HG : Nouveau programme d'histoire de 3e

*Fifi* a écrit: mais n'apprennent rien et ne retiennent rien. Je ne sais plus quoi faire.

Bienvenue au club, c'est pareil ici, pour tous les 3e. Les profs n'en peuvent plus....

Douglas Colvin a écrit:Après pls mois d'utilisation, êtres-vous satisfaits du manuel que vous avez choisi ?

Le Hatier chez nous.
Pas mal.
J'aime bien les pages résumés/révisions à chaque fin de chapitre, simples et bien faites.

Isis39 a écrit:Brevet blanc cet après-midi. Au bout d'une heure, ils avaient fini.

C'est général alors.
Des bons élèves, qui ont eu une excellente note ont fini en 3/4 d'heure.
On est un peu ridicules vis à vis des gamins et des autres matières.
Le CDE n'était pas ravi de voir sortir 90% des élèves au bout d'une heure ( à 9h ) alors qu'il avait libéré les 3èmes de 10h à 12h.
Les collègues qui les avaient de 10h à 12h non plus.
Et je les comprends...

J'ai l'impression qu'on est dans la même galère ....

Sinon pour les notes, les bons élèves ont de meilleures notes ( beaucoup ont 35 et plus ) plus facilement mais les boulets restent les boulets.
La simplification ( toute relative ) ne semble pas toucher les gamins perdus ou "glandeurs".
Et chez vous ?

Fesseur Pro a écrit:

Douglas Colvin a écrit:Après pls mois d'utilisation, êtres-vous satisfaits du manuel que vous avez choisi ?

Le Hatier chez nous.
Pas mal.
J'aime bien les pages résumés/révisions à chaque fin de chapitre, simples et bien faites.

Isis39 a écrit:Brevet blanc cet après-midi. Au bout d'une heure, ils avaient fini.

C'est général alors.
Des bons élèves, qui ont eu une excellente note ont fini en 3/4 d'heure.
On est un peu ridicules vis à vis des gamins et des autres matières.
Le CDE n'était pas ravi de voir sortir 90% des élèves au bout d'une heure ( à 9h ) alors qu'il avait libéré les 3èmes de 10h à 12h.
Les collègues qui les avaient de 10h à 12h non plus.
Et je les comprends...

Mes collègues qui surveillaient m'ont dit : l'année prochaine il faut rajouter des exercices. Et ont halluciné quand je leur ai dit que c'était l'épreuve normale....

Bah, c'est comme les 2h30 de "l'épreuve" de TSTG : en 1h-1h15, c'est largement bouclé en général...

Isis39 a écrit:
Bienvenue au club, c'est pareil ici, pour tous les 3e. Les profs n'en peuvent plus....

Nous les voyons arriver en 2de...
Affalés sur leurs tables, pas d'affaires, aucun travail et bavardages incessants. Les autres élèves les appellent les « cas soces » quand ils en parlent... Épuisant, je suis obligé d'en virer à chaque heure ou presque !

Passer de classe en classe sans rien faire semble faire partie des droits de l'Homme.

Une élève très très concernée, que j'interrogeais ce matin sur Gutenberg m'a répondu qu'il avait inventé la machine à écrire !

Ne t'inquiète pas Paratge, chez moi les élèves ne veulent tellement pas bosser qu'ils ne veulent pas aller en seconde ! Dans la meilleure 3ème on en a pas la moitié, dans les autres c'est de l'autre de 3 ou 4 sur 20.

*Fifi* a écrit:Ne t'inquiète pas Paratge, chez moi les élèves ne veulent tellement pas bosser qu'ils ne veulent pas aller en seconde ! Dans la meilleure 3ème on en a pas la moitié, dans les autres c'est de l'autre de 3 ou 4 sur 20.

C'est quand même rare, ça ! C'est lié au fait que le lycée signifie l'internat, non, là où tu travailles ?

Paratge a écrit:

Isis39 a écrit:
Bienvenue au club, c'est pareil ici, pour tous les 3e. Les profs n'en peuvent plus....

Nous les voyons arriver en 2de...
Affalés sur leurs tables, pas d'affaires, aucun travail et bavardages incessants. Les autres élèves les appellent les « cas soces » quand ils en parlent... Épuisant, je suis obligé d'en virer à chaque heure ou presque !

Passer de classe en classe sans rien faire semble faire partie des droits de l'Homme.

Une élève très très concernée, que j'interrogeais ce matin sur Gutenberg m'a répondu qu'il avait inventé la machine à écrire !

J'ai même eu Gutenberg, inventeur de l'imprimante

Passer de classe en classe, c'est le droit à l'éducation, non ??? :lol!:

boris vassiliev a écrit:

*Fifi* a écrit:Ne t'inquiète pas Paratge, chez moi les élèves ne veulent tellement pas bosser qu'ils ne veulent pas aller en seconde ! Dans la meilleure 3ème on en a pas la moitié, dans les autres c'est de l'autre de 3 ou 4 sur 20.

C'est quand même rare, ça ! C'est lié au fait que le lycée signifie l'internat, non, là où tu travailles ?

tout dépend où ils habitent mais ils ne sont pas forcement internes, d'autres préfèrent par choix pour éviter les trajets. Mais je ne pense pas que ce soit la raison. Je pense plutôt qu'ici les parents ne voient pas vraiment d'utilite dans les études donc les enfants partent en apprentissage dans le bâtiment ou la mécanique. Les autres se laissent vivre et envisagent un bac pro s'ils sont pousses par leurs parents et d'un niveau correct (c'est dire). Et puis globalement là c'est apparemment pas un bon cru !

Bon, cela dit, s'ils sont motivés par des métiers manuels, il vaut cent fois mieux qu'ils fassent un apprentissage plutôt que de glandouiller des années. Le problème c'est qu'il faut les supporter en attendant...

Oui, là ils ont trouve leur voie c'est très bien... En attendant ! Ils ne mettent pas le bazar mais ils m'ennuient a un point ! Je parle SEULE. quand on fait un truc a l'écrit, il faut les pousser pour qu'ils s'y mettent (évidemment en bâclant ou lentement). Personne n'est volontaire pour lire, pour répondre aux questions, pour corriger etc. Évidemment ils n'ont aucune question. Même si je passe une vidéo, ils s'endorment. Les heures sont longues avec eux ... Je ne sais plus comment les booster et comment les pousser a bosser.

Le manque de travail personnel, c'est une constante chez les 3e...

Et quand je vois comment sont mes 6e cette année (je m'arrache les cheveux pour exiger une phrase avec un simple verbe), je crains le pire dans 3 ans.

Lux-Aeterna a écrit:Et quand je vois comment sont mes 6e cette année (je m'arrache les cheveux pour exiger une phrase avec un simple verbe), je crains le pire dans 3 ans.

C'est ce qui m'inquiéte le plus...On n'en est plus à exiger une orthographe correcte (même les très bons en font aujourd'hui) et on saute de joie quand un élève a la chance d'écrire une phrase qui respecte la syntaxe et la grammaire française. Combien d'élèves commencent leur phrase par "il" ou "elle" voire "il y a" (quand ce ne pas "C'est" qui se transforme fréquemment en "ces" et même "cé" ). Très inquiétant car on touche ici à la communication et je passe de plus en plus de temps à essayer de leur faire construire des phrases, à l'écrit ou à l'oral, au détriment bien sur de la transmission des connaissances.

VanGogh59 a écrit:(quand ce ne pas "C'est" qui se transforme fréquemment en "ces" et même "cé" ).

ou même parfois "sait"

Alors qu'ils écrivent : "un analphabète ne c'est pas lire et écrire"

Que de confusions !

Je te rejoins tout à fait sur ton argument de la communication : bientôt, elle ne sera plus qu'orale...

ou alors la langue écrite aura évolué si vite que tout sera permis, les règles d'orthographe et grammaire devenant obsolètes... bientôt, un truc de prof d'histoire ! :lol:

Je me pose vraiment la question : écrivait-on aussi mal voilà quelques années ?

Je ne sais pas quel est le laps de temps auquel tu penses par "quelques années".

J'ai encore mes cahiers d'HG de collège (les seuls que j'ai gardés, ayant balancé tout le reste quand mes parents ont vidé le grenier pour déménager) et il n'y a aucune faute d'orthographe... (ou elles se comptent sur les doigts d'une main, car soulignées par ma mère à l'époque ! Grrr ! j'aimais pas ça !)

Si en 6e et 5e, certes, on recopiait le tableau ; en 4e le cours était dicté et en 3e c'était initiation à la prise de notes.

Après suis-je un exemple représentatif des autres élèves de la classe dans laquelle je me trouvais ? Là est la question... !

Je ne sais pas quel age tu as.

J'ai 35 ans, et je n'ai pas mes cahiers sous la main (faudrait que je demande à mes parents), donc je peux pas comparer.

Mais il semble en effet qu'il y a appauvrissement de la langue.

Que faire pour enrayer ça ?

Les élèves ont passé le brevet blanc ce matin. Ils avaient terminé au bout d'une heure environ. Reste à voir ce qu'ils ont produit...

Malaga, j'ai surveillé le brevet blanc ce matin, ils avaient 2h. En 45 min, les 3/4 avaient fini !

Vous attendez quoi dans la réponse développée car certains ont écrit 4 ou 5 lignes et d'autres 30 !

Le truc, c'est qu'on ne sait même pas combien de lignes ils doivent fournir !

Lux-Aeterna a écrit:

VanGogh59 a écrit:(quand ce ne pas "C'est" qui se transforme fréquemment en "ces" et même "cé" ).

ou même parfois "sait"

Alors qu'ils écrivent : "un analphabète ne c'est pas lire et écrire"

Que de confusions !

Je te rejoins tout à fait sur ton argument de la communication : bientôt, elle ne sera plus qu'orale...

ou alors la langue écrite aura évolué si vite que tout sera permis, les règles d'orthographe et grammaire devenant obsolètes... bientôt, un truc de prof d'histoire ! :lol:

J'ai eu l'honneur de lire cela plusieurs fois en évaluation moi aussi... :|

Fesseur Pro a écrit:Sinon pour les notes, les bons élèves ont de meilleures notes ( beaucoup ont 35 et plus ) plus facilement mais les boulets restent les boulets.
La simplification ( toute relative ) ne semble pas toucher les gamins perdus ou "glandeurs".
Et chez vous ?

Ici, je n'ai mis aucune note au-dessus de 28, ma collègue non plus, et j'ai vu passer un seul 30. Donc ça confirme ta théorie, d'autant plus que ce nouveau brevet me semble vraiment plus facile, quasiment plus d'argumentation (j'ai eu au moins 4 ou 5 pauvres lignes pour les "réponses longues" les plus longues justement...). Avantage pour nous : c'est plus rapide à corriger, mais bon, je crois qu'on touche le fond quand même.

Lux-Aeterna a écrit:

Alors qu'ils écrivent : "un analphabète ne c'est pas lire et écrire"

Ils sont doués les tiens dis donc. Chez pas mal de mes 5émes, ça peut se transformer en
un analfabaite et kelkun qui ne sé ni lire, ni écrire L'avantage avec la leçon sur les inégalités de l'alphabétisation c'est qu'on a souvent 20 exemples d'illettrisme dans une même classe. Pas besoin de documents pour illustrer l'étude de cas

VanGogh59 a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:

Alors qu'ils écrivent : "un analphabète ne c'est pas lire et écrire"

Ils sont doués les tiens dis donc. Chez pas mal de mes 5émes, ça peut se transformer en
un analfabaite et kelkun qui ne sé ni lire, ni écrire L'avantage avec la leçon sur les inégalités de l'alphabétisation c'est qu'on a souvent 20 exemples d'illettrisme dans une même classe. Pas besoin de documents pour illustrer l'étude de cas

:DDDDD
J'adore ^^