HG Terminale ES/L

boris vassiliev a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Dîtes, vous me foutez à la porte si je commence à vous parler du chapitre de geo "des cartes pour comprendre le monde" ?

Meuhhh nonnnn
Il paraît que tu t'achemines vers un record : préparer 14 fois la norme de cours pour la rentrée. Ton portrait sera désormais affiché dans toutes les salles des profs... :lol:

J'adooooooooooooooore !!! Merci pour le fou-rire Boris !!

kalliste54 a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Dîtes, vous me foutez à la porte si je commence à vous parler du chapitre de geo "des cartes pour comprendre le monde" ?

Euhhhhhhhhh...vous ne vous reposez jamais ??? Parce que là mon cerveau a enregistré le mot "vacances" et s'est mis en mode veille :afro:

Cela dit pour ce chapitre je pense qu'il faut le faire sous forme d'exercices guidés selon la grille indiquée ds les complément p 2 et 3 du thème. Et privilégier les cartes et les notions qui seront utiles pour le thème 2 ...ce qui permettrait donc (je reviens à mon idée) de faire le thème 3 avant le thème 2;)
C'est aussi le moment de faire la méthodologie du croquis pour arriver au croquis de synthèse demandé.

bah je voudrais bien. Mais si je veux finir mon M2 avant un an...
et puis faut que je me change les idées là (et j'ai testé l'oisiveté relative pendant que tu corrigeais le bac !! et c'est pas bon pour moi en ce moment, de ne rien faire)

quand tu parles d'exercices guidés, tu veux dire étude de cartes donc ?

et la méthodo du croquis, en term, vous procédez comment ?

je pensais leur expliquer que ça va déboucher sur un croquis de synthèse, analyser vite fait le sujet (la complexité de l'organisation de l'espace mondial") et leur demander, pour chaque "lecture" (géopol etc), quels éléments il faudrait retenir pour cartographier tout ça

qu'en dites vous ?

je pensais organiser le plan de mon chapitre ainsi :

I) Une organisation multipolaire pour une économie mondialisée qui renforce les inégalités

=> transition : dans le cadre d'une économie mondialisée, on parle souvent d'effacement de l'échelle étatique. Qu'en est-il du point de vue géopolitique ?

II) Quel rôle des Etats et des autres échelles dans un monde en conflit ?

=> tr : La mondialisation et le relatif effacement des frontières étatiques conduisent-ils nécessairement à une uniformisation culturelle ?

III) Une planète culturellement uniformisée ?

=> permanence d'aires culturelles, mais la question du développement durable se pose bien à l'échelle mondiale : quel rapport entre ressources et croissance démographique ? (ok cette transition est pourrie !)

IV) Croissance (éco, démogr) et développement durable



bon... arf... comment dire ?

Oiseau phenix a écrit:et la méthodo du croquis, en term, vous procédez comment ?

je pensais leur expliquer que ça va déboucher sur un croquis de synthèse, analyser vite fait le sujet (la complexité de l'organisation de l'espace mondial") et leur demander, pour chaque "lecture" (géopol etc), quels éléments il faudrait retenir pour cartographier tout ça

qu'en dites vous ?

Boris il dit voui !
Plus sérieusement, c'est ce que je ferais à priori, d'autant plus que l'exercice aura un but surtout méthodologique, donc il se prête bien à du travail en dialogué (parfait pour tes heures en demi-groupe... ).

Si mon heure de demi groupe a lieu en semaine A pour le premier groupe, puis B pour le second, je sais pas comment je vais morganiser d' ailleurs ... A moins que je ne fasse une semaine ecjs, une semaine module ?

Sinon, que dites vous de mon plan tt pourri ?

Bah, du moment qu'il n'y a pas de compo, pourquoi pas 4 parties.
De ce que je me rappelle de la fiche Eduscol, le plan à tiroirs est celui qui s'impose pratiquement, non ?

Oui mais je voulais que ça ne fasse pas trop a tiroirs, en problematisant ! Raté...

boris vassiliev a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Dîtes, vous me foutez à la porte si je commence à vous parler du chapitre de geo "des cartes pour comprendre le monde" ?

Meuhhh nonnnn
Il paraît que tu t'achemines vers un record : préparer 14 fois la norme de cours pour la rentrée. Ton portrait sera désormais affiché dans toutes les salles des profs... :lol:

je comprends Oiseau et en même temps, même avec un intellect puissant, on se retrouve toujours face à soi-même. Prends le temps de t'aimer pour ce que tu es et non pas seulement pour ce que tu penses, Oiseau

condorcet a écrit:

boris vassiliev a écrit:

Oiseau phenix a écrit:Dîtes, vous me foutez à la porte si je commence à vous parler du chapitre de geo "des cartes pour comprendre le monde" ?

Meuhhh nonnnn
Il paraît que tu t'achemines vers un record : préparer 14 fois la norme de cours pour la rentrée. Ton portrait sera désormais affiché dans toutes les salles des profs... :lol:

je comprends Oiseau et en même temps, même avec un intellect puissant, on se retrouve toujours face à soi-même. Prends le temps de t'aimer pour ce que tu es et non pas seulement pour ce que tu penses, Oiseau

merci ... en tout cas je ne me sens pas vraiment encombrée par un "intellect puissant" ces temps ci

Al Qalam, tu en es arrivée à quel plan finalement ? très différent du mien ?

Pour l'instant, je pense commencer en analysant la carte de Huntington, peut-être avec le dessous des cartes : voir que toute carte est une construction et une interprétation du monde.
==> Comment représenter la complexité du monde sur des cartes ?
Et ensuite, je déroule le plan tiroirs :
I. Peut-on cartographier des cultures ?
II. Une géopolitique complexe après la guerre froide
III. Une géoéconomie qui évolue : des Nords et des Suds
IV. Un nouveau problème qui fait fi des frontières : les problèmes géoenvironnementaux.

Le but étant de montrer qu'il faut juxtaposer des cartes pour comprendre le monde, en quelque sorte.
Mais je ne suis pas aussi avancée que toi.

au fait, je t'ai pas remboursée pour le cadeau d'O !!! je suis désolée faudra remédier à ça !

bon, si tu te résous au plan tiroir ça me décomplexe...


je suis moins avancée que toi je t'assure !

bonne idée pour ton intro

Fais attention à tes promesses, je vais faire une liste : un restau, un chèque... ton compte en banque va y passer !

A ton avis, ce ne serait pas une bonne idée de diviser la classe en 4 sur ce chapitre ? Quelque chose de ce type :
1re heure : étude d'un dossier carto de 2-3 cartes (un par thème) avec une grille de lecture reprenant celle d'Eduscol et confection d'un croquis de synthèse de base
2e et 3e heure : passage à l'oral de 4 groupes sur les différents dossiers. Remarques des camarades, récupération des données utiles pour un croquis général
4e heure : réalisation du croquis, à finir à la maison et noté.

(Ou comment exploser son horaire dès le début de l'année...)

Effectivement j'y ai pensé !!

Mais pourquoi ça exploserait l'horaire ?

Pour les promesses si je fais mon étourdie surtout rappelle les moi !!

L'activité croquis est chronophage en général... Et puis je ne me rends pas compte de leur niveau concernant le croquis.

En principe, ils en auront quand même fait pas mal en 1ère.

Savez-vous s'il existe une liste des croquis exigibles au bac en terminale ?

Si tu ne fais travailler que la légende en classe ça va. Et ils sortent de première, ils ont l'habitude du croquis !

Al-qalam a écrit:Savez-vous s'il existe une liste des croquis exigibles au bac en terminale ?

Si tu regardes bien les compléments de programme c'est précisé à chaque chapitre...la liste sera facile à faire.

Oiseau, ne te fais pas trop d'illusion concernant leur niveau en croquis car :
-Bp de profs ne travaillent pas vraiment les croquis
- les élèves oublient TRES vite les méthodes d'une année à l'autre.

Ce premier chapitre de géo est un peu trop "fourre-tout" à mon goût et on pourrait se laisser déborder très vite. Je pense qu'il faudra bien recentrer sur l'essentiel ...je trouve à cet effet que le Magnard a bien traité ce chapitre et comme c'est mon livre, je vais suivre en gros leur proposition.

PS je suis désolée de ne pas vraiment vous aider ms mon cerveau est vraiment déconnecté..
PS 2 ;: décidément l'Histoire a décidé de nous aider car après un bon numéro sur Jérusalem ils sortent en "collection" un numéro sur les Etats -Unis et le monde

kalliste54 a écrit:

Al-qalam a écrit:Savez-vous s'il existe une liste des croquis exigibles au bac en terminale ?

Si tu regardes bien les compléments de programme c'est précisé à chaque chapitre...la liste sera facile à faire.

J'en avais compté 15 (dont 2 schémas, je crois) en faisant la programmation.
Par rapport aux fiches de 1ère, c'est beaucoup plus clair pour le bac.

D'ailleurs c est quoi votre méthodo pour le croquis ?

Eh ben, j'ai enfin fini mon cours sur Jérusalem, il est sur la BDD.
Je pense n'avoir jamais autant galéré pour préparer un cours, où il doit malgré tout rester de grosses bêtises, sur une question dont je vois de moins en moins l'intérêt pour des élèves de terminale.
Enfin, je vais pouvoir passer à beaucoup plus intéressant, maintenant, sur les mémoires de la 2GM...

Oiseau phenix a écrit:D'ailleurs c est quoi votre méthodo pour le croquis ?

A part la fiche consignes que tu connais déjà (BDD, 1ère, TD géo), je n'ai pas de méthode universelle. Selon le chapitre, je fais faire le croquis de manière plus ou moins guidée.

voici l'avancée de mon travail (merci Al Qalam, grâce à toi je suis revenue à ma première idée du travail de groupe et je me suis bcp inspirée de ta réflexion !)

je pense organiser le chapitre comme suit (j'ai mis en italique à chaque fois la carte principale qu'étudiera le groupe ; les autres sont en complément, pour mettre en perspective, et pour sélectionner les infos pour le tableau)

modalités : travail de groupe, diviser la classe en 4.
Etude de 2 à 3 planisphères par groupe, 1H. (éventuellement donner à chaque groupe le corpus des 3, mais se centrer sur 1 à 2 pour le commentaire détaillé). Pendant la préparation du commentaire, les élèves doivent aussi remplir une partie d'un tableau visant à sélectionner les informations qui seront réinvesties dans le croquis de synthèse.
Chaque groupe (ou un sous-groupe) passe à l'oral, prise de notes des autres, correction et rajout (30 min pour chaque)
A partir du tableau complété par chaque groupe (et éventuellement augmenté à la correction), réflexion ensemble sur l'organisation de la légende (titres, structuration..)

I) Une économie mondialisée et multipolaire. Lecture géoéconomique.

choix de cartes : flux commerciaux , IDH, PIB par habitants


II) Quel rôle des Etats dans un monde en conflits ? Lecture géopolitique

conflits régionaux (à 2 échelles?), puissances nucléaires, organisations internationales ?

III) La mondialisation est-elle synonyme d'uniformisation culturelle ? Lecture géoculturelle

aires linguistiques/ ou religieuses (pr critiquer le doc du livre) ; internet ou réseaux sociaux plutôt ? ; sport ??


IV) Croissance et développement durable. Lecture géoenvironnementale

ressources en eau et croissance démogr ;

et voilà ce que je vais leur distribuer quand ils vont commencer à réfléchir sur la ou les carte(s), pour chaque groupe :

(attention c'est du work in progress, il faut détailler bien sûr)

Méthodologie du commentaire de cartes (et là je dis merci au manuel Nathan)


Travail préparatoire : prêter attention :


à quel type de carte on a affaire.
* la carte descriptive sert à localiser des phénomènes spatiaux visibles sur le terrain (exemple : climats, ressources naturelles, villes...). Sa légende ne fait généralement pas l'objet d'une organisation très structurée, elle répertorie avant tout les éléments cartographiés
* la carte analytique : elle sert à représenter un phénomène invisible sur le terrain, une notion abstraite (exemple : PIB/hab), et elle est produite à partir de données statistiques. Sa légende ordonne le ou les élement(s) représentés en plusieurs classes, selon des seuils statistiques, ou en utilisant des symboles proportionnels (ex : villes de différentes tailles). Très utile pour repérer les inégalités et les hiérarchies spatiales.
* la carte de synthèse : vous en réaliserez une vous-mêmes à la fin du chapitre ! C'est alors en quelque sorte le substitut cartographique d'une dissertation : elle est le fruit d'une réflexion rassemblant des informations, en les classant par thèmes, et doit répondre à une problématique donnée. Elle permet de combiner plusieurs faits géographiques (ex : peuplement, transports, organisation urbaine) et peut faire apparaître des logiques d'organisation du territoire (espaces centraux, périphériques...)
* la carte par anamorphose : déformation réversible d'une image, pour montrer l'importance d'un phénomène donné. Ce n'est donc plus la réalité du terrain qui est représentée, mais celle du phénomène qu'on veut mettre en avant (exemple.......

à la source du document, et à qui l'a produit (organisation scientifique, Etat...) : la carte est avant tout une représentation graphique du monde, et celui qui la réalise est porteur d'un projet (exemple : … projetée en intro). Les éléments suivants (projection, échelle...) dépendent de ce projet, de cette grille de lecture...

au titre de la carte : il permet de repèrer immédiatement la problématique géographique représentée

à sa projection :
échelle choisie
choix des figurés : à critiquer