Une année avec Ecrire et Lire au CP, au jour le jour

delph16 a écrit:Mais moi aussi je leur laisse 15 à 20 minutes, même plus ! Et ils te font les 5 phrases comme ça, en claquant des doigts ? ! Veinarde ! En plus, vraiment, à chaque fois je pense à toi, tu m'as mis une de ces pressions !!

Pour le bonhomme brioche, je compte effectivement beaucoup sur le côté répétitif pour avancer plus vite ! (mais je n'ai pas commencé à couvrir les libres bleus ..)

ici aussi lecture matin et après-midi mais un après-midi saute car on a piscine ce trimestre, donc il faut s'activer davantage le matin ......

Euh, non!!! Ils font 1 phrase par jour seulement!

5 phrases, ça me parait beaucoup, non? pourquoi donc, leur donnes-tu 5 phrases?

Ah j'ai compris!! Parce qu'il y en a 5 dans le guide du maitre!!

Moi, comme, en plus, j'ai 5 CP pile poil, bah je leur donne 1 phrase chacun. Pas moyen de copier sur le voisin!

Delph, je comprends pourquoi tes CP tiraient la langue! Désormais, tu vas pouvoir leur dire "Je ne vous ai mis qu'une seule phrase, mais je veux qu'elle soit parfaitement bien écrite et avec un dessin soigné!".

delph16 a écrit:

Ah ben voilà, j'ai trouvé ! Ben oui, je leur donne les 5 d'un coup ....... quand je disais que je suivais le guide tête baissée ..... Je me sens bête ..... En plus, j'insiste pour qu'ils fassent tout (au moins les meilleurs) .......
Et ça me prend un temps fou à préparer et corriger ,déchiffrer les dessins, reprendre les lettres mal formées ....
Je vais freiner (ah ben non, il n'y en a plus dans le deuxième livret ! ) :Quel boulet: je suis ...

Je fais ma curieuse, tu fais quoi d'autres si tu ne fais ps Copie et dessine DC ?

Ça dépend. Cette année, j'ai fait d'abord beaucoup d'écriture parce qu'ils n'en avaient pas beaucoup fait en GS. Et des dictées, tous les jours. Quelques copies, mais sans dessin. Les exercices du cahier d'exercices. Des exercices de rédaction sur les dessins de Phi. Des exercices à copier sur le cahier, syllabes à remettre en ordre pour écrire des mots, mots à remettre en ordre pour écrire une phrase, des exercices sur le pluriel, sur un accord sujet-verbe (nous ....ons, par exemple)...

doublecasquette a écrit:

Ça dépend. Cette année, j'ai fait d'abord beaucoup d'écriture parce qu'ils n'en avaient pas beaucoup fait en GS. Et des dictées, tous les jours. Quelques copies, mais sans dessin. Les exercices du cahier d'exercices. Des exercices de rédaction sur les dessins de Phi. Des exercices à copier sur le cahier, syllabes à remettre en ordre pour écrire des mots, mots à remettre en ordre pour écrire une phrase, des exercices sur le pluriel, sur un accord sujet-verbe (nous ....ons, par exemple)...

et ils sont tenus secrets, ces dessins de Phi?

Zaubette a écrit:Ah j'ai compris!! Parce qu'il y en a 5 dans le guide du maitre!!

Ben oui, vu le niveau du livre, je me disais que c'était normal (on n'a rien sans rien quoi !) Et je culpabilisais en vous lisant, (Zaubette elle a dit que ses élèves avaient obligation de finir, alors les miens doivent y arriver aussi, c'est qu'ils lambinent trop !) je me mettais la pression (et sur eux aussi ! )

doublecasquette a écrit:

Ça dépend. Cette année, j'ai fait d'abord beaucoup d'écriture parce qu'ils n'en avaient pas beaucoup fait en GS. Et des dictées, tous les jours. Quelques copies, mais sans dessin. Les exercices du cahier d'exercices. Des exercices de rédaction sur les dessins de Phi. Des exercices à copier sur le cahier, syllabes à remettre en ordre pour écrire des mots, mots à remettre en ordre pour écrire une phrase, des exercices sur le pluriel, sur un accord sujet-verbe (nous ....ons, par exemple)...

Mais moi aussi je fais dictée tous les jours (mais ça ils adorent !!), et écriture, et exercices du guide du maître, et exercices du cahier d'exercices, et tableaux d'encodage de Zaubette (la joie quand j'ai donné -et et -ette vendredi, trop trop contents après mon copie et dessine du jeudi où ils avaient sué !) ...... Pas tout tous les jours, mais tous les jours écriture, dictée, Copie et Dessine, exercices en plus . J'y passe mes jours et mes nuits (et ma patience quand ça n'avance pas !), ouf, je vais souffler !

Par contre, il y a longtemps que je n'ai pas fait rédaction, exos sur le pluriel ou accord S-V (ben oui, y'en a plus en ce moment dans le guide du Maître !!)

Oui moi aussi, dictée tous les jours (mots le jour 1 et phrase le jour 2).

et exercices du manuel

et copie et dessine mais pas tous les jours (1 /2)

et exercices d'encodage de temps en temps...disons 1 jour sur 2 aussi. Mais ces tableaux, je les leur donne en fin d'étude du son, ou même un peu après. Et je les considère (pour moi toute seule) comme des évaluations. Je vois si c'est acquis ou pas.
Ils aiment beaucoup beaucoup!

Là, depuis cette semaine, j'ai rajouté "une image par jour" à décrire. Mais j'ai ressorti mes vieilles images séquentielles, parce que je n'ai pas les belles images de Phi.

Zaubette a écrit:Oui moi aussi, dictée tous les jours (mots le jour 1 et phrase le jour 2).

Là, depuis cette semaine, j'ai rajouté "une image par jour" à décrire. Mais j'ai ressorti mes vieilles images séquentielles, parce que je n'ai pas les belles images de Phi.

Ah oui, j'avais oublié tes images par jour, je les avais prises l'an dernier à cette même époque il me semble, les enfants aimaient beaucoup. Et tes tableaux d'encodage ont beaucoup de succès, je le répète !

Zaubette a écrit:

doublecasquette a écrit:

Ça dépend. Cette année, j'ai fait d'abord beaucoup d'écriture parce qu'ils n'en avaient pas beaucoup fait en GS. Et des dictées, tous les jours. Quelques copies, mais sans dessin. Les exercices du cahier d'exercices. Des exercices de rédaction sur les dessins de Phi. Des exercices à copier sur le cahier, syllabes à remettre en ordre pour écrire des mots, mots à remettre en ordre pour écrire une phrase, des exercices sur le pluriel, sur un accord sujet-verbe (nous ....ons, par exemple)...

et ils sont tenus secrets, ces dessins de Phi?

Bah non. Ils traînent quelque part sur le forum. Demande à Spinoza, il va nous les retrouver...

Je vais vous mettre celles que je retrouve en premier (en fait certaines sont très moches mais elles ont plu quand même aux élèves alors tant pis!)






Oh et puis zut, je viens de presque toutes les mettre ici:
rédaction cp

Merci Phi!!!!!!!!

Je ne les avais jamais vues... ou alors, l'an dernier, quand vous prépariez le manuel de lecture?

En tous cas, c'est dans la boite!

Je vais m'en servir en CP et certainement en CE1 car il y a matière à fournir un petit texte.

MERCI MERCI! :devil:

Merci! Mais c'est DC qui a tout décidé!
Je viens de toutes les mettre sur le blog de Spinoza... J'en ai des différentes pour mes CE1 suite au désastre "lechasotésbagr" du début de l'année. Demain je commence les images séquentielles.

phi a écrit:
Merci! Je viens de toutes les mettre sur le blog de Spinoza... J'en ai des différentes pour mes CE1 suite au désastre "lechasotésbagr" du début de l'année. Demain je commence les images séquentielles.

Qui était supposé signifier?

Le chat saute. Un de ses camarades de jeu félin se bagarre.
C'est l'évidence même
Quand il y avait plusieurs choses à décrire sur la même image, ils voulaient absolument tout écrire à la fois, et comme en plus ils avaient une connaissance plus qu'approximative de la langue écrite... Ca donnait ça. C'est pour ça que je leur ai donné ensuite des images même pas séquentielles, sur lesquelles il n'y avait qu'une ou deux choses à dire: "La petite fille saute" c'était déjà énorme pour eux et ça permettait de revoir les mots en "ille" de la dictée...

Tu veux dire le-blog-de-spinoza-qui-nous-a-mises-d'office-admin?

J'y cours!!

Oui celui là!

Mais... mais... il s'étend, il s’épand, il foisonne, il déborde, il explose, ce blog!

Ah la la ! Que de références !!!

Dites, j'ai bien envie de commencer Epaminondas demain. Apparemment j'ai tous les sons pour!

Eh bien vas-y!

Je le ferai bientôt moi aussi. Mais pas maintenant, car on vient juste de commencer le livret bleu et l'histoire des pirates, on veut connaitre la suite!

Oui mais la suite c'est le "oi" et après on connaîtra plein de sons qui ne sont pas dans le petit livre... Et surtout, j'ai mon élève absent sans lequel j'ai déjà fait le "s entre 2 voyelles" et je n'ai pas envie qu'il revienne complètement perdu (en fait je ne sais pas si il sera là demain ou pas... pffff)

Tu es sûre qu'il n'y a pas de "oi" dans Epaminondas?

Mais tu as raison d'attendre ton absent, c'est important. Et puis, ils aiment bien lire ces autres histoires. Si tu choisis l'option "livret", ils seront tout contents!

Je suis en train de l'imprimer, mes cartouches couleurs n'apprécieront pas mais les dessins sont si jolis!

J'ai galéré aussi depuis deux semaines et demie avec mes absents... Entre la grippe, les bronchites et les gastroentérites, je n'ai plus eu, au plus fort de la situation de crise, que 4 élèves de CP sur 9 !

Alors, on a traîné, trois jours sur la double page du "oi", trois jours sur la double page du "au/eau" et maintenant quatre jours sur "ille", afin de revenir avec les convalescents et asseoir la connaissance des sons qu'ils n'ont pas eu l'insigne honneur de partager avec nous, comprendre l'histoire des pirates et fixer le vocabulaire.

Ensuite, il y aura les deux pages sur "am, em, om, im" pour unifier un peu toutes les connaissances.
J'avais réussi à coller un s entre deux voyelles (chemise) et trois "au/eau" (au, rouleau, beaucoup), ce qui permettra de réviser ces deux sons qu'on révisera abondamment jusqu'à la fin de l'apprentissage.

En revanche, je n'étais pas arrivée à replacer "ill" dans ce dernier texte de l'histoire des pirates.
Ce n'est pas trop grave puisque deux leçons plus loin, ils reprendront "ill", en même temps que "aill - ouill" et que le tout sera encore repris pages 32 à 36 avec les leçons sur "ail, eil, ouil" puis "euil, œil, cueil, gueil"...

Mais il est vrai que cette période de maladies infantiles qui déciment notre effectif, c'est l'occasion ou jamais de placer Epaminondas !

Pas de malade chez moi (dans le groupe des CP) en tous cas.

Je me dis que ça va me permettre de te rattraper un peu! Tu as 3 double-pages d'avance!

ah, je voulais vous parler du passage aux exercices dans le cahier:

Comme j'avais bien suivi le livre du maitre, nous avions déjà faits quelques exercices dans le cahier du jour à la fin du livret 1. L'absence de cahier d'exercice ne s'est donc pas du tout fait sentir.

Je continue de recopier au tableau les exercices et de les leur prémâcher dans leurs cahiers (j'y prépare les majuscules, les points pour savoir où écrire etc...).

Du coup, ça se passe super bien, même les exercices à trous (comme celui où il fallait trouver le verbe dans la page du S entre 2 voyelles 'Papi....ses fleurs, Malo......un musée de pirates etc))!

J'ai essayé la dictée préparée. Le matin, copie de la phrase au tableau, repérage et explication des difficultés. L'a-m, dictée dans le cahier.
Ca s'est bien passé, sauf la terminaison du verbe en -ent.... je pouvait m'y attendre.

Je recommencerai.

Zaubette a écrit:Pas de malade chez moi (dans le groupe des CP) en tous cas.

Je me dis que ça va me permettre de te rattraper un peu! Tu as 3 double-pages d'avance!

C'est pas grave ! On fait pas la course, d'abord ! Et puis, je crois que tu es en avance sur moi dans le SRCC...