Faire entrer l'école dans l'ère numérique : une envie partagée ?

cliohist a écrit:Michel Serres : Abécédaire numérique
http://wp.me/p3gs8S-6TSwo

Luigi_B a écrit:

cliohist a écrit:Michel Serres : Abécédaire numérique
http://wp.me/p3gs8S-6TSwo

Il manque le mot "ordinateur"... :lol:

Luigi_B a écrit:C'est vrai qu'un CE2 sur quatre (et plus d'un CM2 sur deux) avait déjà un téléphone portable aux États-Unis en 2012 : qu'est-ce peuvent bien y faire les parents ?

ll existe une différence significative dans le temps de travail personnel entre les lycéens professionnels et les lycéens technologiques et généraux. Les premiers consacrent, par semaine, 3h15mn de moins que les seconds. […] Cette prise de distance avec le travail scolaire s’accompagne de certains comportements « déviants » plus fréquents chez les lycéens professionnels : ils envoient et/ou lisent souvent des texto durant les cours (22,5% vs 10% pour les lycéens généraux) et consultent plus Internet pendant les enseignements. Ils vont également plus souvent plagier des sites Internet pour réaliser un devoir à rendre (mais moins récupérer des corrigés) et davantage frauder lors des devoirs sur table avec leur téléphone (mais moins avec leur calculatrice) (Michaut, 2013).

L’ordinateur occupe désormais une place importante dans la réalisation des devoirs. Si les lycéens sont encore peu nombreux (4,5%) à taper leurs cours, beaucoup l’utilisent pour rechercher des informations sur Internet (73,2%). Cela étant, ils utilisent surtout l’ordinateur pour un usage récréatif (jeux en ligne, musique, vidéos) ou pour communiquer avec leurs amis sur les réseaux sociaux. Alors qu’ils déclarent consacrer en moyenne une heure par jour aux devoirs, ils passent 1h15/jour sur les réseaux sociaux, 1h23 à regarder des vidéos ou écouter de la musique sur Internet, et 47 mn à faire des recherches sur Internet.

cliohist a écrit:Rentrée universitaire : la guerre des prises électriques - Rue 89  05.09.2013
http://www.rue89.com/2013/09/05/rentree-universitaire-guerre-prises-electriques-245423
L'accès simple et instantané au wifi public est une autre galère.

"Je veux que l'on repère les enseignants innovants et que l'on créent les conditions qui leur permettent d'aider leurs collègues. Je veux qu'ils puissent enseigner en ESPE, qu’ils y soient associés, qu’ils puissent faire de la formation continue et que cela soit pris en compte dans leur service"

JPhMM a écrit:

cliohist a écrit:Rentrée universitaire : la guerre des prises électriques - Rue 89  05.09.2013
http://www.rue89.com/2013/09/05/rentree-universitaire-guerre-prises-electriques-245423
L'accès simple et instantané au wifi public est une autre galère.

Il n'y a pas que les prises qui manquent.



Notez, ça fait genre, le mur de briques rouges renversées.

Genre quoi ? je ne sais pas, mais genre, c'est sûr.

:lol:

Luigi_B a écrit:Bref retour à la vraie question : l'"outil" numérique, tel qu'il est spontanément utilisé par les élèves, est-il vraiment un outil pédagogique ou au contraire un moyen d'évitement du travail scolaire ?

Boubous a écrit:Il faut donc aider les élèves à bien utiliser cet outil. De nos jours, peut-on vraiment envisager un apprentissage sérieux des langues, par exemple, sans l’utilisation de l’outil numérique ?

holderfar a écrit:Non. On ne peut pas envisager de se passer complètement du numérique si on veut enseigner correctement les langues vivantes.

Boubous a écrit:Il faut donc aider les élèves à bien utiliser cet outil.

JPhMM a écrit:

Boubous a écrit:Il faut donc aider les élèves à bien utiliser cet outil. De nos jours, peut-on vraiment envisager un apprentissage sérieux des langues, par exemple, sans l’utilisation de l’outil numérique ?

Oui.

Luigi_B a écrit:

Boubous a écrit:Il faut donc aider les élèves à bien utiliser cet outil.

Un outil qui distrait du travail ou permet d'éviter de le faire est-il un "outil" ?

Presse-purée a écrit:Apprendre, est-ce la même chose qu'enseigner?

holderfar a écrit:Oui. Et quand on voit l'immense succès de l'enseignement en langues vivantes, il est urgent de ne rien changer, c'est clair...
Bon, il faut quand même être un peu sérieux. Le numérique, le multimédia ont fortement développé les possibilités d'immersion et c'est extrêmement précieux. Il serait idiot de se priver d'un tel outil, même s'il ne s'agit pas de n'utiliser que cela.

holderfar a écrit:

Luigi_B a écrit:

Boubous a écrit:Il faut donc aider les élèves à bien utiliser cet outil.

Un outil qui distrait du travail ou permet d'éviter de le faire est-il un "outil" ?

En langues, l'outil n'est pas un prétexte. Il permet de faire le travail demandé.

doubledecker a écrit:

JPhMM a écrit:

Boubous a écrit:Il faut donc aider les élèves à bien utiliser cet outil. De nos jours, peut-on vraiment envisager un apprentissage sérieux des langues, par exemple, sans l’utilisation de l’outil numérique ?

Oui.

alors là si vous pouviez me donner des exemples franchement je suis preneuse parce que j'ai connu l'avec et sans informatique (ouais, 15è rentrée cette année) et franchement je fais bien la différence. Je n'envisage plus d'enseigner sans avoir recours à ces ressources et je n'envisage plus non plus que mes élèves puissent améliorer leurs compétences orales par exemple sans cet outil. Mais je répète qui se des solutions alternatives exitent, je tout à fait prête à les envisager.

holderfar a écrit:

doubledecker a écrit:

JPhMM a écrit:Oui.

alors là si vous pouviez me donner des exemples franchement je suis preneuse parce que j'ai connu l'avec et sans informatique (ouais, 15è rentrée cette année) et franchement je fais bien la différence. Je n'envisage plus d'enseigner sans avoir recours à ces ressources et je n'envisage plus non plus que mes élèves puissent améliorer leurs compétences orales par exemple sans cet outil. Mais je répète qui se des solutions alternatives exitent, je tout à fait prête à les envisager.

Je m'associe à cette demande...