HG Terminale ES/L

pour le futur je suis bien d'accord, le problème c'est que lorsque les élèves veulent souligner une antériorité, ils en viennent à employer un futur antérieur...

et donc, jamais d'emploi du passé ?

l'emploi du présent ne pose aucun problème, même pour les puristes ^^

En effet, je crois qu'on recommande aux élèves d'utiliser le présent. S'ils se mettent à conjuguer au passé simple, c'est souvent carnaval :succes:

ça y est, j'ai déjà trouvé une connerie dans Eduscol

Tiens, au fait, Kalliste, toi qui es une puriste , qu'en est-il du plan apparent dans les compos ? Je me suis rangé à l'opinion dominante parmi les collègues du lycée selon laquelle cela n'a pas d'importance, mais une petite mise en perspective ne peut jamais nuire...

Oiseau phenix a écrit:ça y est, j'ai déjà trouvé une connerie dans Eduscol

Rhôôôô. Mais non, tu te trompes !!! Eduscol a toujours raison, voyons !

ah ben non là c'est trop gros !!!

Eduscol dit que c'"est après 1890 que le pouvoir impérial s'oriente vers une anticipation des conflits sociaux via une législation sociale avancée

or, l'assurance maladie pour les ouvriers c'est dès 1883 !

ok, je sors...

Mais non, c'est parce qu'avant 1890, il y avait une législation sociale, mais elle n'était pas avancée. Elle l'est après 1890 !
C'est comme le nouvel Omo qui lave encore plus blanc

lol !! non non je t'assure, ce à quoi fait référence eduscol c'est bien cet ensemble de lois qui date des 1880s

Eduscol, c'est le mal. CQFD !!! :malmaisbien:

boris vassiliev a écrit:Tiens, au fait, Kalliste, toi qui es une puriste , qu'en est-il du plan apparent dans les compos ? Je me suis rangé à l'opinion dominante parmi les collègues du lycée selon laquelle cela n'a pas d'importance, mais une petite mise en perspective ne peut jamais nuire...

Dans les compos le plan ne doit pas être apparent ....dit la "puriste"

OK, merci pour ton avis
C'est vrai que ça fait moins récitation...

J'interdis le plan apparent dans les copies, que ce soit en histoire ou en géo, mais rien n'est précisé à ce sujet dans l'arrêté sur les épreuves (qui est franchement liminaire). En tout cas, il faut qu'il y ait une problématique apparente et en histoire, les sujets à chronologie large sont privilégiés, même s'il peut y avoir des sujets tableau.
Par ailleurs, est-ce qu'il y a toujours cette année le choix entre compo et étude documentaire pour la majeure en ES ?

Je commence à travailler sur la question "Un foyer de conflit : le PO et le MO depuis la fin de la 1GM", mais en lisant la fiche éduscol, on se demande parfois si c'est de l'histoire ou de la géo !

C'est l'argument de mes collègues, que rien n'est précisé dans l'arrêté des épreuves (c'était déjà le cas auparavant). La problématique, oui, bien sûr.
Dès cette année, c'est compo obligatoirement en épreuve majeure, et étude d'un ou deux docs en mineure ou croquis si histoire en majeure.

Pour la compo ils peuvent avoir un sujet correspondant à tout un chapitre ? Aussi bien qu un sujet correspondant à une partie ? On ne précise pas comme pour les S que le sujet devra avoir fait l'objet d' un truc de 2h au moins ..,

Vaut mieux que je les entraine sur des sujets partiels qui reprennent pas exactement les titres ?

D'après Eduscol, j'ai compris une compo = un chapitre ("étude") sauf dans les grands chapitres de géo ou une compo = une partie de chapitre ("tiret" dans le programme ou un croisement entre deux tirets dans certains cas).
Je crois qu'on avait parlé d'un sujet sur au moins 3h de cours mais je ne me rappelle plus la source.

Ca peut être un sujet portant sur tt le chapitre mais plus restreint ? Exemple : la social démocratie en all depuis 1875 ?

Peut-être, mais LE sujet prévisible serait "Socialisme, communisme et syndicalisme en All depuis 1875".

Enfin, sur un chapitre aussi vaste (6h), on peut peut-être tabler sur des sujets plus restreints comme celui que tu indiques.

Il vaut peut être mieux les entraîner a des trucs qui fassent moins récitation non ? Qui peut le plus ...

Oui, tu as raison. Encore qu'un gros chapitre à "réciter" en compo, ça peut demander un entraînement pour la gestion du temps.

Ah, j'ai retrouvé : c'est Bélinac (enfin, son IPR) qui parlait de 3h de cours mini pour un sujet de compo. En page 1 du topic.

Du coup, on va pouvoir faire une gradation dans les compos : sur les deux premiers chapitres (patrimoine et mémoire), un sujet type récitation car ce sont de petits chapitres, puis sur les gros chapitres d'histoire comme le socialisme en All, un sujet plus restreint, et sur les chapitres de géo adéquats, un sujet croisant l'étude de cas et une partie de la généralisation.

Je pensais les entrainer au commentaire de docs pour le patrimoine et les mémoires (c'est l'exercice le plus dur alors je veux attaquer la dessus et j'ai axé mon cours dessus)
Et passer directement a une compo plus restreinte (vu qu ils ont déjà composé en 1e)

Je comprends pas ce que tu veux dire en geo

Par exemple, pour le chapitre "La mondialisation en fonctionnement", Eduscol dit "cette question peut donner lieu à des sujets de composition croisant deux entrées (étude des processus et acteurs de la mondialisation ou des flux et mobilités mondiaux en prenant appui sur l’étude de cas) ou les trois entrées de la question.

C'est l'histoire des études de cas que je comprends pas pour la dissert !

Apparemment :
- elles sont à croiser avec une autre partie dans les chapitres "mondialisation en fonctionnement" et "territoires dans la mondialisation" ;
- elles peuvent faire l'objet en elles-mêmes d'une compo pour les Caraïbes, le Sahara et Mumbai.