Perles de nos élèves.

Dans le couloir, un élève m'interpelle :

Eleve a écrit:Monsieur, c'est vous qui êtes la remplaçante de Mme Tartampion ?

Moi a écrit:Sa remplaçante ? Certainement pas !

Il n'a pas compris le principe du genre je crois.
Effectivement, avec ma carrure de pillier et ma barbe, on a souvent tendance à me confondre avec une dame !

Prezbo a écrit:Ah, j'ai oublié les plusieurs qui à la question "quelle est la nature du quadrilatère" me répondent "un triangle". Éventuellement isocèle.

Je trouve que c'est un défi mathématique ; la nouvelle quadrature du cercle

A la même question : "quelle est la nature du quadrilatère ?", j'avais eu la sibylline réponse "oui".

Quel type de mélange avons-nous ? : un corps pur

« Paris est une métropole mondiale parce qu’elle est belle avec ses parcs et ses Champs-Elysées. »
Le propos continue sur cinq lignes quant à la beauté de Paris qui en fait une métropole mondiale... ô misère.

Au moins, il sait que les Champs se trouvent à Paris!

Heureusement que le nom apparaissait dans un document !

Fatigué je suis.

Bac blanc : "Les PMA sont aussi alors généralement dépourvus de smartphone car trop expensif ce qui ne leurs permettent donc pas une nouvelle fois une bonne intégration".

Punaise, en Terminale ?

piesco a écrit:Punaise, en Terminale ?    

Mais c'est le paquet d'un collègue, et ses élèves sont vraiment bien meilleurs que les miens (déjà, je comprends ce qu'ils écrivent !). Perle à la petite semaine, moi je dis, pfff.

Je pensais, sincèrement, que ce genre de charabia était l'apanage des professeurs de langues.

piesco a écrit:
Je pensais, sincèrement, que ce genre de charabia était l'apanage des professeurs de langues.

Oh, non, rassure-toi. Et là, c'est une phrase compréhensible, ce qui m'a fait sourire, c'est surtout le coup du smartphone en fait. Le charabia en français, je n'ai que ça avec mes L : des phrases sans verbes, sans ponctuation, sans accord sujet-verbe, le tout faisant 8-15 lignes en général. Là, vraiment sans rire, c'est un bon paquet, c'est loin d'être le pire en matière de formulation.

piesco a écrit:
Je pensais, sincèrement, que ce genre de charabia était l'apanage des professeurs de langues.

Cette perle sent l'allophone à plein nez, je trouve... elle me rappelle beaucoup un élève que j'ai en 3e, brillant dans la réflexion. Bilingue turc/anglais, en France depuis seulement 3 ans, il est hyper sérieux mais ses phrases ressemblent souvent à cela quand il n'a pas le temps de se relire.

Angua a écrit:

piesco a écrit:
Je pensais, sincèrement, que ce genre de charabia était l'apanage des professeurs de langues.

Cette perle sent l'allophone à plein nez, je trouve... elle me rappelle beaucoup un élève que j'ai en 3e, brillant dans la réflexion. Bilingue turc/anglais, en France depuis seulement 3 ans, il est hyper sérieux mais ses phrases ressemblent souvent à cela quand il n'a pas le temps de se relire.

Aucune idée pour cet élève, puisque ce n'est pas l'un des miens, mais pour la plupart, ils n'ont pas besoin d'être allophones pour écrire en charabia.
Franchement, vos réactions m'étonnent : à peu près tous mes élèves écrivent ainsi, et même souvent beaucoup moins bien. Pas chez vous ?

Si, si, mais on ne s'y résout toujours pas...

Shajar, si. Et le travail de compréhension de ce qu’ils écrivent est complété par un temps de paléographie en général.

Shajar a écrit:
Aucune idée pour cet élève, puisque ce n'est pas l'un des miens, mais pour la plupart, ils n'ont pas besoin d'être allophones pour écrire en charabia.
Franchement, vos réactions m'étonnent : à peu près tous mes élèves écrivent ainsi, et même souvent beaucoup moins bien. Pas chez vous ?

Si. En mathématiques, jusqu'en term, ce genre d'amphigouri est fréquent voire majoritaire dès qu'on demande de rédiger un peu. A la décharge des élèves, nous n'avons plus le temps de travailler suffisamment la rédaction propre à la discipline, et leur confusion à l'écrit est peut-être d'abord la marque d'une confusion dans le raisonnement.

Mais comme toi, je suis surpris par ceux qui attribuent spontanément cet extrait à un élève allophone.

Je pense que cette impression d'élève allophone est donnée par l'usage d'"expensif" (cf. expensive en anglais) à la place de cher, coûteux ou onéreux.

Comme Henriette, moi ça me fait bizarre qu'un élève français utilise spontanément ce mot anglais (même si j'ai l'habitude qu'ils écrivent "rhythme" et "language" )

Par contre, les élèves qui ne comprennent rien et qui écrivent n'importe comment en terminale, bon... je veux dire, on a les mêmes en 3e, on les envoie ensuite au lycée, je ne vois pas pourquoi ça s'améliorerait :|

Ah, ouf, vous me rassurez (enfin... dans la mesure où ça peut être considéré comme rassurant).
Pour "expansif", j'ai souvent ce genre de confusion entre deux mots dans les copies de terminale. Dans ce paquet, de la "dominance" a lieu de domination, des guerres qui "explosent" au lieu d'éclater, des pays qui ont tendance à "commercialiser" et non à commercer, des pays "immergés" et non émergents, des ports qui font "perdurer" des flux (circuler ?)... Et évidemment, au sommet des anglicismes, le fameux "dû a" à toutes les sauces.
J'associe cela au fait qu'ils cherchent à utiliser un vocabulaire qui leur échappe beaucoup plus qu'à une allophonie. Même si on se pose parfois la question de leur langue maternelle...

Shajar a écrit:des pays "immergés" et non émergents

Shajar a écrit:

piesco a écrit:Punaise, en Terminale ?    

Mais c'est le paquet d'un collègue, et ses élèves sont vraiment bien meilleurs que les miens (déjà, je comprends ce qu'ils écrivent !). Perle à la petite semaine, moi je dis, pfff.

Malheureusement, c’est souvent une bonne partie du paquet en terminale qui est rédigée comme ça.

Voltaire a écrit:A la même question : "quelle est la nature du quadrilatère ?", j'avais eu la sibylline réponse "oui".

lol

Shajar a écrit:des pays "immergés" et non émergents

Et oui, avec la fonte des glaces et la montée des eaux...

Shajar a écrit:Bac blanc : "Les PMA sont aussi alors généralement dépourvus de smartphone car trop expensif ce qui ne leurs permettent donc pas une nouvelle fois une bonne intégration".

Il faut valoriser l'idée.

Elève méritant, tu as longuement réfléchi pour rédiger cette phrase , c'est évident. Tu connais les mots "smartphone", "PMA", "intégration". C'est très bien.
La langue française est ta langue natale? Tu obtiens 20/20. Ecole de la bienveillance.
Tu es allophone? Tu obtiens 20/20 + un bonus de 5/5, pour l'effort. Ecole de la confiance.
Crois en toi, un grand avenir t'est promis. Avec toi la grammaire va connaître des jours heureux, innovants, faisant souffler sur notre belle langue un vent de fraîcheur inédit et ce sera grâce à toi, élève subtil et imaginatif.
L'EN te remercie, et à travers elle tes enseignants si fiers de tes productions.

La notation, c'est quand même pas compliqué!  

Un élève de collège a écrit:
Elle n'en croit pas ses minettes.
Elle travaille de roche-pied.

J'aime beaucoup corriger les travaux de cet élève.