Vos expériences des îlots bonifiés en maths

Bonjour,

Je souhaite mettre en place à la rentrée ces ilots bonifiés, mais j'avoue que j'ai encore quelques craintes ...

Qu'en est-il de la trace écrite ?
Etant donné que les élèves prennent 5 à 10 min pour réfléchir individuellement, ils ont leur trace écrite à ce moment. Puis travail en groupe. Et là, comment ça se passe ? Ils réfléchissent sur un même brouillon dans le groupe ? mais dans ce cas, ils n'ont pas de trce sur leur cahier.
Pouvez-vous m'éclairer un petit peu sur ce point s'il vous plait ? Merci !

Bonjour,

Pour le travail individuel, il y a différentes méthodes :
=> Réflexion sur le cahier de brouillon afin de répondre aux questions.
=> Réflexion au propre afin de remettre l'exemplaire à l'enseignant (mais pourquoi travailler en îlot dans ce cas ?)

Pour le travail de groupe, à partir des réflexions individuels :
=> Mise en commun au propre, soit une copie par élève, soit une copie pour le groupe qui pourra être relevée et notée.

Pour la trace écrite :
=> Soit celle du groupe quand chacun à noté la production commune,
=> Soit une correction commune à la classe à la suite d'un débat alimenté par les productions de chaque groupe.

Il y a d'autres trames possibles, mais dans tous les cas, ils notent quelque chose dans le cahier : soit le travail du groupe, soit le travail de la classe.

Pour le problème du jour, mes élèves réfléchissent sur leur ardoise, puis se mettent d'accord sur une solution commune qu'ils rédigent sur leur cahier d'exercices.

Du coup, mes élèves ont le réflexe d'utiliser leur ardoise chaque fois qu'il faut résoudre un problème, et je constate que dans les contrôles, les solutions des problèmes sont mieux rédigées que les années précédentes.

ça me plait vraiment bien cette histoire d'ilots bonifiés Je vous donnerai mon retour d'experimentation à la rentrée !!

Y a-t-il des points sur lesquels il faut etre particulièrement vigilant lorsqu'on se lance dans ce type de travail ?
J'imagine qu'il faut bien expliquer les règles du jeu aux élèves.

Et tiens,petite question : concernant les parents ??? Avez-vous eu des remarques ? Avez-vous écrit un courrier en début d'année leur expliquant le principe (ou bien seulement en parler lors des réunions de rentrée) ?

Je n'ai pas fait de courrier. La seule remarque que j'ai eue, c'est une maman qui m'a demandé d'isoler son fils car elle avait peur qu'il ne travaille pas s'il était en groupe avec ses copains.

Dès le début de l'année, j'ai expliqué aux élèves le principe des points et j'ai affiché sur le mur les règles d'attribution des points verts/rouges. J'ai bien insisté sur l'importance de bien choisir son groupe de travail, de ne pas se mettre avec des élèves qui risqueraient de pénaliser le groupe etc... Les élèves ont choisi leur groupe le lendemain.

De toute façon, les groupes changent régulièrement : dès qu'un groupe obtient 20 points verts, on repart de zéro et les élèves peuvent se mettre avec d'autres camarades. Du coup, si un groupe ne fonctionne pas bien, je ne laisse pas les élèves se remettre ensemble.

Encouragée par l'expérience de Marie, je vais tenter l'année prochaine les îlots (pas forcément bonifiés : le fonctionnement des points n'étant pas encore très clair dans ma tête). J'aurai deux 6ème et une 4ème.
Le but est que l'entraide soit plus facile et que tout le monde travaille.
J'aime bien l'idée du problème du jour.

C'est super qu'on soit plusieurs à tenter l'aventure!
On pourra partager nos expériences!

Je chamboule toute ma façon de faire cette année : travaillant auparavant de façon très classique, je me mets aux ilots bonifiés (j'ai essayé le dernier mois de cette année et j'ai été plutôt conquise) et vais travailler selon la méthode des "Maths ensemble et pour chacun". D'autres ici pratiquent-ils cette méthode?
J'ai une question concernant les îlots bonifiés : j'ai vu ici et là que certains parents ralaient par rapport à la notation collective, notamment concernant les devoirs faits ou non. Avez-vous rencontré ce genre de problèmes?

C'est décidé,je vais aussi me lancer à la rentrée! Par contre, je vais commencer tranquillement cad sans faire de travail différencié selon les groupes. Je vais déjà essayer d'instaurer le protocole et de voir comment ça se déroule!

delphinem a écrit:Je chamboule toute ma façon de faire cette année : travaillant auparavant de façon très classique, je me mets aux ilots bonifiés (j'ai essayé le dernier mois de cette année et j'ai été plutôt conquise) et vais travailler selon la méthode des "Maths ensemble et pour chacun". D'autres ici pratiquent-ils cette méthode?

Je vais aussi me mettre aux ilots si j'arrive à avoir une salle ou à me mettre d'accord avec ma/mes collègue(s), pas forcément bonifiés et je vais me rattacher à la méthode des "Maths ensemble et pour chacun" en ajoutant mes découvertes des autres années/ exercices un peu plus sympas. Par contre pas de cahier de bord en trois parties, je reste sur le côté classique , à savoir un cahier (et un porte vues pour les résumés) pour les 5ème et donc une séquence complète (pas d'alternance numérique et géométrie)... et un classeur pour les 4ème/3ème mais sans alternance (surtout en 3eme où nous essayons d'avoir une progression commune pour les brevets blancs)

Pas de cahier de bord non plus pour moi, mais je vais suivre la progression en trois parties traitées simultanément. J'ai vraiment hâte d'essayer tout ça, je suis très enthousiaste et j'espère ne pas être déçue !

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Je vais aussi me mettre aux ilots si j'arrive à avoir une salle ou à me mettre d'accord avec ma/mes collègue(s), pas forcément bonifiés et je vais me rattacher à la méthode des "Maths ensemble et pour chacun" en ajoutant mes découvertes des autres années/ exercices un peu plus sympas. Par contre pas de cahier de bord en trois parties, je reste sur le côté classique , à savoir un cahier (et un porte vues pour les résumés) pour les 5ème et donc une séquence complète (pas d'alternance numérique et géométrie)... et un classeur pour les 4ème/3ème mais sans alternance (surtout en 3eme où nous essayons d'avoir une progression commune pour les brevets blancs)

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Bonsoir,
je voudrais bien tenter le côté "ilôt" sans le côté "bonifié" .... c'est pas trop mon truc ces histoires de bonifications !
Quelqu'un a-t-il une idée pour gérer cela sans ce genre de "carottes" ?
Merci !

Je vais aussi me mettre aux ilots si j'arrive à avoir une salle ou à me mettre d'accord avec ma/mes collègue(s), pas forcément bonifiés et je vais me rattacher à la méthode des "Maths ensemble et pour chacun" en ajoutant mes découvertes des autres années/ exercices un peu plus sympas. Par contre pas de cahier de bord en trois parties, je reste sur le côté classique , à savoir un cahier (et un porte vues pour les résumés) pour les 5ème et donc une séquence complète (pas d'alternance numérique et géométrie)... et un classeur pour les 4ème/3ème mais sans alternance (surtout en 3eme où nous essayons d'avoir une progression commune pour les brevets blancs)

Bonsoir,
je voudrais bien tenter le côté "ilôt" sans le côté "bonifié" .... c'est pas trop mon truc ces histoires de bonifications !
Quelqu'un a-t-il une idée pour gérer cela sans ce genre de "carottes" ?
Merci !

Des îlots pas bonifiés, c'est juste du travail en groupe, non? J'ai loupé un truc?

Et moi je vais tenter de bonifier mais sans les îlots !! Ah ah ...

je me lance aussi !
j'ai disposé les tables vendredi AM, fait un test sur une quatrième, les élèves ont joué le jeu. A voir.

ce que j'aime, et que je faisais déjà mais c'était pas évident, c'est que les élèves savent qu'ils vont avoir un moment pour échanger, chose que je faisais avan,t, mais en "autobus " c'était pas facile.

Je me pose deux questions :
que faire des élèves qui veulent etre seuls ? ( je vais avoir ce souci d'intégration ... )
que faire lors des contrôles écrits? ( 4 sujets différents? )

Je me suis lancé dans les bonifications (pas dans les îlots, cela fait déjà un moment)
Pour l'instant, cela a l'air de fonctionner.

Pour les contrôles écrits (ceux de 1h), ils remettent les tables à l'américaine (1 par 1).

Pour les contrôles d'une heure, je laisse les élèves en îlots mais je fais 2 sujets différents.
En général quand les élèves trichent c'est assez facile à voir, même en îlots.

Les élèves peuvent travailler seuls s'ils le souhaitent : pour ça j'ai deux tables de 2 en face de mon bureau. C'est aussi là que finissent les élèves trop bavards, incompatibles avec le travail de groupes. Du coup, ces élèves n'ont pas de notes de groupes, mais bon pour ce que ça change dans la moyenne ça n'est pas très grave! (2 ou 3 notes coeff 0,5 par trimestre)

Bonne rentrée à tous !

Cc. Moi aussi je me suis lancée. 1ere impression positive: ils ont l'air d'avoir compris les consignes.
Seul souci: ils veulent souvent faire des groupes de 2 et pr l'instant, ils ne savent pas échanger entre eux. Je les vois travailler chacun de leur côté, j'espère que cela viendra! Et puis ça fait un peu plus de bruit qu'en classe normale, mais bon tant que c'est pr les maths! C'est vrai que je ne m'étais pas posée la question pr les controles...

katmax a écrit:Cc. Moi aussi je me suis lancée. 1ere impression positive: ils ont l'air d'avoir compris les consignes.
Seul souci: ils veulent souvent faire des groupes de 2 et pr l'instant, ils ne savent pas échanger entre eux. Je les vois travailler chacun de leur côté, j'espère que cela viendra! Et puis ça fait un peu plus de bruit qu'en classe normale, mais bon tant que c'est pr les maths! C'est vrai que je ne m'étais pas posée la question pr les controles...

Moi c'est un peu le contraire, ils échangent très bien et ont un peu de mal avec la recherche individuelle !!

Vous me donnez envie... Je vais attendre 1 ou 2 ans, le temps de bien prendre mes marques, et j'me lancerai : )

Bon. la distribution de rouges a commencé, et il y a une classe où je me vois obligée de faire les groupes moi même tellement l'ambiance est dégueulasse. ( en 4eme )
les 3eme et les 5emes mignons sont à fond et adhèrent total.
Mais les 4eme c'est une autre paire de manches...

Bonsoir,
Alors, ces îlots, ça donne quoi ?
Bonne soirée.

Je suis contente des îlots. Je continue encore. On verra bien. Juste que la mayonnaise prend petit à petit car les gamins n'ont pas l'habitude. Mais avec de la persévérance je pense que ça peut le faire.

marie91270 a écrit:Pour les contrôles d'une heure, je laisse les élèves en îlots mais je fais 2 sujets différents.
En général quand les élèves trichent c'est assez facile à voir, même en îlots.

Les élèves peuvent travailler seuls s'ils le souhaitent : pour ça j'ai deux tables de 2 en face de mon bureau. C'est aussi là que finissent les élèves trop bavards, incompatibles avec le travail de groupes. Du coup, ces élèves n'ont pas de notes de groupes, mais bon pour ce que ça change dans la moyenne ça n'est pas très grave! (2 ou 3 notes coeff 0,5 par trimestre)

Bonne rentrée à tous !

Vos salles doivent être très grandes pour mettre 30 élèves sur des îlots de quatre et en plus des tables devant pour accueillir les bavards. Cela me paraît "encombrant" mais j'imagine mal.

Depuis l'année dernière, je travaille en îlots mais ils ne sont pas bonifiés. J'ai bien lu le livre de Marie R mais une chose fondamentale me dérange dans cette méthode : devoir donner une note qui constitue donc la carotte à son fonctionnement...
Personnellement je me laisse la première période afin de connaître les élèves puis je constitue des îlots, je leur explique que nous continuerons à faire du travail de groupe mais que se mettre en îlots ne va pas forcément impliquer que du travail de groupe. Je leur explique que c'est pour eux que je le fais et que mon but est de favoriser l'apprentissage par les pairs, l'entraide...
Mon seul problème c'est que je n'ai que des classes de 4ème/3ème et ces élèves ont été formatés qu'aux cours magistraux , j'ai donc beaucoup de mal dans certains îlots à faire fonctionner l'entraide élèves/élèves.
Si quelqu'un a des pistes (sans parler de notes), cela m'intéresse...

Peut-être peux-tu leur demander d'écrire les questions qu'ils souhaitent te poser, et systématiquement lire la question aux autres membres du groupe afin de voir si ils ont des réponses ? Quitte bien sûr à rectifier les mauvaises conceptions qui peuvent ressortir à cette occasion.