[Histoire-géo] Cours 6e

Malaga a écrit:pour alléger les traces écrites, je n'hésite pas à noter dans le résume "voir exercice", "voir schéma", je fais également des tableaux (c'est le cas pour les premières écritures), des schémas...

Je fais comme Malaga !

Isis39 a écrit:
et pour l'écriture

L’écriture nait vers 3500 avant JC en Mésopotamie. Ce sont d’abord des pictogrammes (dessins) qui se transforment ensuite en écriture cunéiforme gravée sur des tablettes d’argile. En Egypte sont mis au point les hiéroglyphes.
Elle sert d’abord à compter des marchandises et exprimer quelques idées simples. Peu à peu elle permet de diffuser des informations sur le commerce, le pouvoir royal et la religion. Elle est très complexe et n’est maîtrisée que par les scribes.

J'ai un peu près la même quantité qu'Isis sur l'écriture (et à quelques mots le même texte). Mais l'an passé, c'était plus long -et je ne parle pas des années précédentes !  Bon, je n'ai pas encore testé cette nouvelle TE avec les élèves (je suis encore dans Le Collégien en EC).
Par contre, le truc avec lequel j'ai beaucoup beaucoup beaucoup de mal, c'est le fait de distribuer à l'avance les définitions. Ma TE est plus longue car les élèves notent en rouge les définitions de pictogrammes et de hiéroglyphes.
J'ai une mémoire très visuelle, et je sais qu'écrire me permet de mieux apprendre (cela m'a toujours réussi), je procède donc ainsi avec les élèves (j'avoue aussi que je crains qu'ils ne lisent pas les définitions si je les distribue sur fiche - je suis en ZEP). Je suis donc intéressée par les retours d'expérience de ceux qui fonctionnent ainsi.

Dinosaura a écrit:
Question corollaire : quel code couleur utilisez-vous pour les TE ? (tout rouge, encadré en rouge, bleu, autre ?). J'ai testé en rouge, mais il n'y a plus de hiérarchisation avec les titres, ou les définitions.

Titre en rouge, TE en bleu (avec définitions en rouge et mots-clés soulignés), référence aux manuels ou aux exercices (voir doc..., voir ex....) en vert. J'ai l'impression que cela marche bien ainsi ! Je suis très "code couleur" car j'ai une mémoire visuelle et parce que quand j'étais étudiante, j'ai travaillé avec de jeunes sourds, et les couleurs sont très importantes pour eux. Cela m'est restée...

anoukis59 a écrit:Moi les TE c'est en bleu mais les définitions en rouge. Un truc auquel je ne pensais pas : quand on tape à l'ordi, c'est en noir, du coup tous les 6ème écrivent... en noir, parce que je leur ai dit d'utiliser les mêmes couleurs que moi

Il m'arrive de projeter la TE au vidéoprojecteur, et dans ce cas, je mets en couleur le texte pour éviter qu'il ne soit tout noir !

Mais comme je le disais dans mon précédent message, je suis très "code couleur"

Jenny a écrit:Merci d'avoir détaillé. J'essaie de le faire, mais j'ai du mal à mettre ça en place.
Dans le cas d'élèves très faibles, comment faire ? La plupart essaient mais leur trace écrite reste très incomplète. Tu complètes avec eux ? 
(Mais c'est vrai que je n'ai pas pensé aux mots-clés :boulet:  Nouvel essai la semaine prochaine alors  )

Je vais être honnête, avec les élèves faibles, mon but, c'est qu'à la fin de l'année, ils aient progressé. Je sais qu'au début de l'année, ça va être très dur. Alors, je les chaperonne pas mal OU je les fais chaperonner par d'autres élèves pour qu'ils aient le minimum au moins.

Cours avec une classe de 6e. Il y a la moitié de la classe qui a été incapable de répondre à une question simple par une phrase complète.
Exemple : Pourquoi l'école était réservée aux riches ?
L'école était réservée aux riches car elle était payante.

C'est si dur que ça en 6e ??! (il y avait la réponse dans les documents). Alors que j'ai répété 20 fois qu'il fallait une phrase. Certains m'ont mis n'importe quoi et n'ont visiblement pas du tout compris le principe d'une question et d'une réponse. (ils répondaient avec un point d'interrogation).

Lux : je fais coller sous le titre du chapitre les capacités demandées par le programme et les définitions. Les définitions, on les lit ensemble quand on en a besoin et je répète qu'il faut les apprendre par coeur.

Fifi : t'as une promotion de champions. Cela m'est déjà arrivé. C'est dur...

*Fifi* a écrit:Cours avec une classe de 6e. Il y a la moitié de la classe qui a été incapable de répondre à une question simple par une phrase complète.
Exemple : Pourquoi l'école était réservée aux riches ?
L'école était réservée aux riches car elle était payante.

C'est si dur que ça en 6e ??! (il y avait la réponse dans les documents). Alors que j'ai répété 20 fois qu'il fallait une phrase. Certains m'ont mis n'importe quoi et n'ont visiblement pas du tout compris le principe d'une question et d'une réponse. (ils répondaient avec un point d'interrogation).

L'année dernière des 6e m'ont demandé "ça veut dire quoi "rédige" ?"  

Isis39 a écrit:Lux : je fais coller sous le titre du chapitre les capacités demandées par le programme et les définitions. Les définitions, on les lit ensemble quand on en a besoin et je répète qu'il faut les apprendre par coeur.

Cela ne marcherait pas ici.

J'ai essayé une fois, et les définitions ont été lues en classe (avec moi) mais pas apprises dans la grande majorité.

anoukis59 a écrit:Moi les TE c'est en bleu mais les définitions en rouge. Un truc auquel je ne pensais pas : quand on tape à l'ordi, c'est en noir, du coup tous les 6ème écrivent... en noir, parce que je leur ai dit d'utiliser les mêmes couleurs que moi

Suffit de changer la couleur de ta police, non?

(HS j'aime les 6e parce qu'ils sont capables de s'émerveiller de trois fois rien  du genre, je gèle l'écran le temps de chercher une définition dans mes fichiers, ou de changer la couleur d'un texte, et quand je "dégèle" l'écran, j'ai des "ouaaah c'est magique"... sincères!)

Marie Laetitia a écrit:

anoukis59 a écrit:Moi les TE c'est en bleu mais les définitions en rouge. Un truc auquel je ne pensais pas : quand on tape à l'ordi, c'est en noir, du coup tous les 6ème écrivent... en noir, parce que je leur ai dit d'utiliser les mêmes couleurs que moi

Suffit de changer la couleur de ta police, non?

(HS j'aime les 6e parce qu'ils sont capables de s'émerveiller de trois fois rien  du genre, je gèle l'écran le temps de chercher une définition dans mes fichiers, ou de changer la couleur d'un texte, et quand je "dégèle" l'écran, j'ai des "ouaaah c'est magique"... sincères!)

J'ai les mêmes !!!!

Lux-Aeterna a écrit:

Isis39 a écrit:Lux : je fais coller sous le titre du chapitre les capacités demandées par le programme et les définitions. Les définitions, on les lit ensemble quand on en a besoin et je répète qu'il faut les apprendre par coeur.

Cela ne marcherait pas ici.

J'ai essayé une fois, et les définitions ont été lues en classe (avec moi) mais pas apprises dans la grande majorité.

Je suis en ZEP, en général j'utilise les déf du manuel, qu'ils doivent recopier à la maison dans le répertoire (je vérifie tous les trim. en mettant une note) et l'apprendre. Quelques fois, pour certains chap. ce sont des déf. de mon cru, photocopiées et collées dans le cahier (et recopiée dans le répertoire). Souvent la ou les déf. de la fois précédente font l'objet d'une question du jour.

Fesseur Pro a écrit:

historien14 a écrit:Pour te donner une idée, j'ai fais une trace écrite sur les premières écritures ce matin avec classe de 6e.

Tu ne commences pas par l'EC ?

Non, je ne commence pas par l'EC pour une raison simple : la partie sur les missions et organisations du collège sont faites lors de la première journée de rentrée des 6e par les professeurs principaux eux-mêmes. En tant que prof d'HG on gagne donc du temps sur le programme et on peut se permettre de déborder un peu sur les autres chapitres

Isis39 a écrit:Lux : je fais coller sous le titre du chapitre les capacités demandées par le programme et les définitions. Les définitions, on les lit ensemble quand on en a besoin et je répète qu'il faut les apprendre par coeur.

Fifi : t'as une promotion de champions. Cela m'est déjà arrivé. C'est dur...

Haldetrude a écrit:

*Fifi* a écrit:Cours avec une classe de 6e. Il y a la moitié de la classe qui a été incapable de répondre à une question simple par une phrase complète.
Exemple : Pourquoi l'école était réservée aux riches ?
L'école était réservée aux riches car elle était payante.

C'est si dur que ça en 6e ??! (il y avait la réponse dans les documents). Alors que j'ai répété 20 fois qu'il fallait une phrase. Certains m'ont mis n'importe quoi et n'ont visiblement pas du tout compris le principe d'une question et d'une réponse. (ils répondaient avec un point d'interrogation).

L'année dernière des 6e m'ont demandé "ça veut dire quoi "rédige" ?"  

Je crois que cette classe a quelques champions en effet, mais vos réponses me rassurent un peu, ce n'est pas moi qui demande des choses trop dures...
Bon, du coup avec l'autre classe, j'ai bien insisté sur le fait de reprendre des mots de la question dans la réponse et ça avait l'air évident pour beaucoup, ouf !  

Si ça peut te rassurer : dans le tableau de l'edc sur les antibio, la question où? à poser pb à mes 3e… certains ont mis des dates…

Marie Laetitia a écrit:

anoukis59 a écrit:Moi les TE c'est en bleu mais les définitions en rouge. Un truc auquel je ne pensais pas : quand on tape à l'ordi, c'est en noir, du coup tous les 6ème écrivent... en noir, parce que je leur ai dit d'utiliser les mêmes couleurs que moi

Suffit de changer la couleur de ta police, non?

(HS j'aime les 6e parce qu'ils sont capables de s'émerveiller de trois fois rien  du genre, je gèle l'écran le temps de chercher une définition dans mes fichiers, ou de changer la couleur d'un texte, et quand je "dégèle" l'écran, j'ai des "ouaaah c'est magique"... sincères!)

Oui mais avec les autres niveaux, pas besoin de le faire, ils savent que les TE c'est en bleu et comme je n'ai pas eu de 6ème depuis très longtemps (plusieurs années), j'avais complètement oublié comment c'est, un élève de 6ème!
C'est vrai par contre qu'en général, c'est le niveau où ils sont les plus spontanés et les plus volontaires  ex : 25 mains levées sur 28 pour répondre à une question ce matin!

Marie Laetitia a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:

Isis39 a écrit:Lux : je fais coller sous le titre du chapitre les capacités demandées par le programme et les définitions. Les définitions, on les lit ensemble quand on en a besoin et je répète qu'il faut les apprendre par coeur.

Cela ne marcherait pas ici.

J'ai essayé une fois, et les définitions ont été lues en classe (avec moi) mais pas apprises dans la grande majorité.

Je suis en ZEP, en général j'utilise les déf du manuel, qu'ils doivent recopier à la maison dans le répertoire (je vérifie tous les trim. en mettant une note) et l'apprendre. Quelques fois, pour certains chap. ce sont  des déf. de mon cru, photocopiées et collées dans le cahier (et recopiée dans le répertoire). Souvent la ou les déf. de la fois précédente font l'objet d'une question du jour.

Je fais comme toi : j'utilise les définitions du livre. Les élèves les notent en rouge dans la TE en classe (parfois à la maison, quand elles sont à noter sur la fiche activité).

anoukis59 a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

anoukis59 a écrit:Moi les TE c'est en bleu mais les définitions en rouge. Un truc auquel je ne pensais pas : quand on tape à l'ordi, c'est en noir, du coup tous les 6ème écrivent... en noir, parce que je leur ai dit d'utiliser les mêmes couleurs que moi

Suffit de changer la couleur de ta police, non?

(HS j'aime les 6e parce qu'ils sont capables de s'émerveiller de trois fois rien  du genre, je gèle l'écran le temps de chercher une définition dans mes fichiers, ou de changer la couleur d'un texte, et quand je "dégèle" l'écran, j'ai des "ouaaah c'est magique"... sincères!)

Oui mais avec les autres niveaux, pas besoin de le faire, ils savent que les TE c'est en bleu et comme je n'ai pas eu de 6ème depuis très longtemps (plusieurs années), j'avais complètement oublié comment c'est, un élève de 6ème!
C'est vrai par contre qu'en général, c'est le niveau où ils sont les plus spontanés et les plus volontaires  ex : 25 mains levées sur 28 pour répondre à une question ce matin!

Ah! Je mets directement les bonnes couleurs pour tous les niveaux sinon c'est le n'importe nawak dans les cahiers et je dé-tes-te ça!  

TE en rouge ou sinon encadrée. Voire les deux.

Bonne idée de faire recopier quelques définitions à la maison. Je n'y ai jamais pensé et cela peut effectivement faire gagner du temps.
J'oublie chaque année à quel point les 6e sont lents à la rentrée !  

je me sens tellement peu organisée en vous lisant ... :shock:  

*Fifi* a écrit:je me sens tellement peu organisée en vous lisant ... :shock:  

Rhooo t'as pas fini ! Que tu sois peu organisée m'étonnerait beaucoup... Chacun a ses trucs, c'est tout... *

Marie Laetitia a écrit:

*Fifi* a écrit:je me sens tellement peu organisée en vous lisant ... :shock:  

Rhooo t'as pas fini ! Que tu sois peu organisée m'étonnerait beaucoup... Chacun a ses trucs, c'est tout... *

Nan j'ai pas fini :lol: 
Non mais sérieusement, je ne suis pas rigoureuse. Pas d'encadrements, pas de code couleur plus poussé que "les titres en rouge", pas de réelle différence entre les questions/activités et le bilan.
Parfois les élèves me demandent si on souligne. Ben ...  c'est une bonne question. :lol: 
 

Première interro avec l'une de mes deux 6emes sur les siècles, millénaires, chiffres romains...

C'est globalement nul !!

Y a pas de juste milieu. J'ai 3/4 très très bons et les autres, c'est la fosse des Mariannes...

 

Lundi, je fais une interro et j'appréhende beaucoup de les corriger vu les réponses de certains élèves. Et pourtant, je suis au courant que leur niveau est très faible. Certains élèves ont à peine un niveau CM1 mais comme leurs parents refusent doublement ou segpa,  

Lux-Aeterna a écrit:

Marie Laetitia a écrit:

anoukis59 a écrit:Moi les TE c'est en bleu mais les définitions en rouge. Un truc auquel je ne pensais pas : quand on tape à l'ordi, c'est en noir, du coup tous les 6ème écrivent... en noir, parce que je leur ai dit d'utiliser les mêmes couleurs que moi

Suffit de changer la couleur de ta police, non?

(HS j'aime les 6e parce qu'ils sont capables de s'émerveiller de trois fois rien  du genre, je gèle l'écran le temps de chercher une définition dans mes fichiers, ou de changer la couleur d'un texte, et quand je "dégèle" l'écran, j'ai des "ouaaah c'est magique"... sincères!)

J'ai les mêmes !!!!

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C'est même assez agréable.
J'avoue en jouer avec eux en début d'année.

Après c'est "Pff, il s'la pète avec son vidéo..."

Douglas Colvin a écrit:TE en rouge ou sinon encadrée. Voire les deux.

Cette année, j'ai commencé à faire écrire les TE en rouge en 6e et 5e, mais je trouve que ça fait trop de rouge du coup... Je vais peut-être en revenir à mes "bilan : ..." le tout encadré en rouge. Sinon je fais souligner les mots-clés et souligne en rouge les déf.

Douglas Colvin a écrit:Première interro avec l'une de mes deux 6emes sur les siècles, millénaires, chiffres romains...

C'est globalement nul !!

Y a pas de juste milieu. J'ai 3/4 très très bons et les autres, c'est la fosse des Mariannes...

 

Tout pareil... :|