Français collège et continuité pédagogique

Quant à moi je m'en vais découvrir quizinière ! parce qu'il se trouve que même si tout est différent, certains de mes élèves sont bien contents qu'on s'occupe un peu d'eux en conservant un semblant de normalité justement...

Pour info, les classes virtuelles Nathan sont gratuites depuis aujourd'hui. Tout est expliqué là :
https://aide.eduplateforme.com/support-college/decouverte/
Nathan, c'est TDL. Je me demande si cette offre inclut les supports numériques dont il avait été question dans le fil Des nouvelles de TDL.

Il me semble que j'avais vu passer la même chose chez Bordas. Le système pouvait être inclus dans Pronote.

henriette a écrit:Pour info, les classes virtuelles Nathan sont gratuites depuis aujourd'hui. Tout est expliqué là :
https://aide.eduplateforme.com/support-college/decouverte/
Nathan, c'est TDL. Je me demande si cette offre inclut les supports numériques dont il avait été question dans le fil Des nouvelles de TDL.

Je viens de voir ça, et comme c'est notre manuel, je vais investiguer de plus près.

Super ! Tu nous feras un retour ici ?

Premier week-end de vacances, je me mets en off pour deux jours, mais je regarde ensuite.

Merci !

frimoussette77 a écrit:Il me semble que j'avais vu passer la même chose chez Bordas. Le système pouvait être inclus dans Pronote.

Voici le lien
https://www.editions-bordas.fr/enseignement-a-distance-bordas-s-engage-pour-la-continuite-pedagogique.html?utm_source=2020%20BORDAS%20COLLEGE&utm_campaign=BRD_2020_College_communication_ressources_dispo_continuite_pedago_Public&utm_medium=email&declareId=2825038

Bon, maintenant que je suis en vacances, je vais essayer de m'organiser pour m'avancer parce qu'avec mon conjoint qui travaille toujours et ma petite de 3 ans à la maison, j'ai vraiment galéré pour travailler. Je voudrais enregistrer des fichiers audio sur lesquels je lirais des textes, des dictées, et où je ferais de courtes explications de la leçon (5 minutes max), et que les élèves puissent y avoir accès. Or j'ai essayé de les mettre en lien sur Pronote dans le cahier de texte et les fichiers audio sont trop lourds. Est-ce qu'il y aurait un moyen simple pour que les élèves y aient accès, par exemple en leur donnant un lien qui leur donne accès à un site? Je précise que je suis assez nulle pour tout ce qui touche à l'informatique… Mon conjoint me conseille de faire une chaîne YouTube mais je ne veux pas faire de vidéo, seulement des audios.

Séréna a écrit:Est-ce qu'il y aurait un moyen simple pour que les élèves y aient accès, par exemple en leur donnant un lien qui leur donne accès à un site? Je précise que je suis assez nulle pour tout ce qui touche à l'informatique… Mon conjoint me conseille de faire une chaîne YouTube mais je ne veux pas faire de vidéo, seulement des audios.

Tu peux renvoyer les élèves vers un padlet. Il est très simple de s'enregistrer sur ce dernier.

Allez je vais essayer ça. Merci!

Ca y est! C'est effectivement très simple. Merci beaucoup!

J'ai pris le parti de faire des lectures commentées des leçon du livre et des corrections d exos. J'affiche ma page à l'écran. Je la commente en soulignant la page. J'enregistre mon écran et je rends disponible ma vidéo sur une chaine you tube non répertorié

De mon côté, je suis franchement déprimée à l'idée de continuer ainsi jusqu'à la fin de l'année. La première semaine, ça allait à peu près, la plupart des élèves faisaient au moins une partie du travail. Et puis cela s'est délité au fil du temps, alors même que je donnais des choses très simples : des textes audio à écouter avec des petits quiz de compréhension, des quiz de grammaire portant exclusivement sur des révisions (heureusement, nous avons eu le temps de voir tous les points essentiels du programme), des écritures courtes mais régulières ; il n'y a qu'en conjugaisons que je demande d'avancer, à l'aide du manuel : rien à comprendre, mais il faut apprendre et appliquer. Bref, je n'ai pas l'impression de demander des choses impossibles, et je fais très attention à la quantité de travail, consciente des situations parfois difficiles (un ordi pour 3 ou 4 enfants, etc.). Malgré cela, à la fin de la 4e semaine, je ne travaillais plus qu'avec moins de la moitié des élèves.
Quel sens cela a-t-il ?
Même si j'étais plutôt réfractaire, je vais préparer pour la rentrée une rencontre virtuelle via les classes du CNED pour essayer de rétablir un meilleur contact, faire le point avec les élèves, essayer de les remotiver. J'espère que le besoin de lien social les aidera à s'y remettre. Mais je suis pessimiste quant à cette fin d'année.
Je ne sais plus quoi faire.

Séréna a écrit:Bon, maintenant que je suis en vacances, je vais essayer de m'organiser pour m'avancer parce qu'avec mon conjoint qui travaille toujours et ma petite de 3 ans à la maison, j'ai vraiment galéré pour travailler. Je voudrais enregistrer des fichiers audio sur lesquels je lirais des textes, des dictées, et où je ferais de courtes explications de la leçon (5 minutes max), et que les élèves puissent y avoir accès. Or j'ai essayé de les mettre en lien sur Pronote dans le cahier de texte et les fichiers audio sont trop lourds. Est-ce qu'il y aurait un moyen simple pour que les élèves y aient accès, par exemple en leur donnant un lien qui leur donne accès à un site? Je précise que je suis assez nulle pour tout ce qui touche à l'informatique… Mon conjoint me conseille de faire une chaîne YouTube mais je ne veux pas faire de vidéo, seulement des audios.

Avec La Quizinière tu as aussi la possibilité d'insérer des fichiers audios, de t'enregistrer...
Concrètement, pour un point de langue, tu peux insérer ton explication puis un exercice (à trous, un QCM, un jeu d'associations...). Tu peux aussi insérer à la fin une dictée.
Même chose si tu souhaites les faire travailler sur un texte littéraire : tu peux mêler des QCM à des réponses entièrement rédigées, ajouter des enregistrements audios...

Il faut vraiment que je m'intéresse à La Quizinière. Est-ce que c'est RGPD ?

Oui.
C'est un outil développé par Canopé.

*Ombre* a écrit:De mon côté, je suis franchement déprimée à l'idée de continuer ainsi jusqu'à la fin de l'année. La première semaine, ça allait à peu près, la plupart des élèves faisaient au moins une partie du travail. Et puis cela s'est délité au fil du temps, alors même que je donnais des choses très simples : des textes audio à écouter avec des petits quiz de compréhension, des quiz de grammaire portant exclusivement sur des révisions (heureusement, nous avons eu le temps de voir tous les points essentiels du programme), des écritures courtes mais régulières ; il n'y a qu'en conjugaisons que je demande d'avancer, à l'aide du manuel : rien à comprendre, mais il faut apprendre et appliquer. Bref, je n'ai pas l'impression de demander des choses impossibles, et je fais très attention à la quantité de travail, consciente des situations parfois difficiles (un ordi pour 3 ou 4 enfants, etc.). Malgré cela, à la fin de la 4e semaine, je ne travaillais plus qu'avec moins de la moitié des élèves.
Quel sens cela a-t-il ?
Même si j'étais plutôt réfractaire, je vais préparer pour la rentrée une rencontre virtuelle via les classes du CNED pour essayer de rétablir un meilleur contact, faire le point avec les élèves, essayer de les remotiver. J'espère que le besoin de lien social les aidera à s'y remettre. Mais je suis pessimiste quant à cette fin d'année.
Je ne sais plus quoi faire.

Pareil, et depuis le début, alors que je propose des classes virtuelles. Je n'ai toujours eu qu'une moitié de mes classes qui suit depuis le début ...
Et je n'ai pas abordé certains points essentiels du programme en grammaire : la phrase subordonnée en 5ème / les fonctions en 6ème

Je ne demande pas non plus un retour de folie et je suis aussi très consciente des difficultés sociales de mon secteur. Mais continuer dans le vide durant un peu plus de deux mois pour se dire que j'aurais bossé mais en étant bien consciente de la non-compréhension des élèves (voire parfois du non-investissement), ça me laisse un peu déprimée ...

*Ombre* a écrit:De mon côté, je suis franchement déprimée à l'idée de continuer ainsi jusqu'à la fin de l'année. La première semaine, ça allait à peu près, la plupart des élèves faisaient au moins une partie du travail. Et puis cela s'est délité au fil du temps, alors même que je donnais des choses très simples : des textes audio à écouter avec des petits quiz de compréhension, des quiz de grammaire portant exclusivement sur des révisions (heureusement, nous avons eu le temps de voir tous les points essentiels du programme), des écritures courtes mais régulières ; il n'y a qu'en conjugaisons que je demande d'avancer, à l'aide du manuel : rien à comprendre, mais il faut apprendre et appliquer. Bref, je n'ai pas l'impression de demander des choses impossibles, et je fais très attention à la quantité de travail, consciente des situations parfois difficiles (un ordi pour 3 ou 4 enfants, etc.). Malgré cela, à la fin de la 4e semaine, je ne travaillais plus qu'avec moins de la moitié des élèves.
Quel sens cela a-t-il ?
Même si j'étais plutôt réfractaire, je vais préparer pour la rentrée une rencontre virtuelle via les classes du CNED pour essayer de rétablir un meilleur contact, faire le point avec les élèves, essayer de les remotiver. J'espère que le besoin de lien social les aidera à s'y remettre. Mais je suis pessimiste quant à cette fin d'année.
Je ne sais plus quoi faire.

C'est mot pour mot mon état d'esprit.

*Ombre* a écrit:De mon côté, je suis franchement déprimée à l'idée de continuer ainsi jusqu'à la fin de l'année. La première semaine, ça allait à peu près, la plupart des élèves faisaient au moins une partie du travail. Et puis cela s'est délité au fil du temps, alors même que je donnais des choses très simples : des textes audio à écouter avec des petits quiz de compréhension, des quiz de grammaire portant exclusivement sur des révisions (heureusement, nous avons eu le temps de voir tous les points essentiels du programme), des écritures courtes mais régulières ; il n'y a qu'en conjugaisons que je demande d'avancer, à l'aide du manuel : rien à comprendre, mais il faut apprendre et appliquer. Bref, je n'ai pas l'impression de demander des choses impossibles, et je fais très attention à la quantité de travail, consciente des situations parfois difficiles (un ordi pour 3 ou 4 enfants, etc.). Malgré cela, à la fin de la 4e semaine, je ne travaillais plus qu'avec moins de la moitié des élèves.
Quel sens cela a-t-il ?
Même si j'étais plutôt réfractaire, je vais préparer pour la rentrée une rencontre virtuelle via les classes du CNED pour essayer de rétablir un meilleur contact, faire le point avec les élèves, essayer de les remotiver. J'espère que le besoin de lien social les aidera à s'y remettre. Mais je suis pessimiste quant à cette fin d'année.
Je ne sais plus quoi faire.

Je comprends tout à fait.
Même dans ma meilleure classe de 3e à peine la moitié des élèves m'a rendu quelque chose en trois semaines de "continuité pédagogique".
J'ai lancé la classe virtuelle (sans webcam) la 3e semaine. Ça m'a fait beaucoup de bien de les entendre et c'était réciproque. Pour le coup, ils étaient assez nombreux. A la rentrée je ferai 1h de classe virtuelle par classe chaque semaine (en plus du travail en autonomie). J'espère que ça les motivera à travailler un peu plus.
Étrangement, j'en ai pas mal qui correspondent avec moi... mais qui ne me montrent pas leur travail pour autant

Il y a eu un bon suivi des élèves au début (mais pas de tous, certains ayant fait exprès d'oublier leurs manuels et cahiers dans leur casiers, croyant se payer juste deux semaines de vacances), mais la semaine dernière de nombreux collèges ont eu l'impression que ça ne suivait plus : presque plus de rendu, plus de questions, des rendez-vous en classe virtuelle presque vide ...


Je vois le travail de ceux qui bossent via la Cafet, mais pour ceux qui se limitent au manuel, je ne savais pas ce qu'ils faisaient ... jusqu'à jeudi dernier.

En tapant les exercices à faire du manuel, la partie clavier des chiffres n'était pas activée, et ça a donné quelque chose comme "faire exercice page (sans numéro)"
Eh bien, le lendemain, je n'ai eu que deux demandes pour savoir de quelle page il s'agissait. Je crois que j'ai ma réponse.

Vous me faites peur. Je suis en vacances depuis une semaine et pendant les trois semaines de continuité pédagogique, je n'avais déjà que la moitié des élèves qui suivaient globalement le travail à faire. Combien vais-je en retrouver la semaine prochaine ? 

ernya a écrit:Vous me faites peur. Je suis en vacances depuis une semaine et pendant les trois semaines de continuité pédagogique, je n'avais déjà que la moitié des élèves qui suivaient globalement le travail à faire. Combien vais-je en retrouver la semaine prochaine ? 

En fait le message de Blanquer la semaine passée, disant que les notes pendant la période de confinement ne compteraient pas, a été terriblement démobilisateur pour les familles et les enfants.
Je le vois autour de moi avec des amis qui ne sont pas dans l'EN... En gros la réaction est : "À quoi ça sert de se décarcasser et d'obliger les gamins à bosser s'ils ne sont pas évalués et que ça dure ?"
C'était un message terriblement démobilisateur et on ne pourra pas rattraper cela, même avec la meilleure volonté du monde. Bien sûr certains me diront que les notes, c'est pas important... :lol:

Bonjour à tous,
comme Mutis, je vois les dégâts de l'annonce de Blanquer. Pourquoi tout ça si plus de notes. Côté collègues aussi, pourquoi s'abîmer les yeux à corriger des rédactions sur écran dans ce cas. Certains ėlèves que les parents, les pp et la vie sco accrochaient comme ils pouvaient ne vont plus se connecter après les congés,  surtout si Macron annonce que l'année scolaire est finie.

J'ai environ 1/4 de mes élèves (bahuts confondus, matières idem) que je n'arrive pas à avoir ou pour lesquels le travail est très irrégulier, voire inexistant. Et cela à force de solliciter les PP, les parents et les élèves; c'est épuisant, surtout pour se prendre des remarques d'une maman d'élève, à qui la lecture des documents fournis donnerait au moins la moitié des réponses dont elle a besoin.

AL, tu ne vas pas revenir sur un troisième ou quatrième topic sur la réponse d’une seule mère d’un seul de tes élèves
Tout le monde t’a conseillé de passer à autre chose.