La méthode de Singapour

punaise !! vous innoviez !!! super classe !
je vais proposer ça pour l'innovation pour la REP l'an prochain !

Alors Sapotille, si ça fonctionnait, pourquoi on a arrêté ? encore à cause de l'innovation ?

Bourriquet a écrit:punaise !! vous innoviez !!! super classe !
je vais proposer ça pour l'innovation pour la REP l'an prochain !

Alors Sapotille, si ça fonctionnait, pourquoi on a arrêté ? encore à cause de l'innovation ?

Personne ne nous a demandé notre avis !

Les gens de Singapour, ont-ils ré-inventé ce concept où sont-ils allés fouiller dans nos vieux bouquins ?

peut-être que leurs livres, ils les ont toujours gardés pareils : à l'époque ça fonctionnait chez eux, alors ils n'ont pas cherché à changer ou à innover, ils ont gardé leurs mêmes livres...

l'Asie a davantage que nous le culte de la tradition...

Petite question en passant pour celles et ceux qui utilisent cette méthode. Est-il envisageable d'utiliser le fichier CE1 dans une classe n'ayant pas suivi la méthode en CP? Le départ en numération me semble très ambitieux mais je trouve le principe de la méthode très intéressant.

C'est possible en reprenant quelques leçons de CP (extraites du tome 2 des exercices) en numération, calcul (les 4 opérations sont abordées dès le CP) et quelques petites choses comme la notion de moitié et quart... C'est effectivement ambitieux mais en même temps tellement bien fait qu'on trouve intérêt à l'utiliser avec des élèves en difficulté ! Et avec des non francophones, c'est idéal car il y a peu de textes et beaucoup de consignes simples à lire et/ou deviner.

Absolument. Mais comme le dit Coindeparadis, il faut reprendre quelques leçons de CP en début d'année.
De toute façon les manuels ne sont pas toujours raccord avec les programmes de chez nous, ils vont plus loin. En ne terminant pas le manuel CE1 tu peux quand même avoir fini le programme.
Par exemple, pour mes CE2 cette année (qui n'ont pas fait cette méthode les années précédentes), j'ai fait tous le manuel de CE1 puis j'ai enchaîné avec celui de CE2 que je ne terminerai pas, mais j'aurai quand même vu tout le programme.
C'est vraiment excellent.

Par contre je n'ai jamais utilisé plus du tiers du manuel de CM2, car j'ai toujours eu des élèves qui débutaient la méthode. En tout cas félicitations Bourriquet, tes petits viennent de loin et tu as rattrapé leur retard !

Bourriquet et coindeparadis ont tout dit !
Je souscris entièrement à leur avis.

Bourriquet a écrit:punaise !! vous innoviez !!! super classe !
je vais proposer ça pour l'innovation pour la REP l'an prochain !

Alors Sapotille, si ça fonctionnait, pourquoi on a arrêté ? encore à cause de l'innovation ?

Plutôt à cause des maths modernes.

Les maths modernes, c'était innovant ?

J'ai eu en primaire des manuels des années 50. En 6ème j'ai été projetée dans l'univers des ensembles et autres bijections. Un véritable traumatisme !

Bourriquet a écrit:Les maths modernes, c'était innovant ?

On enseignait beaucoup moins de méthodes arithmétiques, et du coup les méthodes comme celle des barres sont passées à la trappe.

Quand on a stoppé les maths modernes, une douzaine d'année plus tard, on s'est mis à enseigner en résolvant des problèmes, au lieu d'enseigner à résoudre des problèmes. Finies les méthodes de résolution à connaitre, on laisse l'élève deviner lui-même comment faire. Le début de la fin. Surtout que ça a coïncidé avec l'apparition des calculatrices.

Merci pour vos réponses ! Question subsidiaire : Le manuel est-il indispensable pour les enfants ou bien peut-on se contenter des fichiers pour les enfants et du manuel pour le maître ?

Je n'ai pas utilisé les manuels que pourtant j'ai achetés !

Parfois, je pense que j'ai eu tort !

Je vais commencer le CM1 et cette fois-ci, j'utiliserai le manuel !!!

Le manuel me sert soit pour lancer une activité de découverte, soit comme banque d’exercices pour les évaluations. Mais les élèves n'ont, eux, que les fichiers.

Je rappelle que les manuels du GRIP en français et en maths vont jusqu'au CM.

Marieliesse a écrit:Merci pour vos réponses ! Question subsidiaire : Le manuel est-il indispensable pour les enfants ou bien peut-on se contenter des fichiers pour les enfants et du manuel pour le maître ?

Non, je n'investirai pas dans les manuels pour les enfants ; comme coindeparadis, je les utilise pour les situations de découverte. Le manuel n'est même pas indispensable, dans le livre du maître toutes les situations sont décrites...

Bourriquet a écrit:

Marieliesse a écrit:Merci pour vos réponses ! Question subsidiaire : Le manuel est-il indispensable pour les enfants ou bien peut-on se contenter des fichiers pour les enfants et du manuel pour le maître ?

Non, je n'investirai pas dans les manuels pour les enfants ; comme coindeparadis, je les utilise pour les situations de découverte. Le manuel n'est même pas indispensable, dans le livre du maître toutes les situations sont décrites...

Je ne comprends pas comment tu fais : tu utilises les manuels pour les situations de découverte ? Donc il faut quand même les avoir ?
Je vais avoir une classe de CP/CE1/CE2 et je souhaite travailler avec la méthode de Singapour. Je comptais prendre un manuel pour 2 élèves. Qu'en pensez-vous ?

Le manuel n'a rien d'obligatoire. Sur un triple niveau, tu ne pourras pas utiliser in extenso les guides du maître , trop denses. Ou alors tu regroupes tes élèves selon la notion en CP/CE1 ou CE1/CE2 pour les situations de découverte. Pour le CP, je prendrais plutôt les fichiers. Le manuel n'est pas assez riche en exercices et les élèves pas assez autonomes. D'autant que les consignes des fichiers sont très claires y compris pour des non lecteurs. En CE, c'est différent... Personnellement j'utilise aussi les fichiers en CE1 (plus ludiques aussi). En cycle 3, on peut ne fonctionner qu'avec le manuel, quitte à ajouter des exercices des fichiers en sus (photocop ).

Merci à vous de m'avoir fait découvert cette méthode.

J'ai acheté les manuels pour le CE1, CE2 et CM1 et mes enfants en redemandent.

J'utilise les schémas pour repérer la bonne opération avec mes sixièmes en grande difficulté et un petit (qui avant faisait une multiplication dès que le problème lui échappait), très volontaire, a fait d'énormes progrès.
Il commence maintenant par faire un schéma et ensuite s'engage correctement dans la résolution.

Merci encore.

Louisette, moi j'utilise le livre du maître, dans lequel les situations de découvertes sont décrites. Parfois ils écrivent "lire le manuel p 45 n°3 avec les élèves", alors moi je dessine la situation au tableau, ça suffit. Je n'ai le manuel que pour moi. Je ne vais pas investir pour les élèves.
En fait, je suis le livre du maître, et pour les exercices, je leur photocopie le fichier, qui est très riche.
Si tu veux tu peux acheter le manuel rien que pour toi, c'est quand même bien de voir de quoi ils parlent quand ils citent le manuel.

Par contre, pour un niveau multiple, je ne sais pas comment je m'organiserais... je pense que ce que dit Coindeparadis est la bonne idée.

bobo the mok a écrit:Merci à vous de m'avoir fait découvert cette méthode.

J'ai acheté les manuels pour le CE1, CE2 et CM1 et mes enfants en redemandent.

J'utilise les schémas pour repérer la bonne opération avec mes sixièmes en grande difficulté et un petit (qui avant faisait une multiplication dès que le problème lui échappait), très volontaire, a fait d'énormes progrès.
Il commence maintenant par faire un schéma et ensuite s'engage correctement dans la résolution.

Merci encore.

Je comprends mieux Bourriquet , merci

Je connais déjà le manuel de CP et je viens de commander les fichiers A des 3 niveaux.
Je suis tellement contente de ne plus avoir de Maternelle  

Louisette a écrit:Je comprends mieux Bourriquet , merci

Je connais déjà le manuel de CP et je viens de commander les fichiers A des 3 niveaux.
Je suis tellement contente de ne plus avoir de Maternelle  :yesyes:

Je comprends !!!

Année 2015 2016 : GS/CP (16 gs 11cp) sans asem   , mais une EVS   ...
J'ai envie de tout plaquer changer! Allez, soyons fous!
Méthode de lecture CP : après 13 ans de BM, j'ai envie de me tourner vers Papyrus!
Maths CP :4 ans avec Compter, Calculer, une révélation pour moi dans ma pratique et je brûle maintenant d'essayer la méthode Singapour.
Mais j'hésite aussi, car j'ai lu qu'en cours double ce n'est pas évident....Quelqu'un l'utilise t-il en GS/CP? Qu'en pensez-vous, étant donné le contexte?....Y a t-il des exemples d' évaluations avec la méthode? Quels sont les outils dont j'aurais besoin pour les manips (bouliers, jetons,...) ?
Merci d'avance pour vos réponses!

(Y aurait-il un post pour la méthode de lecture Papyrus?)