Pour papoter en Histoire-Géographie tous ensemble !

boris vassiliev a écrit:

Elaïna a écrit:Bon, j'ai vu mon collègue qui avait mes term ST2S relous en première l'an dernier. Il me confirme : deux classes pénibles, vulgaires, du genre bête et méchant, ça promet. Les secondes commencent à prendre leurs aises et à papoter. Je commence demain à distribuer les punitions en cas de bavardage.

Je suis en train également de préparer les premiers plans de classe, maintenant que les premiers bavards se sont grillés. Quelques punitions en stock ne peuvent pas nuire, effectivement, au cas où.

Pareil, soirée plans de classe hier. Et mes 3èmes de dire "Mais Madame on n'est pas des bébés", ben apparemment si, j'aurais bien voulu y croire moi aussi ! J'ai aussi 3 collés . Comme ça, ça y est, ils ont compris que le développement construit c'est pas optionnel :malmaisbien:

La rentrée est faite, j'ai rencontré toutes mes classes. Je ne sais pas trop quoi en penser, pas du tout de feeling (ni dans un sens ou dans l'autre) pour le moment, ça me fait bizarre.

Je m'étais dit que je ne me lancerai pas dans les TNR cette année, car sur 4 mois ça ne veut pas dire grand chose. Ce matin je donne un récit diagnostic à mes 5e sur Madagascar et je me dis que je peux pas continuer à ne pas tenter les TNR sachant que ça fait 1 an et demi que ça trotte dans ma tête. Donc j'ai ramassé, pareil pour une 3e sur la pénicilline. Donc j'ai 60 copies et surtout des TNR à faire ^^

J'ai l'impression de sauter dans l'inconnu n'étant pas en AFA.

Sinon mes 3e sont en révolte : j'exige qu'ils sachent leurs définitions par coeur. Bah le prof de l'an dernier il était beaucoup mieux hein...

Désolé de paraître inculte mais : c'est quoi les TNR ?

Tu n'es pas du tout inculte
Tableau de niveaux de réussite.

historien14 a écrit:Désolé de paraître inculte mais : c'est quoi les TNR ?

Merci d'avoir posé la question !

Et concrètement, peux-tu nous expliquer ce que sont les TNR car cela peut être intéressant ?

J'ai vraiment du mal à gérer pour ma part. J’étais au collège l'année dernière, je me retrouve stagiaire en lycée, et il y a un changement assez impressionnant. Autant, j'ai aucun problème de discipline, mais je trouve les lycéens beaucoup plus...mous. En fait, j'ai vraiment l'impression de les ennuyer, c'est affreux. J'ai également l'impression d'aller beaucoup trop vite, de ne pas être assez précis par rapport aux attentes du lycée, bref, les élèves sont calmes, mais pour le coup, j'ai le sentiment de faire des cours nazes et pas intéressants.

historien14 a écrit:Et concrètement, peux-tu nous expliquer ce que sont les TNR car cela peut être intéressant ?

Ou pas.

Fesseur Pro a écrit:

historien14 a écrit:Et concrètement, peux-tu nous expliquer ce que sont les TNR car cela peut être intéressant ?

Ou pas.

File au bar de l'U !!

Les TNR sont les tableaux de niveau de réussite et de progrès.
Artysia à été formée aux ceintures si je ne me trompe pas.

Isis39 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:

historien14 a écrit:Et concrètement, peux-tu nous expliquer ce que sont les TNR car cela peut être intéressant ?

Ou pas.

File au bar de l'U !!

Elyas a écrit:Les TNR sont les ta beaux de niveau de réussite et de progrès,  aussi appelés échelle de maîtrise (il y a une différence si on est puriste, le TNR est lié à la pédagogie institutionnelle et aux ceintures). Voilà mon échelle de maîtrise du récit : https://db.tt/sNeZQZCO .
Artysia à été formée aux ceintures si je ne me trompe pas.

Voilà une heure que je tente d'expliquer et je n'y arrive pas... j'ai prié pour que tu interviennes :p

Non je n'ai pas été formée aux ceintures. Dès mon année de stage, notre formatrice nous avait parlé de tableaux de progression et on avait essayé d'en construire ensemble.

C'était mieux avant.
On formait à la ceinture.
Mais on n'a plus le droit.

Fesseur Pro a écrit:C'était mieux avant.
On formait à la ceinture.
Mais on n'a plus le droit.

Mais mouarf :lol:

Elyas a écrit:Les TNR sont les tableaux de niveau de réussite et de progrès,  aussi appelés échelle de maîtrise (il y a une différence si on est puriste, le TNR est lié à la pédagogie institutionnelle et aux ceintures). Voilà mon échelle de maîtrise du récit : https://db.tt/sNeZQZCO .
Artysia à été formée aux ceintures si je ne me trompe pas.

Merci ELyas
J'allais justement écrire "et au fait, tu n'en n'aurais pas un en magasin par hasard ?"

Hop fini ma journée marathon, ça s'est bien passé mais j'ai la gorge en feu :/
Mes élèves sont vraiment (trop?) calmes. J'ai eu ma dernière classe (TS 2h de suite) ça s'est bien passé (pour une classe 100% garçons). C'était marrant d'ailleurs car j'y ai un élève que j'ai eu à une ancienne époque en collège (d'ailleurs dans une autre 1S j'ai aussi un élève que j'avais eu dans un autre collège).

Elyas, comment t'en sers-tu, de ces "échelles" ? En autoévaluation, j'imagine. Mais cela remplace-t-il notes, appréciations, corrections ? (Barre la mention inutile.)

Cela m'inspire pour le français.

Cyrana a écrit:

Elyas a écrit:Les TNR sont les tableaux de niveau de réussite et de progrès,  aussi appelés échelle de maîtrise (il y a une différence si on est puriste, le TNR est lié à la pédagogie institutionnelle et aux ceintures). Voilà mon échelle de maîtrise du récit : https://db.tt/sNeZQZCO .
Artysia à été formée aux ceintures si je ne me trompe pas.

Merci ELyas
J'allais justement écrire "et au fait, tu n'en n'aurais pas un en magasin par hasard ?"

Coup de bol, c'est celle amendée et corrigée en juin que j'ai donnée, là

doctor who a écrit:Elyas, comment t'en sers-tu, de ces "échelles" ? En autoévaluation, j'imagine. Mais cela remplace-t-il notes, appréciations, corrections ? (Barre la mention inutile.)

Cela m'inspire pour le français.

Oulalalala, je m'en sers de trois manières :

- dans une démarche d'explicitation totale et complète de mes exigences pour les élèves, c'est à la fois une fiche de méthode pour eux et l'explicitation de quoi je vais évaluer.
- je m'en sers pour décider de mes notes quand je corrige, dans une sorte de pacte moral avec les élèves. Je note souvent sur 5. On en a déjà discutés, je crois.
- dans le but qu'ils intègrent pleinement les exigences attendues pour que cela devienne un réflexe (notion qui est décrite dans l'exemple du neurochirurgien dans Make it stick ! L'élève se libère de devoir récupérer les éléments de méthode pour pallier l'urgence, donc ici les connaissances à analyser et synthétiser, comme le chirurgien doit suivre son protocole sans paniquer dans il opère une veine dans le cerveau et que le sang jaillit à gros bouillon).
- dans le but de leur dire où ils en sont et de leur fixer des objectifs pour la prochaine fois.

L'autoévaluation, j'avoue, je ne suis pas très au point. Cette échelle peut servir pour l'autoévaluation, c'est certain.

Content que ça t'inspire pour le français. Je pense très sincèrement que l'HG et le français ont des éléments de didactique communs pour le "faire écrire" au sens noble.

J'ai distribué ce matin mon échelle de maîtrise pour le récit aux 3e (inspirée de celle d'Elyas). À chaque récit évalué ils me donnent leur fiche et je coche les objectifs qui ont été remplis. Ils peuvent voir comme ça ce sur quoi ils doivent progresser.

Eh ben, j'en ai quand même bien bavé aujourd'hui : après deux heures "d'échauffement" en 1STMG et 2nde, j'ai eu mes deux heures de TS, à fond à fond pour éviter au maximum de prendre du retard, puis deux heures de TES (dont une en AP, heureusement). Il a vraiment fallu que j'aille chercher tout au fond de moi de quoi maintenir un semblant de rythme (je n'en suis plus au stade du "dynamisme"...) et j'ai mis l'après-midi à m'en remettre.
J'ai envoyé mes premiers plans de classe au vidéopro, pour l'instant ça marche aussi bien que d'habitude, j'ai apparemment identifié tous ceux qui étaient à isoler pour le moment.

boris vassiliev a écrit:Eh ben, j'en ai quand même bien bavé aujourd'hui : après deux heures "d'échauffement" en 1STMG et 2nde, j'ai eu mes deux heures de TS, à fond à fond pour éviter au maximum de prendre du retard, puis deux heures de TES (dont une en AP, heureusement). Il a vraiment fallu que j'aille chercher tout au fond de moi de quoi maintenir un semblant de rythme (je n'en suis plus au stade du "dynamisme"...) et j'ai mis l'après-midi à m'en remettre.
J'ai envoyé mes premiers plans de classe au vidéopro, pour l'instant ça marche aussi bien que d'habitude, j'ai apparemment identifié tous ceux qui étaient à isoler pour le moment.

Mais c'est malin ça de vidéoprojeter les plans de classe au lieu de s'égosiller dans le couloir, merci ! Cela va changer ma prochaine rentrée !

Bonjour, a-t-on une idée de ce que pourrait être les nouveaux programmes d'histoire-géographie en 2016?
Il me semble qu'il y aura une refonte des programmes et je ne trouve rien sur le net à ce sujet.

L'éducation civique va-t-elle disparaître au profit de la morale laïque? Cela va-t-il bouleverser nos quotas horaires?

Bonjour à tous et à toutes,
Je suis toute nouvelle sur ce site et j'aimerai que vous m'aidiez concernant un choix quelque peu cornélien.
Voilà je me suis inscrite cette année au CAPES interne d'histoire géo et je dois rendre le fameux dossier RAEP. Jusqu'ici pas de problème.

Mon souci c'est que je ne sais pas quelle matière choisir quant à la 2ème partie du dossier: Histoire ou géo? En effet il me faut choisir car à l'oral, si j'y arrive, je devrai passer l'autre matière.
Je vous explique donc les points positifs et négatifs:
Je suis plus inventive en matière de préparation de cours en histoire donc je pense ou j'espère pouvoir séduire le jury avec une séquence pas trop mauvaise et originale. Mais si je le passe à l'écrit cela voudra dire que je devrai passer la géo à l'oral et là c'est un peu la panique parce que je suis nettement moins bonne dans cette matière et j'ai peur que les examinateurs aient plus de possibilité de me bloquer que si je prends histoire.
A l'inverse si je prends pour le dossier, la géo, ça ne sera peut-être pas une séquence d'une originalité folle mais je partirai déjà moins stressée à l'oral puisque je passerai en histoire.
En même temps si je ne suis pas très forte en géo, n'ai-je pas plus de chance de le "réussir" à l’oral car ces derniers temps les programmes de géo ont un peu tendance à être redondants et moins nombreux. J’aurai peut être un peut moins de choses à réviser qu’à l’oral.

Aidez- moi s'il vous plait.
Merci par avance
Aude

septime a écrit:Bonjour, a-t-on une idée de ce que pourrait être les nouveaux programmes d'histoire-géographie en 2016?
Il me semble qu'il y aura une refonte des programmes et je ne trouve rien sur le net à ce sujet.

L'éducation civique va-t-elle disparaître au profit de la morale laïque? Cela va-t-il bouleverser nos quotas horaires?

Tout est encore en discussion. Il n'y a pas encore de changements de programmes prévus. Je vous tiendrai au courant

Cyrana a écrit:

boris vassiliev a écrit:Eh ben, j'en ai quand même bien bavé aujourd'hui : après deux heures "d'échauffement" en 1STMG et 2nde, j'ai eu mes deux heures de TS, à fond à fond pour éviter au maximum de prendre du retard, puis deux heures de TES (dont une en AP, heureusement). Il a vraiment fallu que j'aille chercher tout au fond de moi de quoi maintenir un semblant de rythme (je n'en suis plus au stade du "dynamisme"...) et j'ai mis l'après-midi à m'en remettre.
J'ai envoyé mes premiers plans de classe au vidéopro, pour l'instant ça marche aussi bien que d'habitude, j'ai apparemment identifié tous ceux qui étaient à isoler pour le moment.

Mais c'est malin ça de vidéoprojeter les plans de classe au lieu de s'égosiller dans le couloir, merci ! Cela va changer ma prochaine rentrée !

Sinon, pour ne pas s'égosiller, tu les fais rentrer en classe, se mettre au fond debout en silence, et tu les apppelles pour les placer

Marie Laetitia a écrit:

Cyrana a écrit:

boris vassiliev a écrit:Eh ben, j'en ai quand même bien bavé aujourd'hui : après deux heures "d'échauffement" en 1STMG et 2nde, j'ai eu mes deux heures de TS, à fond à fond pour éviter au maximum de prendre du retard, puis deux heures de TES (dont une en AP, heureusement). Il a vraiment fallu que j'aille chercher tout au fond de moi de quoi maintenir un semblant de rythme (je n'en suis plus au stade du "dynamisme"...) et j'ai mis l'après-midi à m'en remettre.
J'ai envoyé mes premiers plans de classe au vidéopro, pour l'instant ça marche aussi bien que d'habitude, j'ai apparemment identifié tous ceux qui étaient à isoler pour le moment.

Mais c'est malin ça de vidéoprojeter les plans de classe au lieu de s'égosiller dans le couloir, merci ! Cela va changer ma prochaine rentrée !

Sinon, pour ne pas s'égosiller, tu les fais rentrer en classe, se mettre au fond debout en silence, et tu les apppelles pour les placer

C'est exactement ce que je fais et pas de souci