Re: Se repérer, compter et calculer en GS

Tinsel a écrit:Juste après 10, il y a 11, 12, 13 (forcément...) donc tu es juste derrière moi.

on peut dire ça.

Zaubette a écrit:Et voilà encore des objets en 3 tailles à manipuler pour Boucles d'Or, cette fiche est destinée à la manipulation de la semaine 5, jour 2 mais elle pourra servir aux activités précédentes.

Il y a une chose que je ne sais pas faire: c'est la représentation de la maison des 3 ours sans la façade, avec un rez-de-chaussée salle à manger cuisine avec 3 chaises, et un étage chambre à coucher avec 3 lits et 3 patères.... Phi? Si tu passes par là.....?

Je pense que la période 1 est bouclée (si j'ose dire, avec Boucles d'or :lol: ), il ne doit rien manquer. Dites-le moi sinon!

re-edit: ça marche!!!!

Un grand merci pour tes fiches!!! yesyes

J'ai commencé à lire le livre et franchement j'aime comment c'est expliquer, je pense pouvoir le suivre...
Juste une petite question: Comment faites-vous avec la séance de motricité quotidienne? Je n'aurai que 3 créneaux par semaine et je ne sais pas comment je vais organiser cela. Comment faites-vous?

Je n'ai que trois créneaux hebdomadaires, cela se gère donc. Je regroupe certains jeux. Quelquefois on sort juste 10 min dans la cour, prises sur le temps de maths.

louloutte74 a écrit:J'ai commencé à lire le livre et franchement j'aime comment c'est expliquer, je pense pouvoir le suivre...
Juste une petite question: Comment faites-vous avec la séance de motricité quotidienne? Je n'aurai que 3 créneaux par semaine et je ne sais pas comment je vais organiser cela. Comment faites-vous?

Tu veux dire 3 créneaux pendant lesquels tu auras accès à la salle de motricité ? Et moi qui me plains parce qu'elle est indisponible de 11 h à 12 h et de 13 h 30 à 14 h 30...

Sinon, pas de souci, certains jeux peuvent se faire en classe, d'autres dans la cour. Certains font doublon avec les manipulations à mettre en place pendant "l'atelier". Après à chacun de voir, selon les particularités locales, sur quelle entrée il peut mettre l'accent.

21déjà a écrit:Je n'ai que trois créneaux hebdomadaires, cela se gère donc. Je regroupe certains jeux. Quelquefois on sort juste 10 min dans la cour, prises sur le temps de maths.

Merci pour vos réponses, c'est vrai qu'il y la cour...ça devrait être gérable donc!
Merci à vous!! Very Happy

Qui a recouvert la cabane ?

La mienne n'a pas de mesures exacte. Peut-être faut-il grossir à la photocopieuse ?

vidocq a écrit:Qui a recouvert la cabane ?

La mienne n'a pas de mesures exacte. Peut-être faut-il grossir à la photocopieuse ?

Arrête, j'étais folle de rage ! J'ai passé deux heures à calibrer ma cabane au quart de poil près l'été dernier... Les poutres du menuisier aussi d'ailleurs ! furieux

Et puis là, plus rien qui colle ! Se repérer, compter et calculer en GS - Page 19 3795679266

C'est pénible. Pour les poutres, je les leur ai fait mesurer aux réglettes Cuisenaire, du coup, comme c'était moins précis, ça allait.
Demain ou après-demain, je fais les sapins (je les avais mesurés après impression, l'été dernier), j'espère qu'eux n'ont pas bougé.

Dans la fiche 12 de la période 5 (compter calculer), mes élèves ont trouvé un décalage entre le produit vendu et le prix (par exemple 24 euros pour deux tasses de ...). Cela prouve qu'ils ont un ordre de grandeur, mais j'ai moi-aussi été surprise.

ce ne sont pas des tasses, c'est du bon miel bio des montagnes, ça coûte cher ! (je dessine trop mal, snif )

Pour le premier dessin j'ai dit que c'étaient des confiseries d'un confiseur très chic de Paris (ils avaient lu juste avant le mot "paris" dans une histoire). Pour le troisième c'est un jouet précieux, mais le miel bio je n'y avais pas pensé ! Very Happy

doublecasquette a écrit:

vidocq a écrit:Qui a recouvert la cabane ?

La mienne n'a pas de mesures exacte. Peut-être faut-il grossir à la photocopieuse ?

Arrête, j'étais folle de rage ! J'ai passé deux heures à calibrer ma cabane au quart de poil près l'été dernier... Les poutres du menuisier aussi d'ailleurs ! Et puis là, plus rien qui colle ! C'est pénible. Pour les poutres, je les leur ai fait mesurer aux réglettes Cuisenaire, du coup, comme c'était moins précis, ça allait.
Demain ou après-demain, je fais les sapins (je les avais mesurés après impression, l'été dernier), j'espère qu'eux n'ont pas bougé.

La fiche 2 formes et grandeurs est aussi mal calibrée. J'ai dû abandonner les réglettes ne correspondaient pas. Je n'ai pas le temps de la refaire et comme l'année prochaine je n'aurai pas de GS, je mets un post it pour dans 2 ans !

vidocq a écrit:

doublecasquette a écrit:

vidocq a écrit:Qui a recouvert la cabane ?

La mienne n'a pas de mesures exacte. Peut-être faut-il grossir à la photocopieuse ?

Arrête, j'étais folle de rage ! J'ai passé deux heures à calibrer ma cabane au quart de poil près l'été dernier... Les poutres du menuisier aussi d'ailleurs ! Et puis là, plus rien qui colle ! C'est pénible. Pour les poutres, je les leur ai fait mesurer aux réglettes Cuisenaire, du coup, comme c'était moins précis, ça allait.
Demain ou après-demain, je fais les sapins (je les avais mesurés après impression, l'été dernier), j'espère qu'eux n'ont pas bougé.

La fiche 2 formes et grandeurs est aussi mal calibrée. J'ai dû abandonner les réglettes ne correspondaient pas. Je n'ai pas le temps de la refaire et comme l'année prochaine je n'aurai pas de GS, je mets un post it pour dans 2 ans !

Oui. Tout a bougé... Embarassed

Celle des sapins aussi. C'est désespérant. J'y avais passé deux heures l'été dernier au moins. Et tout était nickel ! Sad

J'essaierai aussi de faire quelque chose de mon côté dès cet été. Si quelqu'un sait comment on peut faire, j'accueille volontiers ses compétences ! fleurs

En fait pour celle des sapins, ils ont fait les mesures au double-décimètre... Embarassed

Tous ont réussi, sauf Peter Pan qui ne vient que très rarement à l'école parce que voyez-vous "il est encore si petit !" (dixit les parents).

bonjour

je suis nouvelle. J'ai été nommée sur une MS/GS l'an prochain et comme je suis en arrêt je commence à préparer pour l'an prochain.
Après une année (ou presque) d'exploitation dans vos classes, pouvez vous me dire si c'est gérable avec un groupe de moyens à coté? (j'ai bien vu qu'avec des CP-CE1 ça l'était)
En tout cas de vous lire, ça m'a vraiment donné envie de m'y mettre.

Bonjour royvifr,

Dès l'instant que tu travailles en atelier, je pense que c'est gérable. Les situations en EPS peuvent très bien être faites en motricité en groupe entier (MS-GS, avec une certaine tolérance pour les MS), les situations décrites dans le guide du maitre "manipulation" doivent être dirigées par toi, puis tu les laisses en autonomie faire la fiche.

De mon point de vue, je pense qu'il n'y a aucun problème!

Zaubette a écrit:Bonjour royvifr,

Dès l'instant que tu travailles en atelier, je pense que c'est gérable. Les situations en EPS peuvent très bien être faites en motricité en groupe entier (MS-GS, avec une certaine tolérance pour les MS), les situations décrites dans le guide du maitre "manipulation" doivent être dirigées par toi, puis tu les laisses en autonomie faire la fiche.

De mon point de vue, je pense qu'il n'y a aucun problème!

+1

Oh oui aucun soucis!!!

Zaubette a écrit:Bonjour royvifr,

Dès l'instant que tu travailles en atelier, je pense que c'est gérable. Les situations en EPS peuvent très bien être faites en motricité en groupe entier (MS-GS, avec une certaine tolérance pour les MS), les situations décrites dans le guide du maitre "manipulation" doivent être dirigées par toi, puis tu les laisses en autonomie faire la fiche.

De mon point de vue, je pense qu'il n'y a aucun problème!

vidocq a écrit:

Zaubette a écrit:Bonjour royvifr,

Dès l'instant que tu travailles en atelier, je pense que c'est gérable. Les situations en EPS peuvent très bien être faites en motricité en groupe entier (MS-GS, avec une certaine tolérance pour les MS), les situations décrites dans le guide du maitre "manipulation" doivent être dirigées par toi, puis tu les laisses en autonomie faire la fiche.

De mon point de vue, je pense qu'il n'y a aucun problème!

+1

Tinsel a écrit:Oh oui aucun soucis!!!

Aucun. Les situations de motricité de début d'année seront une bonne occasion pour réactiver ou activer chez les MS l'orientation dans l'espace, la comparaison des longueurs, des poids et pour démarrer en douceur pour eux la symbolisation.

Ensuite, lorsque le comptage et le calcul ne seront plus à leur portée, il leur restera les jeux moteurs où, intégrés dans des groupes comportant des GS, ils n'auront qu'à jouer pendant que "les grands" compteront les points et ou réaliseront la partie difficile du jeu...

Cela me semble gérable . Par contre je ne fais jamais faire les fiches SRECC en autonomie. D'autres petites choses oui (coloriages magiques, points à relier, algorithmes, tangrams...) mais pas ces fiches là. Suis-je la seule ?

coindeparadis a écrit:Cela me semble gérable . Par contre je ne fais jamais faire les fiches SRECC en autonomie. D'autres petites choses oui (coloriages magiques, points à relier, algorithmes, tangrams...) mais pas ces fiches là. Suis-je la seule ?

L'ATSEM veille (parfois plus ou moins, ça dépend des fiches et des enfants). Mais n'ayant que 2 GS l'atsem n'est jamais très loin cette année.

Moi l'Atsem j'ai cessé de lui confier des ateliers de ce type car non seulement elle leur donne les réponses mais elle leur crie dessus quand ils font des erreurs ...

A dire vrai, les périodes 1 à 4 ont été faites en autonomie ou sous la vigilance de l'ATSEM, mais les fiches de la période 5, je les fais avec eux.

En début d'année, lorsque j'ai vu que tout allait bien, ils les ont faites en autonomie.
Après, ça a été sous la surveillance de l'EVS.
Quand j'ai vu qu'ils commençaient à profiter d'elle en retournant la voir toutes les trente secondes et en faisant la file à son bureau, j'ai trié : si c'était très simple, ils faisaient puis allaient faire valider par l'EVS ; si c'était "un peu dur", c'était avec moi.
Depuis la rentrée de mai, je n'ai plus d'EVS, et c'est avec moi. Mes super matheux les font seuls, ou presque, je décrypte avec les autres et dirige les opérations.

Mon GS (l'autre est au mariage de sa mamie...) a fait la fiche où on compte les habitants des hameaux de la montagne. Et mon atsem a eu une bonne idée, que je reprendrai l'an prochain. Elle lui a fait colorier chaque hameau d'une couleur, puis chaque multiplication de la même couleur que le hameau concerné.

Tinsel a écrit:Mon GS (l'autre est au mariage de sa mamie...) a fait la fiche où on compte les habitants des hameaux de la montagne. Et mon atsem a eu une bonne idée, que je reprendrai l'an prochain. Elle lui a fait colorier chaque hameau d'une couleur, puis chaque multiplication de la même couleur que le hameau concerné.

Ah oui, bonne idée ! Moi, je leur ai fait relier avec des couleurs différentes, mais en coloriant, c'est encore plus simple !
Merci !