Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

Ici jolie journée : que des 6e et des 5e, et je crois que j'aime bien ces niveaux !

Les 5e je les connais, ils sont choupis et même si en dernière heure il y a un peu de bavardages, ca reste très bon enfant et on rigole souvent ensemble. La classe difficile de 6e l'était moins que vendredi, donc je suis contente, ils vont peut-être se faire peu à peu aux règles, et les deux autres classes ont l'air sympa (petits bavardages normaux de début de 6e à cadrer, niveau moins bon que l'an dernier mais bon !
Bref, je suis très contente pour le moment, et je me sens vraiment bien dans mon bahut, maintenant que je connais mieux les gens.  
Seul hic : les 3es à 30 mais heureusement il y a quelques élèves excellents, j'espère qu'ils vont continuer à participer car je déteste les classes muettes !

Aujourd'hui, j'ai eu un nouvel élève dans l'une de mes classes de 5e : j'ai d'abord pensé que c'était un retour tardif de vacances (certains ne sont toujours pas rentrés et rentrent petit à petit tout au long de la semaine).

Mais en fait NON !

Il s'agit d'un élève qui vient d'être exclu du collège de la ville voisine.

Déjà !

Je ne savais même pas que c'était possible de réunir un conseil de discipline si tôt dans l'année.

ça craint quand même !

Lux-Aeterna a écrit:

*Fifi* a écrit:
Par contre, j'ai 2 autres AVS :lol: (dans la même classe).

2 AVS dans la même classe, je refuse désormais. Cela s'est trop mal passé une fois : bruits, paroles discrètes puis plus fortes, elles faisaient le concours de la meilleure AVS pour que son élève soit au top. Bref, l'horreur ! elles finissaient toujours par papoter dans le fond de la classe, sans suivre leur môme, au point que je n'entendais même plus les réponses des élèves et que je n'arrivais plus à me concentrer. Individuellement, elles étaient pourtant TB dans la classe, TB avec le gamin suivi.
Bref, le CdE a fini par les séparer. C'était trop pénible pour l'équipe pédagogique et même pour le reste de la classe.

J'ai chaque année des AVS dans mes classes (et même plusieurs classes) mais plus JAMAIS 2 dans la même classe.

Bon courage Fifi !

Bah refuser, je vois mal comment ! Mais leur spécificité est différente : une suit une élève depuis 2 ans et se met à côté (timide tendance autiste). L'autre est rattachée à notre bahut pour les classes d'ULIS et s'occupe de deux élèves intégrés à mes cours.
Aujourd'hui la première était à côté, la seconde au fond à côté des deux autres et ca a été super.

Même sentiment que toi pour les 3e, Fifi. J'ai deux classes de 3e muettes et visiblement, les autres classes de 3e sont équivalentes. Seule ma 3e DP3 est un peu active mais je sens qu'il va être super dur de les faire bosser car ils sont tous franchement faibles.

Lux-Aeterna a écrit:Aujourd'hui, j'ai eu un nouvel élève dans l'une de mes classes de 5e : j'ai d'abord pensé que c'était un retour tardif de vacances (certains ne sont toujours pas rentrés et rentrent petit à petit tout au long de la semaine).

Mais en fait NON !

Il s'agit d'un élève qui vient d'être exclu du collège de la ville voisine.

Déjà !

Je ne savais même pas que c'était possible de réunir un conseil de discipline si tôt dans l'année.

ça craint quand même !

Il a fait quoi ?

Remarque on récupère un ancien élève, que le père devait envoyer en ITEP et dès vendredi, la chef l'a exclu jusqu'à nouvel ordre (que le père fasse un dossier en fait).

Malaga a écrit:Même sentiment que toi pour les 3e, Fifi. J'ai deux classes de 3e muettes et visiblement, les autres classes de 3e sont équivalentes. Seule ma 3e DP3 est un peu active mais je sens qu'il va être super dur de les faire bosser car ils sont tous franchement faibles.

L'an dernier j'avais la meilleure 3e, à 20 élèves. C'était peu mais du coup comme l'ambiance était pas super, il n'y avait pas beaucoup de participations + pas de bruit (à 20 forcément !), qu'est-ce que je m'ennuyais ! Cette année, ils sont certes un peu beaucoup :lol: mais pour l'instant ils participent bien. Seul hic : les excellents/très bons participent bien mais du coup ça inhibe les moyens, il va falloir que je fasse attention je le sens car j'ai tendance du coup à ne pas interroger mais à écouter les volontaires.

Ce qu'il a fait, je ne sais pas encore. En tout cas, il n'a pas bougé aujourd'hui.

Sinon, Fifi, c'était aussi mon cas : les 2 AVS avaient des spécialités différentes : l'une attachée à un élève de l'ULIS et l'autre à un élève à besoins spécifiques.

Bonne soirée (faut que je file, je vous lirai demain).

J'ai une 3e à 25 qui a l'air super. Pourvu que ça dure. Ils ont l'air sympa et sérieux. Par contre je m'ennuie affreusement en 5e... Je n'arrive pas à savoir si c'est à cause des élèves (qui manquent d'entrain) ou si c'est que je sature du développement durable... Pourtant j'ai fait le même cours l'année dernière et je n'en ai pas un tel souvenir...

Pour ma part, l'impression d'ennui provient du fait qu'il n'y a plus de nouveau programme cette année, ce qui renforce l'impression d'être un perroquet alors que l'an passé j'étais absorbé par la découverte du programme de Tle et étais soulagé de m'appuyer sur l'existant dans les autres classes. Dans un sens, je suis content de n'avoir que les 2ndes en double, même si les 5 programmes différents (2nde, 1L, 1STG, TES, TSTG) entraînent une certaine parcellisation du travail.

Tu peux revoir certains cours, trouver d'autres manières de faire. Ca peut être très stimulant ! Les aménagements du programme de terminale vous donnent pas du boulot ? En 3e ca change pas mal (pas seulement des suppressions, de vrais changements dans la démarche).

Voilà, je vais enfin me sentir concerner par la rentrée. Je suis affectée jusqu'à Noël pour 19h. L'EDT a été fait pur un agrégé, donc il devait avoir 4h sup…
J'ai des 6e, 4e et 3e, donc coup de flippe pour les 3e mais avec le forum et les formidables soutiens qu'on y trouve, je devrais survivre

Je les vois mercredi, demain je bosse mes cours de 3e.

Bon courage, Artysia !!!    

Fifi, oui, oui, bien sûr, je reprends des cours, d'autant plus qu'on va être tous inspectés cette année au lycée. Il faut simplement que je me réhabitue à travailler pour améliorer et non plus pour gérer l'urgence comme depuis deux ans.
En Tle, non, ce sont vraiment de "purs" allègements, si ce n'est l'intégration des "débats de la mondialisation" dans la mondialisation elle-même et non plus dans un chapitre à part.

Lux-Aeterna a écrit:Aujourd'hui, j'ai eu un nouvel élève dans l'une de mes classes de 5e : j'ai d'abord pensé que c'était un retour tardif de vacances (certains ne sont toujours pas rentrés et rentrent petit à petit tout au long de la semaine).

Mais en fait NON !

Il s'agit d'un élève qui vient d'être exclu du collège de la ville voisine.

Déjà !

Je ne savais même pas que c'était possible de réunir un conseil de discipline si tôt dans l'année.

ça craint quand même !

Il n'est pas exclu pour quelque chose qu'il aurait fait l'an dernier ? De mémoire, il faut un certain laps de temps pour réunir le conseil de discipline: au moins 8 jours je crois. En tout cas, cela doit être un sacré numéro.

Artysia, bon courage pour ton remplacement.

Le dossier d'un conseil de dis est assez long à remplir donc c'est sans doute le cas.

Cela me fait tout drôle d'avoir un jour de libre en pleine semaine (l'an passé, c'était le vendredi donc j'avais l'impression de faire une semaine entière, courte, mais intense). Du coup le mardi va être mon jour du dentiste pendant quelque temps :| 

Bon... je ne sais plus comment on prépare un cours ! surtout en collège, pour des tout petits... Il faut que je me lance dans la préparation de l'Orient ancien, mais je ne sais plus par quel bout commencer.
Et, cerise on the cake, mon IPR est une fada des compétences. Je vais rigoler, tiens !

Et puis il y a tout le reste à régler :
-comment je les place ?
-petites interros de connaissances systématiques, fréquentes, ou pas du tout ?
-comment assurer une bonne ambiance de travail, sans trop de bavardages (ça a toujours été mon point faible) ?
-bref, tout un tas de questions parasites...

Raoul Volfoni a écrit:Bon... je ne sais plus comment on prépare un cours ! surtout en collège, pour des tout petits... Il faut que je me lance dans la préparation de l'Orient ancien, mais je ne sais plus par quel bout commencer.
Et, cerise on the cake, mon IPR est une fada des compétences. Je vais rigoler, tiens !

Et puis il y a tout le reste à régler :
-comment je les place ?
-petites interros de connaissances systématiques, fréquentes, ou pas du tout ?
-comment assurer une bonne ambiance de travail, sans trop de bavardages (ça a toujours été mon point faible) ?
-bref, tout un tas de questions parasites...

Tout ça dépend de chacun, du type de classe (profil du secteur, des élèves ?)...
Moi je ne les place pas. Je ne fais pas d'interros systématiques de connaissances, sauf l'an dernier pour une classe de 3eme qui ne fichait rien en vue de remonter leurs notes et de les booster pour le brevet.
Ils entrent dans le calme, j'attend le silence pour les faire assoir. Alors bien sûr ils refont un peu de bruit après mais au moins ils se sont calmés. Ils sortent leurs affaires pendant que je fais l'appel, et je ne parle pas fort pour qu'ils arrêtent de faire du bruit. Ensuite, on reprend à l'oral le cours de la dernière fois rapidement et je commence le cours avec une partie à l'écrit où ils ont le droit de chuchoter avec leur camarade (ca permet aussi d'éviter qu'ils m'appellent toujours pour un rien) et une partie de correction où là c'est silence pour écouter celui qui corrige.

Ca va aller, courage pour la reprise !  

Pour ma part, je vous fais part de mon expérience d'une semaine, elle vaut ce qu'elle vaut.

J'ai décidé de ne pas placer mes élèves. Ils se mettent où ils le souhaitent. Cela me permet de faire des ajustements à l'avenir puisque j'ai déjà vu deux ou trois cas qu'il me fallait isoler. Le fait de les placer de manière libre me permet de voir les groupes à casser rapidement pour éviter tous débordements et tous bavardages. Pour le reste, je vais comme Fifi même si je les autorise à s'asseoir quand ils entrent dans la classe : le silence, je le veux dès le couloir.

Bien sur, il faut s'imposer, il faut montrer qui est le chef. J'ai eu quelques réfractaires aux règles que je souhaitais mettre en place lors de la présentation de l'année mais je leur ai fais comprendre que les règles ne bougeraient pas.

Pour le cours de collège, je dirais, surtout pour des 6e de faire ludique ! Par exemple, pour leur montrer l'importance de mettre en place une écriture commune au IVe millénaire avant JC, je leur ai demandé de faire la vaisselle de mon mariage, comme si nous étions en 3500 avant notre ère. Cela a plutôt bien fonctionné et ça leur permet de "rentrer" doucement dans le cours.

historien14 a écrit:Par exemple, pour leur montrer l'importance de mettre en place une écriture commune au IVe millénaire avant JC, je leur ai demandé de faire la vaisselle de mon mariage, comme si nous étions en 3500 avant notre ère.

   

Pareil, je n'ai pas trop compris... 

Même stratégie en revanche pour le placement en classe.

Ils avaient une activité. Nous étions en Mésopotamie en 3500 avant JC. J'avais décidé de me marier avec la princesse du coin et les artisans devaient me réaliser certaines pièces de vaisselle pour mon mariage. Je leur passais commande et, forcément, pour la retenir ils devaient la noter. Seul problème, nous ne pouvions pas écrire comme nous le faisons aujourd'hui. Ils devaient donc trouver une technique pour "écrire" la commande que je passais

Merci pour vos réponses.
L'an dernier, j'avais placé mes secondes par ordre alphabétique... c'était bien pour moi, j'avais retenu leurs noms assez facilement du coup ! Là, je vais voir...
Pour les activités (comme tu dis *Fifi* : une phase à l'écrit...) j'ai l'impression que c'est cette méthode qui me manque. En LP je ne pouvais pas vraiment mettre les élèves au boulot dans le calme, du coup je n'intégrais pas beaucoup de périodes d'écrit. Il faut que j'apprenne à structurer mes cours, je crois que c'est la clef (et puis ça me permettra de me ménager des moments plus calmes aussi)
Et j'oubliais : la présentation du cahier ! Enfin, des cahiers puisqu'ils en ont trois... En général je suis souple, mais avec trois sixièmes je vais m'arracher les cheveux si j'ai sans arrêt des "madaaaame c'est bon là ? madaaaame ça va si j'écris en noir ?" etc.

Raoul Volfoni a écrit:Bon... je ne sais plus comment on prépare un cours ! surtout en collège, pour des tout petits... Il faut que je me lance dans la préparation de l'Orient ancien, mais je ne sais plus par quel bout commencer.
Et, cerise on the cake, mon IPR est une fada des compétences. Je vais rigoler, tiens !

Les compétences, c'est facile. C'est partie intégrante de façon implicite dans nos enseignements. Le plus dur est de l'expliciter, et en l'explicitant, on parvient à aller plus loin.

Pour l'Orient ancien, je débute par une étude de la Stèle de Naram-Sin (qui me permet de placer l'idée d'organisations humaines suffisamment élaborées pour avoir des armées, des peuples vassaux payant tribut... et l'usage de l'écriture comme outil de propagande royale, et aussi découverte de l'écriture cunéiforme, le tout en faisant de l'histoire des arts, ça passe tout seul, les gamins adorent les histoires de batailles, de tyrans et de massacres  ).
Ensuite, je fais une leçon sur Ur-Nammu et la cité d'Ur (évocation des premières villes du monde, de l'organisation de ces premières sociétés et du rôle de l'écriture pour compter et conter, la mention du dieu Nanna passe toujours très bien). Cette leçon est leur première mise en récit.
Après, mise en perspective avec évocation de l'Egypte.

Et puis il y a tout le reste à régler :
-comment je les place ?
-petites interros de connaissances systématiques, fréquentes, ou pas du tout ?
-comment assurer une bonne ambiance de travail, sans trop de bavardages (ça a toujours été mon point faible) ?
-bref, tout un tas de questions parasites...

Je les laisse entrer, puis je casse les regroupements en faisant fille-garçon (mais j'ai une disposition en double-U, donc c'est pas pareil).
C'est à toi de voir pour les interros. Personnellement, je fais trois types d'évaluation (les évaluations de Mémoire (apprendre par coeur), celle de Mécanique (lanalyse/synthèse de documents) et celle de Chef-d'oeuvre (faire des récits, des croquis... tout seul))
Pour l'ambiance de travail, une personne m'avait fait cette métaphore : "ta classe, c'est une meute de loup. Tu es le mâle alpha. Si tu ne montres pas que tu es le mâle alpha, d'autres vont tenter de prendre ta place". Après, c'est une question d'être à l'aise, de savoir où on va et de le faire comprendre aux élèves. Mais c'est plus facile à dire qu'à faire.

Elyas.

Perso, je place systématiquement mes élèves, de la 6e à la 3e. Et, bien entendu, ils ont interdiction de changer de place sauf si JE le décide !
Pas d'interrogation de cours systématique: je le fais surtout après une leçon un peu compliquée en les prévenant. Sinon, on reprend à l'oral en début d'heure.
J'alterne les moments de cours magistral où j'explique, je raconte avec les études de documents à l'oral ou à l'écrit. Je fais la trace écrite ou s'il y a du temps, ils la font.
Pour le cahier, je leur fais faire la page de présentation. Ensuite, je leur explique qu'ils doivent suivre les couleurs que j'utilise au tableau: titre en rouge, sous-titre en vert. Enfin, ils n'utilisent qu'un seul cahier dans lequel les chapitres d'histoire, de géo et d'EC se suivent (mais j'imagine bien, Raoul, que tu dois t'adapter aux fournitures déjà demandées).

Si j'avais pu choisir, j'aurais moi aussi demandé un seul cahier pour tout, mais la liste des fournitures est précise (3 cahiers 24x32 avec un protège-cahier rouge, un vert et un bleu). Tout le collège marche comme ça (jusqu'en 4°) donc je n'ai pas tellement le choix...

Bon, ça y est, j'ai inauguré mes beaux classeurs : j'ai fait le récapitulatif des chapitres avec le nombre d'heures prévu. Ça fait une belle page de garde... (il faut que j'essaie d'être organisée cette année, inspection oblige).

Aller Raoul, ça va le faire. Essaye de rester organisée, je trouve que ça canalise pas mal et ça aide dans les moments "creux".

Demain je dois demander les fournitures que je souhaite aux élèves.
Je pensais à des choses très basiques :
- 2 cahiers grand format grands carreaux
- quelques feuilles blanches
- quelques copies doubles
- crayons de couleur

j'oublie quelque chose ?