Re: [HG Programmes 2016] Le programme de 6e

Ici en EMC : être collégien / la laïcité / droit à l'éducation / la mairie / rôle et précautions sur internet (dépliant).

M'intéresserait bien ton dépliant. Wink

Hérodoute a écrit:M'intéresserait bien ton dépliant.

La consigne :
Votre groupe est chargé de réaliser un dépliant sur le thème « Être responsable sur internet » destiné à tous les élèves du collège.

Il faudra que votre dépliant réponde aux questions suivantes :
1/ Que peut-on faire sur Internet ?
2/ Quels sont les dangers que l'on peut rencontrer sur internet et quelles sont les précautions à prendre pour les éviter ?

Votre dépliant comportera 4 pages :
1ère page : La UNE : un titre, une image, une introduction.

2ème page : Les usages d'internet : à quoi ça sert ?
Pour chaque utilisation d'internet, vous trouverez une image avec une légende et une phraseexpliquant à quoi peut servir internet

3e et 4e page : différentes par groupe : quelques thèmes comme "surfer sur internet" ou "les jeux en ligne'.

Travail à partir de vidéos de Vinz et Lou notamment et de l'affiche de la CNIL

Pour ma part, il me reste à faire :
- en histoire : le judaïsme (que j'attaque demain), l'empire romain, le Xisme (et la Chine si j'ai le temps)
- en géographie : les littoraux et le monde habité
- en EMC : être responsable au quotidien (j'ai fait "être responsable dans sa commune" avec un travail de création d'association).
Je risque d'être juste puisque j'ai cours le lundi et je vais en perdre pas mal... Rolling Eyes

Merci fifi. Wink

De mon côté, il me reste à faire :
- histoire : le thème sur l'empire romain que je viens juste de commencer.
- Gép : littoraux et monde habité (mais j'ai déjà posé qqs jalons durant l'année sur ce dernier chapitre)
- EMC : Éventuellement, 3h sur les acteurs locaux = les assos... qu'on a déjà abordées par une action dans l'année.

Hérodoute a écrit:Merci fifi.

De mon côté, il me reste à faire :
- histoire : le thème sur l'empire romain que je viens juste de commencer.
- Gép : littoraux et monde habité (mais j'ai déjà posé qqs jalons durant l'année sur ce dernier chapitre)
- EMC : Éventuellement, 3h sur les acteurs locaux = les assos... qu'on a déjà abordées par une action dans l'année.

Question :

Quelles différences percevez-vous entre le thème "Habiter les littoraux" du programme de 2016 et ce même thème dans l'ancien programme ? Quels changements cela implique-t-il dans l'enseignement de cette séquence ? (en plus des pratiques pédagogiques qu'on nous incite à développer je veux dire).
Autant en histoire, j'arrive à capter les différences d'approches entre les deux progs autant en géo je patine bcp...

Une piste ?

Moi, j'ai rien changé !!

Pareil.
On chipotera l'année prochaine.
Là, c'est tous les programmes dans l'urgence.

D'un point de vue épistémologique, la logique n'a pas changé entre le précédent programme et le nouveau. A la rigueur, les instructions officielles insistent plus sur le fait de faire de la géographie des acteurs et des pratiques que de l'analyse spatiale.

Ok, merci à tous. Smile

Vous faites quoi dans le dernier thème de géo sur la répartition du monde et cie ?
Ca ne m'inspire pas du tout et je trouve les docs assez pauvres dans les manuels.

Pour le 1er chapitre, j'ai fait traditionnel, un peu comme l'an dernier.
Pour les variétés de formes d'occupation de l'espace, si j'arrive jusque là je prévois de leur faire faire un bilan des notions d'habiter : se déplacer, se loger,etc. en reprenant les EDC faites dans le cahier et celles du livre.

Tu fais une étude de cas pour la répartition de la population ?

*Fifi* a écrit:Tu fais une étude de cas pour la répartition de la population ?

Je commence par voir l'évolution de la répartition de la population dans le temps avec une vidéo, histoire de raccrocher à l'histoire.
Puis étude de cas sur l'Asie de l'est.
Bilan sur les explications de la répartition sous forme de carte mentale.

J'avais envie de faire une étude de cas pour locale qu'un ensemble continental mais ça complexifie dans la recherche de documents. Ceux de l'enquête du LLS sont toujours inaccessibles sur le web, c'est dommage car l'idée me plaisait de voir les différences de répartition de la population au sein d'un continent.
Tu fais une carte après ?

*Fifi* a écrit:J'avais envie de faire une étude de cas pour locale qu'un ensemble continental mais ça complexifie dans la recherche de documents. Ceux de l'enquête du LLS sont toujours inaccessibles sur le web, c'est dommage car l'idée me plaisait de voir les différences de répartition de la population au sein d'un continent.
Tu fais une carte après ?

On fait une carte de répartition de la population mondiale au début.

Si je ne trouve rien, je ferai comme d'habitude alors. Mais j'avais envie de faire à l'échelle plus locale.

Bonjour, je suis stagiaire et je vais commencer sur le chapitre d'histoire sur "Les chrétiens dans l'empire romain" sur lequel je suis inspecté en première heure. Si vous avez des idées je suis preneur ^^

Des idées sur quoi ? N'hésite pas à nous dire ce que tu penses faire.

Sur le plan, sur une accroche intéressante au chapitre, sur d'éventuelles activités proposées ou documents qui vous semblent particulièrement pertinent pour le thème.
Pour l'instant mon plan est le suivant:

pb: Comment le christianisme s'est-il imposé dans un monde romain polythéiste ?

I) L'apparition d'une communauté autour d'un personnage Jésus
II) Diffusion et organisation du culte
III) Des persécutions à la reconnaissance comme religion officielle de l'Empire
(ici les élèves travaillent en groupe autour de plusieurs événements et empereurs qui permettent de montrer les relations entre le pouvoir et les chrétiens)

chapeaudepaille9133 a écrit:Sur le plan, sur une accroche intéressante au chapitre, sur d'éventuelles activités proposées ou documents qui vous semblent particulièrement pertinent pour le thème.
Pour l'instant mon plan est le suivant:

pb: Comment le christianisme s'est-il imposé dans un monde romain polythéiste ?

I) L'apparition d'une communauté autour d'un personnage Jésus
II) Diffusion et organisation du culte
III) Des persécutions à la reconnaissance comme religion officielle de l'Empire
(ici les élèves travaillent en groupe autour de plusieurs événements et empereurs qui permettent de montrer les relations entre le pouvoir et les chrétiens)

Tu seras sur ta première partie c'est ça?

anoukis59 a écrit:

Tu seras sur ta première partie c'est ça?

Oui c'est ça

chapeaudepaille9133 a écrit:

anoukis59 a écrit:

Tu seras sur ta première partie c'est ça?

Oui c'est ça

Voilà ce que je faisais les années précédentes : c'est un travail à partir de documents et d'extraits de "C'est pas sorcier" sur le christianisme. Les élèves étaient en groupe avec un premier temps d'étude de documents; ils remplissaient la colonne "informations tirées des documents". Ensuite, chaque groupe faisait un mini compte rendu des informations trouvées : en fait, il s'agissait de compléter, si possible, les informations trouvées par les autres groupes avec prise de notes des éléments importants à avoir. Enfin, par groupe, ils rédigeaient la trace écrite (colonne 3)qu'ils présentaient ensuite à l'oral. Ca vaut ce que ça vaut mais c'est ce que je faisais...

https://www.dropbox.com/s/xpbhfaz94y24gv3/Fiche%20Les%20Premiers%20Chr%C3%A9tiens.pdf?dl=0

Moi je fais un travail à partir des Evangiles pour faire rédiger un bilan afin de raconter la vie de Jesus. Une consigne simple et un parcours d'aide pour les faibles. Rien de transcendant.

*Fifi* a écrit:Moi je fais un travail à partir des Evangiles pour faire rédiger un bilan afin de raconter la vie de Jesus. Une consigne simple et un parcours d'aide pour les faibles. Rien de transcendant.

Euh, la vie de Jésus selon les Evangiles ? Si c'est le cas, désolé, mais c'est Transcendant.