[HG Programmes 2016] Le programme de 3e

J'ai fait le chapitre d'EMC sur valeurs principes et symboles, les deux premiers chapitres d'histoire. J'entame la Seconde Guerre mondiale.
Mais je vais bientôt perdre des heures...

1ers chapitres d'Histoire, Géo et EMC.

J'ai fait la première guerre mondiale, je suis dans le premier chapitre d'EMC que j'espère terminer cette semaine et j'enchaîne avec de la géo. Donc je suis comme d'habitude en retard...

J'ai fait la 1ère GM. Je viens de finir ses csq.
Je sais, les CSQ, ce n'est plus au programme, mais je fais une heure sur invalides de guerre, gueules cassées et bilan humain, avec le tableau d'Otto Dix "Les joueurs de skat". Je fais une heure sur la rev russe, je sème des graines pour le stalinisme. Je viens de faire une heure sur le sort réservé à l'Allemagne, je sème des graines pour le nazisme (Je sais, il n'y a plus de causes à voir sur le nazisme. Mais de l'histoire sans causalité...)

De plus, je fais rédiger sur Verdun, sur les civils en territoire occupé. Une heure sur le génocide des Arméniens. Une heure sur les mutineries avec travail sur la chanson de Craonne, en lien avec le prof de musique.
Un peu de temps aussi sur "Faire des fiches sur le cours"

Bref, je musarde...
Mais j'estime que je dégrossis le travail pour la suite du point de vue méthodologique.
Et je me refuse à faire de l'histoire édulcorée. Je travaille d'ailleurs en histoire avec l'ancien manuel et pas avec l'espèce d'ersatz dont on dispose.

Tout cela pour dire que je ne comprends pas comment on peut en être déja à la Seconde GM, en ayant fait le stalinisme, le nazisme, le Front Populaire....
Je ne comprends pas comment cela peut être autre chose que du survol... ??????

Honchamp a écrit:J'ai fait la 1ère GM. Je viens de finir ses csq.
Je sais, les CSQ, ce n'est plus au programme, mais je fais une heure sur invalides de guerre, gueules cassées et bilan humain, avec le tableau d'Otto Dix "Les joueurs de skat". Je fais une heure sur la rev russe, je sème des graines pour le stalinisme. Je viens de faire une heure sur le sort réservé à l'Allemagne, je sème des graines pour le nazisme (Je sais, il n'y a plus de causes à voir sur le nazisme. Mais de l'histoire sans causalité...)

De plus, je fais rédiger sur Verdun, sur les civils en territoire occupé. Une heure sur le génocide des Arméniens. Une heure sur les mutineries avec travail sur la chanson de Craonne, en lien avec le prof de musique.
Un peu de temps aussi sur "Faire des fiches sur le cours"

Bref, je musarde...
Mais j'estime que je dégrossis le travail pour la suite du point de vue méthodologique.
Et je me refuse à faire de l'histoire édulcorée. Je travaille d'ailleurs en histoire avec l'ancien manuel et pas avec l'espèce d'ersatz dont on dispose.

Tout cela pour dire que je ne comprends pas comment on peut en être déja à la Seconde GM, en ayant fait le stalinisme, le nazisme, le Front Populaire....
Je ne comprends pas comment cela peut être autre chose que du survol... ??????

Tu l'as dit toi-même, tu musardes. Quand on ne musarde pas on peut aller plus vite.
Et on réduit les notions à aborder, en fonction du programme. Tout en regrettant de ne pouvoir s'attarder sur plein de points. Autant dans les autres niveaux, je me fiche du temps, autant là j'estime devoir faire le programme pour le DNB.
Mes 3e je les ai eu en 4e alors niveau méthodologie, j'ai pris de l'avance.

Isis39 a écrit:

Honchamp a écrit:J'ai fait la 1ère GM. Je viens de finir ses csq.
Je sais, les CSQ, ce n'est plus au programme, mais je fais une heure sur invalides de guerre, gueules cassées et bilan humain, avec le tableau d'Otto Dix "Les joueurs de skat". Je fais une heure sur la rev russe, je sème des graines pour le stalinisme. Je viens de faire une heure sur le sort réservé à l'Allemagne, je sème des graines pour le nazisme (Je sais, il n'y a plus de causes à voir sur le nazisme. Mais de l'histoire sans causalité...)

De plus, je fais rédiger sur Verdun, sur les civils en territoire occupé. Une heure sur le génocide des Arméniens. Une heure sur les mutineries avec travail sur la chanson de Craonne, en lien avec le prof de musique.
Un peu de temps aussi sur "Faire des fiches sur le cours"

Bref, je musarde...
Mais j'estime que je dégrossis le travail pour la suite du point de vue méthodologique.
Et je me refuse à faire de l'histoire édulcorée. Je travaille d'ailleurs en histoire avec l'ancien manuel et pas avec l'espèce d'ersatz dont on dispose.

Tout cela pour dire que je ne comprends pas comment on peut en être déja à la Seconde GM, en ayant fait le stalinisme, le nazisme, le Front Populaire....
Je ne comprends pas comment cela peut être autre chose que du survol... ??????

Tu l'as dit toi-même, tu musardes. Quand on ne musarde pas on peut aller plus vite.
Et on réduit les notions à aborder, en fonction du programme. Tout en regrettant de ne pouvoir s'attarder sur plein de points. Autant dans les autres niveaux, je me fiche du temps, autant là j'estime devoir faire le programme pour le DNB.
Mes 3e je les ai eu en 4e alors niveau méthodologie, j'ai pris de l'avance.

Mais je traite le programme, je serais malade d'envoyer mes élèves au DNB en n'ayant pas traité le programme. J'arrive au bout...
Seulement, je hiérarchise, je sais que pour aller au DNB, il ne faut pas un cours approfondi. Il faut du cours, c'est tout. Et en EMC, pas grand chose...
Ex : il y a 2 ans, pour la géo au DNB, sur les outre-mer (je ne sais plus l'intitulé exact) , mes élèves ont eu des notes entre convenables et excellentes alors qu'on n'avait fait que une heure de cours dont le pipeau sur la route littorale de la Réunion (Pipeau, car le projet stagne et est en train de devenir un éléphant blanc).
Bref, sur le programme, je fais le job, "le minimum syndical".
Et j'approfondis sur certains questions et les méthodes .

"Enseigner , c'est choisir" . Dixit un IPR.
"Un programme, c'est comme un GPS, on recalcule sans arrêt". Dixit autre IPR.
J'avoue, ce sont des IPR à l'ancienne.

Ce qui est bien, c'est que pour l'instant, nous pouvons encore prendre des libertés, d'où nos traitements différents du programme. (Du moins, nous, les anciens).

J'ai le même profil que toi Honchamp. Je vais entamer l'EMC demain mais j'ai aussi planté plein de graines et je sais que je vais me fourvoyer dans les Totalitarismes. Je fais des choix que j'assume car je finis aussi le programme à l'arrache certes et avec des photocop pour passer du temps sur l'étude de doc mais il est fini.

Idem. J'ai du mal à voir comment on peut traiter autant de thèmes en 5semaines, évaluations incluses, à moins de saupoudrer. C'est sûr qu'à ce rythme, le programme sera fini à Pâques. Quitte à saupoudrer, j'aime autant le faire sur des chapitres comme l'Union européenne ou l'aménagement auxquels les élèves ne comprennent rien. Pour le moment, j'ai fait la 1ère GM, les aires urbaines et j'ai commencé les espaces de faible densité avec une classe. Mais en méthode, on a fait plusieurs développements construits, un croquis et un schéma. Clairement, la 2de GM sera traitée en janvier. Et que tout le monde se rassure : je termine mon programme (et même que, si j'ai pas beaucoup d'heures qui sautent, je termine correctement, pas à coup de poly à trous).

Heureusement que chacun fait bien comme il veut.
C'est une de nos dernières libertés.
Pourvu que ça dure...

kiwi a écrit:Idem. J'ai du mal à voir comment on peut traiter autant de thèmes en 5semaines, évaluations incluses, à moins de saupoudrer. C'est sûr qu'à ce rythme, le programme sera fini à Pâques. Quitte à saupoudrer, j'aime autant le faire sur des chapitres comme l'Union européenne ou l'aménagement auxquels les élèves ne comprennent rien. Pour le moment, j'ai fait la 1ère GM, les aires urbaines et j'ai commencé les espaces de faible densité avec une classe. Mais en méthode, on a fait plusieurs développements construits, un croquis et un schéma. Clairement, la 2de GM sera traitée en janvier. Et que tout le monde se rassure : je termine mon programme (et même que, si j'ai pas beaucoup d'heures qui sautent, je termine correctement, pas à coup de poly à trous).

Les évaluations ne se font pas sur mes heures. On a un créneau dédié pour ça. Ça fait gagner du temps.

Ça c'est fort !

kiwi a écrit:Idem. J'ai du mal à voir comment on peut traiter autant de thèmes en 5semaines, évaluations incluses, à moins de saupoudrer. C'est sûr qu'à ce rythme, le programme sera fini à Pâques. Quitte à saupoudrer, j'aime autant le faire sur des chapitres comme l'Union européenne ou l'aménagement auxquels les élèves ne comprennent rien. Pour le moment, j'ai fait la 1ère GM, les aires urbaines et j'ai commencé les espaces de faible densité avec une classe. Mais en méthode, on a fait plusieurs développements construits, un croquis et un schéma. Clairement, la 2de GM sera traitée en janvier. Et que tout le monde se rassure : je termine mon programme (et même que, si j'ai pas beaucoup d'heures qui sautent, je termine correctement, pas à coup de poly à trous).

Même chose, je commençais à m'inquiéter: j'ai fait de l'emc, la 1re Guerre et je suis dans les aires urbaines. J'ai toujours fini le programme.
Chacun fait comme il l'entend effectivement et heureusement.

J'ai passé 9h sur la IGM mondiale : mes élèves ont fait un développement construit sur Verdun, on a bien développé le génocide des Arméniens, j'ai vu avec eux la révolution russes et je fais également le bilan de la guerre. Là, je m'enlise un peu dans l'EMC mais en même temps, les élèves ont fait des débats et ils aiment cela. Bon, par contre, je vais réduire la géographie, notamment les aires urbaines qui me sortent par les yeux.

Volo' a écrit:

Je suis en train de préparer le chapitre sur les aires urbaines (qui me prend bien la tête soit dit en passant). Est-ce que vous parlez des espaces suburbains ? Honnêtement, je ne vois pas l'intérêt de les évoquer alors qu'ils vont déjà être bombardés de vocabulaire de géographie urbaine. J'ai un peu peur de les perdre en rentrant trop dans le détail. Déjà qu'on doit voir les caractéristiques de l'aire urbaine, spatialement, puis dans ses dynamiques, alors que l'un et l'autre sont difficilement séparables...

Inutile d'entrer dans le détail. S'ils connaissent les 3 composantes d'une aire urbaine (et avec le schéma, il faut vraiment être béta pour ne pas l'avoir compris) et les dynamiques, ça suffit. Quitte à perdre du temps, je préfère le faire en géo (hé oui, je suis historien   )

Idem ; on fait une étude de cas (sur Lyon cette année, j'en avais marre de Toulouse) où l'on voit la ville-centre, les banlieues, la couronne périurbaine (avec les fonctions et les paysages de chaque espace) puis les dynamiques. Je termine avec le sempiternel schéma. J'avoue que la géographie urbaine me sort par les yeux ; je préfère prendre plus de temps sur les espaces peu densément peuplés, sur les outre-mers etc.

Malaga a écrit:Idem ; on fait une étude de cas (sur Lyon cette année, j'en avais marre de Toulouse) où l'on voit la ville-centre, les banlieues, la couronne périurbaine (avec les fonctions et les paysages de chaque espace) puis les dynamiques. Je termine avec le sempiternel schéma. J'avoue que la géographie urbaine me sort par les yeux ; je préfère prendre plus de temps sur les espaces peu densément peuplés, sur les outre-mers etc.

Géographie urbaine en 6e, en 4e, en 3e....

Isis39 a écrit:

Malaga a écrit:Idem ; on fait une étude de cas (sur Lyon cette année, j'en avais marre de Toulouse) où l'on voit la ville-centre, les banlieues, la couronne périurbaine (avec les fonctions et les paysages de chaque espace) puis les dynamiques. Je termine avec le sempiternel schéma. J'avoue que la géographie urbaine me sort par les yeux ; je préfère prendre plus de temps sur les espaces peu densément peuplés, sur les outre-mers etc.

Géographie urbaine en 6e, en 4e, en 3e....

Merci Lussault !

Merci pour ces réponses ! Cela confirme ce que je pensais. Je prends du temps à faire l'EDC, que j'ai choisie sur Lyon, parce que l'EDC du Nathan ne me convient pas tout à fait. Alors la recherche de documents prend du temps.
Ca ira plus vite sur la mise en perspective.

Pour ma part, je ne parle pas des espaces suburbains, c'est un terme désuet. Je te conseille de te limiter à ville-centre, banlieue et couronne périurbaine. Tu peux rajouter "pôle urbain". C'est déjà bien pour des 3e.
Cette année, j'ai fait une EDC sur Reims (la ville la plus proche du collège) avec travaux en groupe. Chaque groupe incarnait une agence immobilière pour vendre un bien de l'aire urbaine. Ils devaient faire un exposé pour présenter tous les atouts de la localisation de leur maison/appartement. Ils ont fait des recherches avec Géoportail, Googlemap, le site de la ville, de l'agglomération, le site des notaires pour voir l'estimation dui m²... Ca a débouché sur un croquis-bilan puis sur un schéma et une coupe. J'ai pu reprendre leur exposé en introduisant les mots de vocabulaire : migrations pendulaires, étalement urbain, grands ensembles... Ca a franchement bien fonctionné. Si ça peut te donner des idées pour la ville de Lyon...

Je suis parti sur une EDC plus classique. Je prends un remplacement à partir de la rentrée donc je ne connais pas les classes. Je verrai après avoir vu les dynamiques de classe pour me lancer dans un tel projet !

Bon courage alors !!

VanGogh59 a écrit:

Volo' a écrit:

Je suis en train de préparer le chapitre sur les aires urbaines (qui me prend bien la tête soit dit en passant). Est-ce que vous parlez des espaces suburbains ? Honnêtement, je ne vois pas l'intérêt de les évoquer alors qu'ils vont déjà être bombardés de vocabulaire de géographie urbaine. J'ai un peu peur de les perdre en rentrant trop dans le détail. Déjà qu'on doit voir les caractéristiques de l'aire urbaine, spatialement, puis dans ses dynamiques, alors que l'un et l'autre sont difficilement séparables...

Inutile d'entrer dans le détail. S'ils connaissent les 3 composantes d'une aire urbaine (et avec le schéma, il faut vraiment être béta pour ne pas l'avoir compris) et les dynamiques, ça suffit. Quitte à perdre du temps, je préfère le faire en géo (hé oui, je suis historien   )

Comme VG !
Avec migrations pendulaires et rappel au cas ou d'exode rural.

Adsum a écrit:
Cette année, j'ai fait une EDC sur Reims (la ville la plus proche du collège) avec travaux en groupe. Chaque groupe incarnait une agence immobilière pour vendre un bien de l'aire urbaine. Ils devaient faire un exposé pour présenter tous les atouts de la localisation de leur maison/appartement. Ils ont fait des recherches avec Géoportail, Googlemap, le site de la ville, de l'agglomération, le site des notaires pour voir l'estimation dui m²... Ca a débouché sur un croquis-bilan puis sur un schéma et une coupe. J'ai pu reprendre leur exposé en introduisant les mots de vocabulaire : migrations pendulaires, étalement urbain, grands ensembles... Ca a franchement bien fonctionné. Si ça peut te donner des idées pour la ville de Lyon...

Je trouve cette idée franchement super. Merci pour le partage !

Et vous recommencez l'EMC avec valeurs, principes et symboles?
J'ai cru comprendre qu'avec la nouvelle refonte d'EMC on pouvait traiter les discriminations, certes déjà vues en 5e, mais plus sur le plan religieux (antisémitisme) xénophobes..histoire de faire le line avec l'histoire?
Je trouve absolument rien j'ai l'impression que tout le monde fait comme avant, je me trompe?

Moi, j'avoue que je fais comme avant... Mais faire sur l'antisémitisme peut être bien. Il faut trouver un angle et des activités intéressant !