Primaire : Classe 2012-2013

Les photocopies A5 (français, maths) dans le cahier du jour. Souvent je donne des "bouts" de photocopies (1 exercice de calcul rapide, 1 autre de phonologie...) que les élèves collent entre les mentions qu'ils ont écrites : copie, calcul, problèmes...
La DDM et l'ICM sont en format A4 et rangés dans un porte-vue.
1 cahier de liaison (A5) et un cahier de devoirs (A4 pour pouvoir coller des lectures du soir, des coloriages mathématiques...).

Un conseil à vous demander:
Qu'utilisez-vous pour les révisions des sons en CE1?
Il y a 2 ans je photocopiais le Retz et les fiches étaient glissées ds un porte-vues; cette année j'ai suivi tout bêtement la progression de leur manuel "Outils..." . Je ne suis pas satisfaite.

Je n'arrive pas à comprendre ce que sont les révisions de sons au CE1. Quelqu'un a un exemple ?

J'utilisais aussi le fichier Retz et puis j'ai préféré travailler à partir des dictées de mots (classés par sons) ou des familles de mots en vocabulaire/orthographe. On les revoie aussi un peu au cours du manuel d' EDL chez Belin (ex Trésors du français avec Léo et Léa). Je glisse enfin dans leur plan de travail des fiches à faire en autonomie prises sur ce site.
http://lps13.free.fr/ - Menu "utiliser" , page "contributions"

Merci... Et les leçons, vous les mettez où? :boulet:

doublecasquette a écrit:Je n'arrive pas à comprendre ce que sont les révisions de sons au CE1. Quelqu'un a un exemple ?

En fait pour les élèves n'ayant pas travaillé avec une méthode alphabétique l'année précédente et n'ayant pas abordé de manière systématique et régulière tous les sons, on a créé des séances de "révisions" des sons (d'où l'idée d'apprendre à lire sur tout le cycle 2). Depuis que j'utilise Mico puis A coup sûr, je n'ai plus besoin de vraiment insister sur les sons l'année suivante. On les revoit à la manière de ce qui se faisait dans les manuels de lecture courante de CP/CE1.

Perso, collées ou recopiées dans un cahier de leçons.

phi a écrit:Merci... Et les leçons, vous les mettez où? :boulet:

En CP, je ne note pas les leçons. En CE1 ils ont un "cahier de règles" la moitié pour les maths, l'autre pour le français. On y note les règles d'orthographe, les tables, les calculs de périmètres... Tous les week-end les élèves l'emportent à la maison pour y revoir celles notées dans la semaine. Force est de constater que les parents apprécient et font du zèle en faisant réviser les autres. Je l'utilise aussi en CE2 et CM.

21déjà a écrit:

phi a écrit:Merci... Et les leçons, vous les mettez où? :boulet:

En CP, je ne note pas les leçons. En CE1 ils ont un "cahier de règles" la moitié pour les maths, l'autre pour le français. On y note les règles d'orthographe, les tables, les calculs de périmètres... Tous les week-end les élèves l'emportent à la maison pour y revoir celles notées dans la semaine. Force est de constater que les parents apprécient et font du zèle en faisant réviser les autres. Je l'utilise aussi en CE2 et CM.

Je pensais à un truc comme ça mais tu les colles juste dans l'ordre où ils les voient? Tu retournes le cahier pour faire d'un côté français et de l'autre mathématiques ou calcules la moitié des pages?

En CP ils ont Abracadalire... Je les récupère en CE1 très faibles lecteurs voire non lecteurs pour 2, 3... Suis donc obligée de revoir les sons.

Mes ce1 auront eu soit abracadalire, soit ribambelle (mais ce sont des méthodes sexy )

Je coupe le cahier 2/3 (français) 1/3 (maths). En CE1 j'ai plus de notions à faire noter qu'en maths.
Ils écrivent seuls la règle (copie de la règle notée au tableau), cela fait travailler la mémoire (notamment kinesthésique). Et puis cela prend moins de place et tout peut donc tenir en un seul cahier.

Ok Tu prends quel format et combien de pages?

Un cahier de leçons pour maths et français. Les règles sont numérotées ( Gr1... C1...) Photocopies et souvent écrites par les élèves pour la conj.
En CE1, je ne différencie pas les maths du Français. En CE2 je leur donnais 2 cahiers de règles.
Cahier normal 96 pages.

phi a écrit:Mes ce1 auront eu soit abracadalire, soit ribambelle (mais ce sont des méthodes sexy )

Tu vas déguster tout autant que moi!

phi a écrit:Mes ce1 auront eu soit abracadalire, soit ribambelle (mais ce sont des méthodes sexy )

Je ne sais plus où j'ai lu que pour faire que des CP sachent lire à la fin de l'année, avec la méthode Abracadalire, il faut être magicien !
Cela te permettra de montrer combien tes méthodes sont merveilleuses ! :succes:

phi a écrit:Ok Tu prends quel format et combien de pages?

17 x 22
Euh 60 pages (j'ai dû regarder dans mon inventaire...)

21déjà a écrit:

phi a écrit:Mes ce1 auront eu soit abracadalire, soit ribambelle (mais ce sont des méthodes sexy )

Je ne sais plus où j'ai lu que pour faire que des CP sachent lire à la fin de l'année, avec la méthode Abracadalire, il faut être magicien !

:lol!: Bien vu !

Et avec Ribambelle, j'ai ouï dire qu'il fallait un chapelet.

Arc en ciel, effectivement peut-être le tome 2 d'A coup sûr ( code + textes à lire) pourrait t'aider . C'est un fichier peu coûteux (tu peux faire des photocopies).
Le tome 2 commence par les syllabes VC (al, os, ap...) puis les doubles consonnes (enn, err, ett...), puis les sons complexes.

ORTH Ce1, ça peut être bien aussi ?

Et si tu aimes le principe des mots croisés comme dans le fichier Retz, tu as cela :
http://www.enrouteverslalecture.com/motsf.htm

21déjà a écrit:

doublecasquette a écrit:Je n'arrive pas à comprendre ce que sont les révisions de sons au CE1. Quelqu'un a un exemple ?

En fait pour les élèves n'ayant pas travaillé avec une méthode alphabétique l'année précédente et n'ayant pas abordé de manière systématique et régulière tous les sons, on a créé des séances de "révisions" des sons (d'où l'idée d'apprendre à lire sur tout le cycle 2). Depuis que j'utilise Mico puis A coup sûr, je n'ai plus besoin de vraiment insister sur les sons l'année suivante. On les revoit à la manière de ce qui se faisait dans les manuels de lecture courante de CP/CE1.

Ah, bah voilà ! Merci. Alors je suggère le travail de Lovizôle, sur le fil "Sixièmes qui ne savent pas lire..." (peut-être en moins rapide) sur la période 1, en intensif, puis sur la période 2, en plus "littéraire" (c'est-à-dire avec des textes).

Sinon, vous avez aussi, juste pour mémoire, la méthode du petit chat bleu à la langue rouge, initialement prévue pour des CP venotisés, adaptable aux CP lambda, mais aussi utilisable avec des CE1 abracadalecteurs ou ribambellistes convaincus (remarquez, j'ai vu un jeune "Monde à lire" avant-hier qui en aurait peut-être bien aussi besoin...) :
http://www.instruire.fr/GRIP_1_WEB/FR/Ouvrage.awp?Ouvrage=LE-LIV1-CP

Merci Lovizôle et 21déjà!

Justement DC j'y ai pensé à ta méthode ainsi qu'à celle de JuliePie; je pense les commander au retour des vacances...

Ben voilà! En plus il est plus sexy que le gros rat vert ce chat!
Je verrai au début de l'année si il faut que je fasse beaucoup d'activités communes je suppose... Peut être que le écrire analyser ce1 ne sera pas commençable tout de suite?

phi a écrit:Ben voilà! En plus il est plus sexy que le gros rat vert ce chat!
Je verrai au début de l'année si il faut que je fasse beaucoup d'activités communes je suppose... Peut être que le écrire analyser ce1 ne sera pas commençable tout de suite?

Si, à l'oral, au tableau, avec les CP... :lol: