Histoire-géo en TS

ça y'est, ma dernière leçon, le continent africain, est prête pour les TS (2h vendredi matin) : demain, je vais abattre une demi-forêt :lol:  pour imprimer le dossier de documents, avec quelques questions, et le cours polycopié. J'ai bien encore une heure mardi 9, mais je ne me fais guère d'illusion sur le nombre de présents, surtout après le conseil, déjà qu'il n'y a plus grand monde...

boris vassiliev a écrit:Là, non, ils n'étaient pas pénibles mais simplement ailleurs. Je les ai fait sortir à l'intercours comme d'habitude et ils se sont réinstallés de leur propre initiative pour reprendre le cours, j'étais encore en train de grignoter une bricole. Ils sont conscients qu'on ne doit pas perdre une seconde pour finir le programme, mais ils écoutent et écrivent "mécaniquement" plus qu'autre chose.

Les miens se disent que moins ils ont pris de cours, moins ils auront à réviser (ou à viser d'ailleurs).

pfffff.... Je vais aborder le programme d'HG avec fiston cet été. Il est hors de question qu'en TS il sacrifie son temps précieux à un programme dément où le bachotage le plus débile est la norme.

Continuons comme ça avec ce type de programmes prétentieux et lourdingues, et après on s'étonnera que l'HG n'intéresse pas grand monde et qu'elle suscite, chez beaucoup, de mauvais souvenirs et de l’écœurement.

Complètement d'accord :/

Et bien j'ai FINI !!!! \o/
J'aurai distribué 2 pages de cours polycopiés en tout sur l'année,  je suis contente. Mais quand je vois que j'ai 1h d'AP et des plages de DST en plus, je confirme que cet horaire est vraiment ridicule, carrément infaisable pour travailler sereinement un programme pourtant intéressant.

La semaine prochaine, je revois les élèves en révisions, avec l'objectif de construire un trivial pursuit sur le programme.

Docteur OX a écrit:pfffff.... Je vais aborder le programme d'HG avec fiston cet été. Il est hors de question qu'en TS il sacrifie son temps précieux à un programme dément où le bachotage le plus débile est la norme.

Continuons comme ça avec ce type de programmes prétentieux et lourdingues, et après on s'étonnera que l'HG n'intéresse pas grand monde et qu'elle suscite, chez beaucoup, de mauvais souvenirs et de l’écœurement.

Programmes débiles qui permettent de terminer en beauté après les fabuleux programmes de 2de et 1re aussi bien en hist qu'en géo !
Évangile du développement durable, géo sans hommes en 1re !
Le socialisme allemand ?
Mais il vaut mieux s'arrêter pour rester dans les limites de la censure…

Qui est de correction au bac en TS?
J'aurais bien aimé corriger l'écrit pour voir ce que les candidats (et les collègues) ont fait et comparer avec mes élèves.

Je ne les vois plus. "Tout" à  été "vu" mais j'ai l'impression  de les envoyer au casse-pipe.

Spoiler:

En tout cas, ils n'ont pas l'air stressés: vu le beau temps, j'avais à peu près la moitié des deux classes vendredi...

Pas moi, j'ai 71 copies de TES avec sans doute pas mal d'oraux à la clé...

J'ai "fini" vendredi avec un très beau polycopié sur le continent africain (mais après avoir répondu à quelques questions sur des docs, ça a donné une tournure pédagogique, attttention !!!).
Une douzaine d'élèves également, sans doute des plagistes dans le lot, mais d'autres qui passaient leur TP de SVT et qui allaient et venaient dans les cours.

Moi aussi j'ai fini ce f.... superbe programme à l'arrache dans les temps ...ms bon je demande à voir ce qui en restera

J'avais fini y a deux semaines, la semaine dernière en "révision" mes élèves n'ont rien fait (jamais fait imprimer les sujets Liban/Pondichéry/Amérique Nord), ils sont restés 2h00 à blablater entre eux.
Cette semaine j'ai 3h de cours (me reste une seconde) et trois la semaine prochaine. Après c'est surveillance du bac (comme je suis sur deux bahuts et qu'ils ne se sont pas arrangés j'ai 23h de surveillance; 14 la première semaine et 9 la seconde)...
Par contre je ne corrige pas, j'aurai aussi aimé avec les retours pour savoir les attentes, mon inspecteur m'a dit qu'en TS la compo pouvait faire un recto/verso :o donc si c'est ça le préparer pour l'an prochain.

dites moi, pour le sujet intitulé "En vous appuyant sur le cas du produit mondialisé étudié en classe, présentez les acteurs et les flux de la mondialisation", qu'envisageriez vous comme plan ? est ce que vous pensez que ce sujet invite à restituer l'EDC ou à faire une dissert sur les acteurs et flux avec comme exemple principal (mais pas unique) le produit mondialisé ?

La 2e solution

Kalypso a écrit:dites moi, pour le sujet intitulé "En vous appuyant sur le cas du produit mondialisé étudié en classe, présentez les acteurs et les flux de la mondialisation", qu'envisageriez vous comme plan ? est ce que vous pensez que ce sujet invite à restituer l'EDC ou à faire une dissert sur les acteurs et flux avec comme exemple principal (mais pas unique) le produit mondialisé ?

Sans hésiter la deuxième solution ...(sujet abordé et discuté en réunion académique)

Perso je l'ai traité et corrigé de la deuxième façon également

N'oubliez surtout pas d'être indulgents :
http://etudiant.lefigaro.fr/bac/bac-actu/detail/article/a-versailles-les-correcteurs-du-bac-appeles-a-etre-indulgents-15941/

"Bruno Modica, professeur agrégé d’histoire au lycée Henri IV de Béziers (Hérault) et président des clionautes s’insurge des consignes d’indulgence pour le bac demandées par les inspecteurs régionaux de Versailles pour l’épreuve d’histoire-géographie de la filière S.

Le Figaro- Puisque les heures d’histoire-géographie sont moins nombreuses en section scientifique qu’en section littéraire ou économique, les correcteurs ne doivent pas être trop sévères sur un plan méthodologique, expliquent dans une note publiée le 14 juin par les inspecteurs de Versailles. Ne sont exigés des élèves de terminale S ni plan, ni problématique, ni recul critique… Qu’en pensez-vous?

Bruno Modica- Dans mon association, les professeurs sont indignés, très en colère. On prend les élèves pour des imbéciles, tout juste capables de faire une récitation, d’ânonner une quelconque fiche prépa-bac. Si le bac ne sert plus à évaluer un minimum de compétences, comme la capacité à argumenter, raisonner et rédiger une problématique, se repérer dans l’espace et dans le temps, cela pose la question de son intérêt. Il faut arrêter le gâchis. Ce n’est pas ainsi que l’on prépare à l’enseignement supérieur. Allons jusqu’au bout du raisonnement et transformons le bac en contrôle continu! Ce sera plus sérieux…"

Enseignant en Ile-de-France, j'ai déjà été amené à corriger dans les trois académies de la région (merci le Siec) et je dois dire que les seules fois où j'ai subi de fortes pressions, tant dans la réunion d'entente que par mail, ce fut lorsque j'ai corrigé dans l'académie de Versailles (qui n'est pas mon académie de rattachement donc je ne connais pas autrement les IPR). J'avais été stupéfait d'entendre de la bouche des IPR, en public, des consignes claires d'extrême indulgence, des pressions très fortes, presque des menaces (si vos moyennes ne correspondent pas à ce qui est attendu, on les remontera). Jamais entendu cela par contre à Créteil où j'ai corrigé déjà de nombreuses fois ni à Paris où le message était presque inverse (on vous fait confiance).
Cela ne me surprend donc pas que de telles consignes soient données dans l'académie de Versailles, assorties de menaces explicites. Ils le disent depuis tellement longtemps à l'oral qu'ils ne voient pas le problème à l'écrire désormais.

Personnellement je trouve qu'il faudra forcément une indulgence mais par rapport aux connaissances et non à la méthode. Les S ont moins d'heures donc forcément on survole les thèmes mais ça n'empêche qu'on doit leur faire acquérir des méthodes (qu'ils sont censés plus ou moins avoir, en partie dès la seconde).
Après le constat est là, les élèves apprennent 5 cartes par coeur, les plans du plan et recrachent; il n'y a pas de réflexion.
Pour le reste il faut être réaliste, que peut-on demander à un élève ne travaillant une discipline que 2h semaine. Je me souviens d'UE6 à la fac 2h/semaine un partiel de deux heures on faisait rarement plus de 2/3 copies, et on était en licence...

alors, ça a donné quoi ?

Kalypso a écrit:alors, ça a donné quoi ?

Pour mes élèves 14 ,3 de moyenne avec 2x 20 , 3 x19 et bp de 18 et de 17. Mais il faut dire que j'avais une excellente tête de classe motivée , qu'ils ont eu une des compos au bac blanc et l'autre en DS et que j'avais donné une analyse de doct similaire sur la Chine.

Enfin les brêles fainéantes élèves en difficulté ont eu 2 ou 3. (comme toute l'année)

Perso sur ma première TS: 10,93 de moyenne (max 18 min 03)
deuxième TS: 11 moyenne (max 16 min 6)
Moyenne de mes deux classes: 10,96

TS de la collègue: 08,82 (max 14 min 03).

Des surprises quand même car mes très bons élèves n'ont pas dépassé les 16, beaucoup de notes moyennes. Par contre ce que je n'avais pas prévu cette année, des élèves qui ont voulu prendre l'hg au rattrapage (notamment les moyens dans l'année qui ont eu une note très mauvaise).

Pfff, au final j'étais concentré sur mes TES hier matin et en particulier les rattrapages (et plus encore la répartition de l'an prochain à reprendre...). De ma TS, je ne suis au courant que de quelques notes, un 20, un 18, un 10, un 5...

Bon globabalement tous les élèves qui avaient décidé de prendre l'hg à l'oral avec des notes magnifiques (2/3/4) on réussi à obtenir mini 13 donc 30 points.

Bonjour, je vais avoir pour mon année de stage les terminale s, juste besoin de quelques renseignements, comment fonctionnez vous car avec le volume horaire ça m'a l'air très compliquer de finir le programme, vous faite beaucoup d'activités en classe, vous suivez le livre vous faites une tonne de photocopie? Vous faites beaucoup de cours magistral? Les évaluations????? Enfin voilà si une âme charitable peut m'éclairer!

Les réponses à ton post m'intéresse. J'aurai une tle S également et je réfléchis à comment les faire bosser.

En effet, chaque 1/2h compte... alors on a fait comme on a pu :/ Je pense que si vous relisez ce fil vous verrez nos "improvisations" pour cette année crash-test.
De ce que j'ai retenu à garder pour cette année:
- les etudes de cas (souvent 2h) sont traitées sur les heures en demi-groupe pendant 2 semaines (j'ai une classe de 35, l'heure d'ECJS est dédoublée) sous forme d'analyse de docs, et la correction fourni un plan de dissert;
- quelques exercices en classe pour animer/problematiser, mais dans les faits... beaucoup de CM, basé sur le powerpoint.
- en debut d'année, beaucoup de méthode et d'entraînement... et plus on va vers la fin, plus on fait du CM.

Merci pour ta réponse. J'ai lu effectivement le fil en entier. Ça n'a pas l'air facile.
Juste une petite question pour ton 1er point. Je risque de me faire inspecter cette année et avec la mise en place de l'emc, n'est-ce pas risqué de faire de l'hg sur les heures en 1/2 groupe?
Non parce-que chez nous, il semblerait que les ipr veuillent venir nous voir sur l'emc...😁

La question est délicate :/ Je serais tentée de te dire que ça dépend des inspecteurs. Il y a les réalistes, qui savent que dans la pratique l'ECJS/EMC n'étant pas évaluée au bac, et les programmes trop compliqués à finir, elle passe à la trappe... et ceux qui font comme si tout était parfaitement possible à mettre en place, et que di tu n'y arrives pas c'est que tu dois faire évoluer ta pratique, blablabla (facile à dire aux stagiaires d'ailleurs).
Es-tu stagiaire ? Si oui je te dirais d'en faire un peu, histoire de. Le programme est suffisamment vague pour le traiter rapidement.
Sinon, ça dépend de ton inspecteur... ou de toi. Perso je me suis faite inspectée cette année pour être titularisée, donc je savais qu'il allait venir. Mais je n'ai pas fait d'ECJS, ma priorité est allée au bac, vu l'effectif de ma classe. Finalement il est venu en 2nde, mais s' il m'avait reproché l'ECJS, j'aurais justifié mon choix. Il y a toujours moyen de justifier sa pratique, il faut juste être sûr (e) de son coup
Pour les stagiaires c'est différent, comme il y a la menace de la non-titularisation, mieux vaut courber l'échine... et dncore :/