tu constates qu'ils y arrivent . Surtout ne jamais leur laisser deviner un mot ou lire syllabe à syllabe sans comprendre ... Azor a vu l'os -> qu'as fait azor , qu'a-t-il vu, à votre avis qui est Azor, ... Ben oui, ici en octobre ils ne savaient pas encore faire ça. Bon courage, tiens nous au courant !!

Borel Maisony, c'est très bien pour réapprendre à lire ou tout simplement à lire !!!

Mais il y a aussi "Ecrire et Lire au CP" parce qu'il doit bien y avoir quelques loupiots un peu moins paumés que les autres et ils seront heureux de lire des histoires.
http://www.instruire.fr/WD160AWP/WD160Awp.exe/CONNECT/Grip_1?
Et quand ils seront "sur les rails" le livret n°2 donnera l'impression aux élèves et à leur instit d'être vraiment au CE1.

Oh Sapotille... Je vais tout de suite corriger mon message... Sur mon téléphone tous les mots monosyllabiques sont changés sans mon accord, ça ne veut plus rien dire  

"en accélérant si tu vous je ça va"

On dirait du miss Tembe au mois de septembre !

Voilà, Phi, c'est fait.

Dans mon message il y a aussi des tas de signes cabalistiques que je n'ai pas pu effacer en éditant ...

Alors ça c'est parce que le site est mal fichu  tu as collé directement le lien dans ton message alors qu'en fait il faut cliquer sur le petit "obtenir un lien permanent vers cette page..."

Là ça devrait marcher :
cliquez ici pour voir cette merveilleuse méthode de lecture !!

Attendez, moi, je connais un lien qu'il est mieux ! Celui-là, il fonctionne toujours !

Écrire et Lire au CP sur SLECC.fr

Tu vois, Poupinette, nous sommes mises à 3 pour t'offrir ce qu'il y a de mieux pour tes CE1 non lecteurs !!!

Profite !

Et bienvenue ...   

Ce n'est pas sûr qu'à Noël tu aies pu recoller tous les morceaux !!!

Mais comme cette méthode a l'avantage d'être riche et exigeante au niveau du vocabulaire, de la longueur des textes et des notions de grammaire et d'orthographe, tu pourras prolonger cette exploration sans complexes et sans souci pour le niveau de tes élèves.

L'important, ce sont les bases.
Et sur de bonnes bases, on construit de bonnes connaissances pour le reste de la scolarité !

Il y a une tortue très sage à qui on a fait dire un jour :

"Rien ne sert de courir, il faut partir à point !"

Bonjour j'ai lu avec interet tout le sujet des élèves de ce 1 non lecteur , car c'est ce qui m'attend a la rentrée . Deux nouveaux élèves arrivent à la rentrée d'une autre école avec un niveau de lecture semble t il tres faible .Chez nous nos cp travaille avec BMaisonny , comment puis -je leur faire rattraper leur retard ?
J'ai lu que vous cerains membres du forum utilisait Borel Maisonny en accéléré ? Je suis intérréssée !   A votre avis est ce possible de le faire en complément du manuel "etincelles ce 1" deja present dans la classe? d avence merci!

Bonjour. Le Borel Maisonny accéléré, il faudra le faire à côté d'Étincelles CE1 qu'ils ne pourront suivre qu'à l'oral puisqu'ils ne savent pas lire.
Actuellement, je ne suis pas chez moi mais je devrais pouvoir t'envoyer le BM accéléré quand même, si tu me donnes ton adresse de courriel en MP.