Progression EMC [Enseignement moral et civique] cycle 4

anoukis59 a écrit:Moi c'est avec l'ensemble des programmes d'EMC que j'ai du mal; je trouve que c'est un fouillis pas possible : aucune envie de faire des efforts de ce côté là!

On est d'accord. L'ensemble des programmes est une calamité et les injonctions entre les débats, les questions à visée philosophiques et les TACOS n'aident pas à savoir quelle direction prendre.... J'ai fait un débat sur le voile intégral en 4ème (en lien avec la laïcité et la liberté d'expression) et un autre sur les différences et les inégalités en 5ème mais j'avoue que je n'en perçois pas l'intérêt vis à vis des élèves. Ceux qui s'expriment régulièrement le font et d'autres très discrets se taisent et refusent de donner leurs arguments. De plus, je vois mal comment il est possible de réaliser un réel débat avec 30 élèves surtout avec le temps qui nous est imparti et encore moins d'évaluer les élèves pendant le débat. Le cycle 3 est problématique car il faut en plus composer avec des professeurs des écoles qui ont loin comme priorité l'EMC et qui s'obstineront à faire chacun des choses différentes... De plus, comme le dit Isis, les thèmes évoquées sont redondants avec ce que nous ferons les années suivantes (mais on va me dire que c'est du spîralaire... )

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Je ne me suis pas foulé => Etre collégien + droits de l'enfant = reprise des anciens chapitres avec de légères modifs.
Je pense préparer un AP pour l'année prochaine sur l'entrée au collège.
J'ai maintenant un travail interdisciplinaire sur les droits de l'enfant.
Et toi, tu as bâti du tout neuf ou bien tu as récup de l'ancien ?

Un peu des deux.
Je n'ai pas fait le collégien car c'est fait par les collègues profs principaux qui ont les 6e pendant 8h à la rentrée.
J'ai fait les droits des enfants. Et maintenant je ne sais aps trop quoi faire : s'engager je pense.
Mais le programme de cycle 3 est imbuvable je trouve. Et j'ai l'impression d'une totale redite avec le cycle 4.

Le thème de l'Habitant a disparu ?
Parce que les progs d'histoire et de géo s'y prêtent bien pourtant : ce serait dommage.

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Je ne me suis pas foulé => Etre collégien + droits de l'enfant = reprise des anciens chapitres avec de légères modifs.
Je pense préparer un AP pour l'année prochaine sur l'entrée au collège.
J'ai maintenant un travail interdisciplinaire sur les droits de l'enfant.
Et toi, tu as bâti du tout neuf ou bien tu as récup de l'ancien ?

Un peu des deux.
Je n'ai pas fait le collégien car c'est fait par les collègues profs principaux qui ont les 6e pendant 8h à la rentrée.
J'ai fait les droits des enfants. Et maintenant je ne sais aps trop quoi faire : s'engager je pense.
Mais le programme de cycle 3 est imbuvable je trouve. Et j'ai l'impression d'une totale redite avec le cycle 4.

Le thème de l'Habitant a disparu ?
Parce que les progs d'histoire et de géo s'y prêtent bien pourtant : ce serait dommage.

Il n'y a plus les thèmes qu'on traitait. Il y a ça dans un coin :
- La participation démocratique.
- Le vote.
- Les acteurs locaux et la citoyenneté.
Des thèmes bien vagues qui recoupent ce qu'on fait ensuite...

Herodoute : as-tu lu les programmes ? Tu es le seul pas déprimé !

Isis39 a écrit:
Herodoute : as-tu lu les programmes ? Tu es le seul pas déprimé !

:lol:
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Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Je ne me suis pas foulé => Etre collégien + droits de l'enfant = reprise des anciens chapitres avec de légères modifs.
Je pense préparer un AP pour l'année prochaine sur l'entrée au collège.
J'ai maintenant un travail interdisciplinaire sur les droits de l'enfant.
Et toi, tu as bâti du tout neuf ou bien tu as récup de l'ancien ?

Un peu des deux.
Je n'ai pas fait le collégien car c'est fait par les collègues profs principaux qui ont les 6e pendant 8h à la rentrée.
J'ai fait les droits des enfants. Et maintenant je ne sais aps trop quoi faire : s'engager je pense.
Mais le programme de cycle 3 est imbuvable je trouve. Et j'ai l'impression d'une totale redite avec le cycle 4.

Le thème de l'Habitant a disparu ?
Parce que les progs d'histoire et de géo s'y prêtent bien pourtant : ce serait dommage.

Il n'y a plus les thèmes qu'on traitait. Il y a ça dans un coin :
- La participation démocratique.
- Le vote.
- Les acteurs locaux et la citoyenneté.
Des thèmes bien vagues qui recoupent ce qu'on fait ensuite...

Herodoute : as-tu lu les programmes ? Tu es le seul pas déprimé !

Héhé... Je me serais donc trompé ? Moi qui traitais de la vie démocratique dans le thème de l'Habitant... Ce qui implique les acteurs + le vote et la participation démocratique (jusqu'aux conseils des quartiers). Mais que suis-je bête !
Qui n'a pas lu les programmes finalement ? Celle qui questionne ou celui qui se marre sans réfléchir ?
Merci pour ces interventions très constructives.

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Un peu des deux.
Je n'ai pas fait le collégien car c'est fait par les collègues profs principaux qui ont les 6e pendant 8h à la rentrée.
J'ai fait les droits des enfants. Et maintenant je ne sais aps trop quoi faire : s'engager je pense.
Mais le programme de cycle 3 est imbuvable je trouve. Et j'ai l'impression d'une totale redite avec le cycle 4.

Le thème de l'Habitant a disparu ?
Parce que les progs d'histoire et de géo s'y prêtent bien pourtant : ce serait dommage.

Il n'y a plus les thèmes qu'on traitait. Il y a ça dans un coin :
- La participation démocratique.
- Le vote.
- Les acteurs locaux et la citoyenneté.
Des thèmes bien vagues qui recoupent ce qu'on fait ensuite...

Herodoute : as-tu lu les programmes ? Tu es le seul pas déprimé !

Héhé... Je me serais donc trompé ? Moi qui traitais de la vie démocratique dans le thème de l'Habitant... Ce qui implique les acteurs + le vote et la participation démocratique (jusqu'aux conseils des quartiers). Mais que suis-je bête !
Qui n'a pas lu les programmes finalement ? Celle qui questionne ou celui qui se marre sans réfléchir ?
Merci pour ces interventions très constructives.

T'es obligé d'être agressif ?

Pourquoi ? Le foutage de gueule en règle ce n'est pas agressif peut-être ?
Poser une question volontairement naïve remettant implicitement en cause le travail d'un collègue, ce n'est pas un manque de respect peut-être ? Se marrer derrière en appuyant cette réplique : Ce n'est pas provoquer peut-être ? Employer la même méthode pour répliquer et se faire ensuite accuser d'être agressif : tu trouves cela objectif ?

Hérodoute a écrit:Pourquoi ? Le foutage de gueule en règle ce n'est pas agressif peut-être ?
Poser une question volontairement naïve remettant implicitement en cause le travail d'un collègue, ce n'est pas un manque de respect peut-être ?  Se marrer derrière en appuyant cette réplique : Ce n'est pas provoquer peut-être ? Employer la même méthode pour répliquer et se faire ensuite accuser d'être agressif : tu trouves cela objectif ?

Je me permets de me mêler de la conversation. Je ne pense pas qu'Isis voulait se moquer de toi en demandant si tu avais lu les programmes; je crois qu'elle s'étonnait de ton "enthousiasme" concernant l'EMC mais c'est tout.
En ce qui concerne la question que j'avais posée plus haut concernant ton activité double sur le travail des enfants, c'était une vraie question pour comprendre la démarche suivie et pas du tout une critique de ton travail, j'espère que tu ne l'as pas pris ainsi.

anoukis59 a écrit:

Hérodoute a écrit:Pourquoi ? Le foutage de gueule en règle ce n'est pas agressif peut-être ?
Poser une question volontairement naïve remettant implicitement en cause le travail d'un collègue, ce n'est pas un manque de respect peut-être ?  Se marrer derrière en appuyant cette réplique : Ce n'est pas provoquer peut-être ? Employer la même méthode pour répliquer et se faire ensuite accuser d'être agressif : tu trouves cela objectif ?

Je me permets de me mêler de la conversation. Je ne pense pas qu'Isis voulait se moquer de toi en demandant si tu avais lu les programmes; je crois qu'elle s'étonnait de ton "enthousiasme" concernant l'EMC mais c'est tout.
En ce qui concerne la question que j'avais posée plus haut concernant ton activité double sur le travail des enfants, c'était une vraie question pour comprendre la démarche suivie et pas du tout une critique de ton travail, j'espère que tu ne l'as pas pris ainsi.

Ah non non Anouk, je n'ai pas pris cela comme une critique. De plus, j'accepte les critiques constructives car elles permettent d'avancer.
Concernant Isis : maladresse de formulation sans doute mais elle est de taille car, indirectement, c'est une forme de remise en cause. Je sais qu'Isis est de bonne foi et toujours volontaire pour faire avancer les choses, le boulot... et que nous sommes tous un peu à fleur de peau en ce moment. Donc, nafout. Mais, le plus agaçant est le tacle qui suit car il ne reprend que la question d'Isis et accentue ainsi son caractère "piquant" en l'appuyant. Je ne pouvais pas laisser passer sous peine de passer pour un imbécile. D'où ma réaction qui se termine de la même manière que la précédente: Par une question maladroite et une remarque.

Hérodoute a écrit: Ah non non Anouk, je n'ai pas pris cela comme une critique. De plus, j'accepte les critiques constructives car elles permettent d'avancer.
Concernant Isis : maladresse de formulation sans doute mais elle est de taille car, indirectement, c'est une forme de remise en cause. Je sais qu'Isis est de bonne foi et toujours volontaire pour faire avancer les choses, le boulot... et que nous sommes tous un peu à fleur de peau en ce moment. Donc, nafout.  Mais, le plus agaçant est le tacle qui suit car il ne reprend que la question d'Isis et accentue ainsi son caractère "piquant" en l'appuyant. Je ne pouvais pas laisser passer sous peine de passer pour un imbécile. D'où ma réaction qui se termine de la même manière que la précédente: Par une question maladroite et une remarque.

Vu que cette année on nous demande d'assurer l'année scolaire 2015-2016 mais aussi de préparer en même temps l'année 2016-2017 ce n'est pas vraiment étonnant! C'est d'ailleurs pour ça que je recycle pas mal de choses en ce qui concerne l'EMC.

Ce que tu as pris pour "un tacle" n'en est pas un.
Je souris juste ( enfin, je me marre sans réfléchir... ) devant ton enthousiasme effectivement.
Enfin bref, peu importe.

Sortant d'un CA interminable, je me rends compte que j'ai déclenché des réactions disproportionnées à ma remarque ironique sur le fait que, effectivement, Herodoute semblait le seul enthousiasmé par ce programme de cycle 3.
Je m'excuse pour cette tempête.

Pô grave, cela arrive.
J'aime l'humour mais je trouve que l'ironie décape un peu trop...

Hérodoute a écrit:Pô grave, cela arrive.
J'aime l'humour mais je trouve que l'ironie décape un peu trop...

Evite les fils pédagogiques généraux car on en prend plein la tête là-bas.

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Pô grave, cela arrive.
J'aime l'humour mais je trouve que l'ironie décape un peu trop...

Evite les fils pédagogiques généraux car on en prend plein la tête là-bas.

Et ça transpire même sur les fils non pédagogiques comme le Flood... A croire que le rejet de celui ou de celle qui ne pense pas comme toi est devenu une règle, une stratégie qu'il faut appliquer dans tous les domaines et ici dans tous les fils. Quelle pauvreté intellectuelle et quelle soumission à l'idéologie totalitaire.

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Pô grave, cela arrive.
J'aime l'humour mais je trouve que l'ironie décape un peu trop...

Evite les fils pédagogiques généraux car on en prend plein la tête là-bas.

Et ça transpire même sur les fils non pédagogiques comme le Flood... A croire que le rejet de celui ou de celle qui ne pense pas comme toi est devenu une règle, une stratégie qu'il faut appliquer dans tous les domaines et ici dans tous les fils. Quelle pauvreté intellectuelle et quelle soumission à l'idéologie totalitaire.  

Ben, c'est surtout visible dans la réforme qu'on veut nous imposer...

VanGogh59 a écrit:

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Pô grave, cela arrive.
J'aime l'humour mais je trouve que l'ironie décape un peu trop...

Evite les fils pédagogiques généraux car on en prend plein la tête là-bas.

Et ça transpire même sur les fils non pédagogiques comme le Flood... A croire que le rejet de celui ou de celle qui ne pense pas comme toi est devenu une règle, une stratégie qu'il faut appliquer dans tous les domaines et ici dans tous les fils. Quelle pauvreté intellectuelle et quelle soumission à l'idéologie totalitaire.  

Ben, c'est surtout visible dans la réforme qu'on veut nous imposer...

Tous les avis sont respectables. La réforme, par le lot de tensions qu'elle provoque met bcp de monde à fleur de peau. Je persiste à penser que tant qu'on entendra les extrêmes (contre toute la réforme / pour toute la réforme) monopoliser la parole et incendier ceux favorables à un tri, on y arrivera pas et on aura quand même la réforme dans sa totalité. Je pense qu'on fait le jeu du gouvernement à se déchirer ainsi. Dialoguer, c'est aussi écouter l'autre.

Oui, cela c'est au niveau du forum. Toutefois dans les formations quand on a des IPR qui affirment sur un ton péremptoire que nous sommes responsables de l'échec scolaire, que la réforme va permettre de tout changer et qu'on essaye de discuter on nous rabroue ou menace. C'est dans ce cas précis aussi que s'applique le rejet de celui ou celle qui ne pense pas comme eux. La discussion sur la réforme dans la réalité ressemble à un vaste bulldozer qui écrase de façon arrogante ou méprisante (ah, le fameux "vous êtes des fonctionnaires, vous devez obéir" ) ceux qui la rejettent. Dès lors, comment s'étonner de la virulence de certaines victimes de ce bulldozer dans ce forum ?

Mon raisonnement s'applique à tous et à toutes : collègues profs / IPR ... jusque tout en haut.
Après, si une victime devient l'agresseur c'est plus de l'ordre psychologique selon moi. Mais, j'entends...

VanGogh59 a écrit:Oui, cela c'est au niveau du forum. Toutefois dans les formations quand on a des IPR qui affirment sur un ton péremptoire que nous sommes responsables de l'échec scolaire, que la réforme va permettre de tout changer et qu'on essaye de discuter on nous rabroue ou menace. C'est dans ce cas précis aussi que s'applique le rejet de celui ou celle qui ne pense pas comme eux. La discussion sur la réforme dans la réalité ressemble à un vaste bulldozer qui écrase de façon arrogante ou méprisante (ah, le fameux "vous êtes des fonctionnaires, vous devez obéir"   ) ceux qui la rejettent. Dès lors, comment s'étonner de la virulence de certaines victimes de ce bulldozer dans ce forum ?

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VanGogh59 a écrit:Oui, cela c'est au niveau du forum. Toutefois dans les formations quand on a des IPR qui affirment sur un ton péremptoire que nous sommes responsables de l'échec scolaire, que la réforme va permettre de tout changer et qu'on essaye de discuter on nous rabroue ou menace. C'est dans ce cas précis aussi que s'applique le rejet de celui ou celle qui ne pense pas comme eux. La discussion sur la réforme dans la réalité ressemble à un vaste bulldozer qui écrase de façon arrogante ou méprisante (ah, le fameux "vous êtes des fonctionnaires, vous devez obéir"   ) ceux qui la rejettent. Dès lors, comment s'étonner de la virulence de certaines victimes de ce bulldozer dans ce forum ?

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+ 1 bien sûr.

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Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Pô grave, cela arrive.
J'aime l'humour mais je trouve que l'ironie décape un peu trop...

Evite les fils pédagogiques généraux car on en prend plein la tête là-bas.

Et ça transpire même sur les fils non pédagogiques comme le Flood... A croire que le rejet de celui ou de celle qui ne pense pas comme toi est devenu une règle, une stratégie qu'il faut appliquer dans tous les domaines et ici dans tous les fils. Quelle pauvreté intellectuelle et quelle soumission à l'idéologie totalitaire.  

C'est bien triste effectivement de ne pas accepter la diversité pédagogique.

Bonjour, je suis encore un peu perdue avec l'EMC !
J'ai commencé avec mes sixièmes (on a vu ça ensemble avec les collègues) mais j'attaque avec mes cinquièmes à la rentrée. Quelqu'un peut-il me dire si il faut bien commencer par le thème 1 : l'identité ?

Auriez-vous une ébauche de progression en EMC pour ce niveau ?

Merci d'avance !!

Tu commences avec ce que tu veux. Vois ce que tes collègues font, car le programme est par cycle (cycle 4 : 5e-4e-3e).
Tu peux t'inspirer de l'ancien programme aussi.

Merci Jenny !!
J'ai discuté avec un collègue dernièrement, et apparemment il a commencé avec l'identité. Je dois donc le suivre ?