Pour papoter en HG tous ensemble !

Fesseur Pro a écrit:Mon IPR m'a effectivement reproché de ne pas faire assez rédiger par eux même les élèves.
Sachant que si je l'avais fait, je n'aurais jamais terminé "propre" la séquence.
La belle illustration entre la théorie des élèves qui construisent le cours et la pratique du prof qui doit foncer pour limiter le retard dans le programme.

On peut le faire de temps en temps en 6e, 5e, 4e.
En 3e c'est hors de question et il est facile de prouver à l'IPR cette impossibilité avec les fiches eduscol, leurs indications horaires.

Je n'en peux plus de ce mode de fonctionnement stalinien : on impose une manière de faire qui certes a des objectifs louables, mais au lieu de reconnaître qu'elle est presque impossible à mettre en oeuvre, on culpabilise les exécutants qui n'arrivent pas à la mettre en oeuvre correctement à cause de l'inadéquation avec le programme ou qui sont conscients du naufrage pédagogique auquel elle conduit avec la majorité des élèves.

Isis39 a écrit:On peut le faire de temps en temps en 6e, 5e, 4e.
En 3e c'est hors de question et il est facile de prouver à l'IPR cette impossibilité avec les fiches eduscol, leurs indications horaires.

Exact ! je le fais pas mal en 5e (je trouve les élèves plus grands, en 6e ils sont encore vraiment bébés, et je n'ai pas de 4e).
Mais en 3e, je n'aurai jamais le temps de le faire ! Déjà que je suis en retard, mais si je fais trouver la TE par les élèves, je ne bouclerai jamais le programme démentiel de cette année.

Il y a un peu qui me perturbe entre :

Isis39 a écrit:

- est ce qu'en 3ème un ipr peut admettre que la part magistrale dictée soit assez conséquente (genre 1/3 de l'heure ?).
1/3 de l'heure où l'élève copie ou recopie ? Cela ne passera pas.

et :

Isis39 a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Mon IPR m'a effectivement reproché de ne pas faire assez rédiger par eux même les élèves.
Sachant que si je l'avais fait, je n'aurais jamais terminé "propre" la séquence.
La belle illustration entre la théorie des élèves qui construisent le cours et la pratique du prof qui doit foncer pour limiter le retard dans le programme.

On peut le faire de temps en temps en 6e, 5e, 4e.
En 3e c'est hors de question et il est facile de prouver à l'IPR cette impossibilité avec les fiches eduscol, leurs indications horaires.

Ca veut dire que même en 3eme en théorie pour le jour de l'inspection, les questions écrites doivent se suffire comme activité ?

ça dépend si tu es au début du thème : tu fais une EDC donc tu as les réponses aux questions. Si c'est plus tard, une trace écrite à la fin (résumé, schéma ou croquis....)

Oyé oyé!!! Avis à la population : je recrute des agrégatifs à l'interne pour 2014!!!!! Qui en est?

Oui je sais, j'ai dit ça déjà l'an passé... Bon là, je semble un peu plus motivée : l'an prochain à priori, pas de nouveau niveau à préparer

Lux-Aeterna a écrit:
Mais en 3e, je n'aurai jamais le temps de le faire ! Déjà que je suis en retard, mais si je fais trouver la TE par les élèves, je ne bouclerai jamais le programme démentiel de cette année.

C'est ce qu'on appelle la double contrainte, pratique habituelle dans le management : on confie au subordonné une tâche impossible qu'il n'arrive bien sûr pas à faire.
Le subordonné est ainsi constamment à la faute quoi qu'il fasse.

Et au lycée c'est : « Comment, vos élèves ne prennent pas de notes ? » alors que beaucoup d'élèves arrivent au lycée sans savoir lire et écrire avec fluidité ! (Pour être gentil).
Quant à la « trace écrite », c'est une expression aussi intéressante que le célèbre « instrument scripteur ».

Petite question : avez-vous déjà rédigé une lettre sous couvert de votre CDE pour demander une inspection ? Est-ce bien/mal perçu par nos IPR ?

kiwi a écrit:Oyé oyé!!! Avis à la population : je recrute des agrégatifs à l'interne pour 2014!!!!! Qui en est?

Oui je sais, j'ai dit ça déjà l'an passé... Bon là, je semble un peu plus motivée : l'an prochain à priori, pas de nouveau niveau à préparer

Peut-être moi... J'y réfléchis... quand ont lieu les inscriptions ?

Lux-Aeterna a écrit:Petite question : avez-vous déjà rédigé une lettre sous couvert de votre CDE pour demander une inspection ? Est-ce bien/mal perçu par nos IPR ?

kiwi a écrit:Oyé oyé!!! Avis à la population : je recrute des agrégatifs à l'interne pour 2014!!!!! Qui en est?

Oui je sais, j'ai dit ça déjà l'an passé... Bon là, je semble un peu plus motivée : l'an prochain à priori, pas de nouveau niveau à préparer

Peut-être moi... J'y réfléchis... quand ont lieu les inscriptions ?

Comme d'hab je présume : cet été non?

Il me semblait que c'était vers juin... mais comme il y a tant de délais d'inscription qui ont changé ces dernières années, je n'étais pas sûre.

Paratge a écrit:

Lux-Aeterna a écrit:
Mais en 3e, je n'aurai jamais le temps de le faire ! Déjà que je suis en retard, mais si je fais trouver la TE par les élèves, je ne bouclerai jamais le programme démentiel de cette année.

C'est ce qu'on appelle la double contrainte, pratique habituelle dans le management : on confie au subordonné une tâche impossible qu'il n'arrive bien sûr pas à faire.
Le subordonné est ainsi constamment à la faute quoi qu'il fasse.

Et au lycée c'est : « Comment, vos élèves ne prennent pas de notes ? » alors que beaucoup d'élèves arrivent au lycée sans savoir lire et écrire avec fluidité ! (Pour être gentil).
Quant à la « trace écrite », c'est une expression aussi intéressante que le célèbre « instrument scripteur ».

C'est vrai que "trace écrite", ça envoie du lourd... La "mise en activité", à côté, ça fait petit joueur... :lol:
Intéressant, cette histoire de double contrainte, mais je doute que la contradiction soit volontaire, à l'image d'une technique de management. Ce serait plutôt que les mecs qui font les programmes et ceux qui font "la pédagogie" ne sont pas les mêmes, non ?

boris vassiliev a écrit:

Paratge a écrit:
Quant à la « trace écrite », c'est une expression aussi intéressante que le célèbre « instrument scripteur ».

C'est vrai que "trace écrite", ça envoie du lourd... La "mise en activité", à côté, ça fait petit joueur... :lol:

faites comme moi: soyez rétro, assumez, dites "leçon". Bon, en face j'ai quantité de parents pas ou mal francophones, leçon, c'est bref, clair...

boris vassiliev a écrit:Je n'en peux plus de ce mode de fonctionnement stalinien : on impose une manière de faire qui certes a des objectifs louables, mais au lieu de reconnaître qu'elle est presque impossible à mettre en oeuvre, on culpabilise les exécutants qui n'arrivent pas à la mettre en oeuvre correctement à cause de l'inadéquation avec le programme ou qui sont conscients du naufrage pédagogique auquel elle conduit avec la majorité des élèves.

+1

Boris

Je sature complètement… encore 4 contrôles à préparer et je butte… Mon cerveau est à bout :aar:

Pareil ici Artysia. Prends une heure de pause si tu n'arrives à rien, sans culpabiliser. Courage !

J'y arrive pas, ça tourne continuellement dans ma tête là et en même temps suis incapable de quoique ce soit…

courage à toi aussi

Je crois que savoir que la campagne de titu a débuté me stresse plus que je ne voulais bien l'admettre.

C'est des contrôles sur quoi Artysia ? Si je peux modestement t'aider

en 6e : L'enfant en EC, et L'empire romain
5e : La pauvreté
4e : Les Etats-Unis

non mais je vais bien finir par trouver, demain en squattant le CDI notamment, là grosse saturation.

J'espère recevoir quelques manuels en fin d'année pour ne pas être obligée de tout faire en fonction du CDI

Je viens de faire le DS sur l'enfant (questions de connaissance avec tableau à remplir + bilan) et la pauvreté (mais surtout sur le sida et l'accès à l'éducation car j'ai fais ça ensemble), donne moi ton mail en MP si tu veux.

Disons que ça me semble lourd de faire un contrôle d'une heure à chaque fois.
Dites vous pensez que je peux coupler celui de la pauvreté avec un chapitre de la partie "Des hommes et des ressources" ou surtout pas ?

Pour l'EC, je sens que ça va etre un petit contrôle, j'ai photocopié quelques documents d'un cahier d'activités, il faudrait que je les mette en forme surtout en fait. Mais je traine des pieds et je n'ai qu'une chose en tête… m'acheter un nouvel APN.

En EC là ça a été un contrôle de 30 minutes (en réalité un peu plus car j'ai lu les bilans puis demande une correction des fautes). En 5eme je pense qu'il vaut mieux faire des DS de 30 min ou ne pas en faire sur certains chapitres plutôt que d'en donner 2 longs, ça me semble un peu lourd pour leurs révisions. La, j'avais fait la pauvreté puis la santé/éducation (en un seul chapitre). Mon DS portait sur le dernier chapitre mais j'ai demande de réviser le vocabulaire du premier chapitre. Mais si tu fais pas les chapitres la suite ça me semble compliqué.

Je vais faire les chapitres de géo à la suite pour ça que je me disais que je pourrais peut etre grouper l'éval.

Tout dépend quelle est la lourdeur de tes deux chapitres. Mais au pire tu peux les enchainer et ne faire qu'un seul devoir sur le dernier chapitre. Tu n'es pas oblige de faire un DS a chaque fois.

Oui ce que mon tuteur m'avait dit, mais je me posais la question là car ils s'agit de deux parties différentes dans les programmes.

Et tu as déjà fait les chapitres sur la santé/éducation/risques ?