Progression EMC [Enseignement moral et civique] cycle 4

Isis, je n'avais pas vu ta question mais c'est valable pour tous les âges, donc tu peux y participer avec tes 6ème.

Sinon, les principes de la vie démocratique, c'est le nom du thème du programme du cycle 4 dans lequel se trouvent l'objet à étudier : les différentes déclarations des droits de l'homme, qui pourrait rattacher le concours au programme d'EMC (je ne sais pas si je suis très claire....)

Mais chaque thème peut être fait dans toutes les classes?

Je suis à deux doigts de tout envoyer paître et reprendre mes cours de l'année dernière.

bertouille a écrit:Isis, je n'avais pas vu ta question mais c'est valable pour tous les âges, donc tu peux y participer avec tes 6ème.

Je suis allée voir. Il faut contacter les Francas du secteur, et au niveau dates, ça me semble un peu juste pour cette année.

bertouille a écrit:Sinon, les principes de la vie démocratique, c'est le nom du thème du programme du cycle 4 dans lequel se trouve l'objet à étudier : les différentes déclarations des droits de l'homme, qui pourrait rattacher le concours au programme d'EMC (je ne sais pas si je suis très claire....)

Oui mais en cette dernière année de Brevet, "les différentes déclarations des droits de l'homme" et "les principes de la vie démocratique" sont à faire en 3e.
Et on a tout de même la chance qu'on ne nous impose pas de travailler par cycle mais par niveau en H/G/EMC, profitons-en.

VanGogh59 a écrit:J'en ai un à proposer aux élèves :

Najat doit faire des économies dans son ministère. Elle doit soit licencier des gens qui sont dans des commissions de préparation de programmes qui gagnent un gros salaire mais qui ne sont pas très efficaces, soit créer une réforme qui va supprimer tout un tas de sections fondamentales pour les élèves mais qui permettront de supprimer des postes et de ne pas dépenser trop d'argent. Que penses tu que Najat devrait faire ?

Question subsidiaire : si elle choisit la 2ème solution doit-elle mentir et prétendre qu'elle le fait pour le bien des enfants ?

(Mais qui écrit ces fiches ? :shock: )

Visiblement, il n'y a pas que nous qui nous perdons dans ce véritable parcours abracadabrantesque qu'est le programme d'EMC digne de la maison de fou des 12 travaux d'Astérix ! Si l'on regarde ce document :
http://www.toutatice.fr/portail/pagemarker/4/cms/espace-educ/pole-arts-et-humanites/histoire-geographie-ecjs/emc-hg/academie-de-rennes/l-emc-propositions-de.proxy?

les différentes déclarations des droits de l'Homme semblent plus proches de ce qui est fait en 4ème avec la Révolution française et il semblait logique de l'incorporer au 4ème. Ce qu'ont fait ces IPR bretons visiblement. Mais les "gens" (encore des "on" anonymes) qui ont décidé des thèmes pour le brevet 2016 n'ont visiblement pas la même logique à moins que ce ne soit de gros sadiques qui se sont mis d'accord pour nous rendre la vie impossible...

Jenny a écrit:
(Mais qui écrit ces fiches ? :shock: )

Visiblement les mêmes que j'évoque à la fin de mon avant-dernier post !

Je pense surtout qu"ils" ont fait ça vite fait sans jeter un oeil précis à la globalité de nos programmes.
Et comme d'hab, sans consulter un seul "vrai" prof.

Rom1ratm a écrit:Je suis à deux doigts de tout envoyer paître et reprendre mes cours de l'année dernière.

Comme toi  ...   Je ne vais pas me torturer plus je crois ....

Fesseur Pro a écrit:Je pense surtout qu"ils" ont fait ça vite fait sans jeter un oeil précis à la globalité de nos programmes.
Et comme d'hab, sans consulter un seul "vrai" prof.

Un vrai quoi ?

Rom1ratm a écrit:Mais chaque thème peut être fait dans toutes les classes?

Je suis à deux doigts de tout envoyer paître et reprendre mes cours de l'année dernière.

+1 en reclaquant par ci par là une référence 2b, 4g ou 5z pour faire joli

missp a écrit:

Rom1ratm a écrit:Mais chaque thème peut être fait dans toutes les classes?

Je suis à deux doigts de tout envoyer paître et reprendre mes cours de l'année dernière.

+1 en reclaquant par ci par là une référence 2b, 4g ou 5z pour faire joli

Coucou les gens,

Je cherche des conseils pour le chapitre de 3e de cette année : "Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique dont la laïcité". Il m'a l'air un peu fourre-tout. Je vais le préparer sous peu aussi si certains ont des conseils ou liens intéressants je suis preneur (ne me parlez pas d'Eduscol svp...). Une fois le boulot effectué, je le mettrai en ligne.
J'ai dans l'idée de créer une carte mentale concernant la notion de démocratie... mais bon c'est juste une idée pour le moment...
Merci d'avance.

Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique dont la laïcité

Très mal formulé ce titre vue que de tous les "Etats démocratiques" qui existent y'en a qu'un seul qui a adopté la laïcité. Là, on dirait qu'il entend que si on n'a pas la laïcité, alors on n'est pas un Etat démocratique

Hérodoute a écrit:Coucou les gens,

Je cherche des conseils pour le chapitre de 3e de cette année : "Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique dont la laïcité". Il m'a l'air un peu fourre-tout. Je vais le préparer sous peu aussi si certains ont des conseils ou liens intéressants je suis preneur (ne me parlez pas d'Eduscol svp...). Une fois le boulot effectué, je le mettrai en ligne.
J'ai dans l'idée de créer une carte mentale concernant la notion de démocratie... mais bon c'est juste une idée pour le moment...
Merci d'avance.

Je fais faire depuis longtemps une carte mentale sur la notion de démocratie. Sur ce qui est nécessaire pour qu'un régime politique soit une démocratie.

De retour de la réunion de présentation des programmes par les IPR.
Rien de bien nouveau ni de réponses très concrètes quant à la mise en oeuvre de l'EMC.
Voici quand même ma prise de note qui donnent quelques précisions ...
Sinon les termes autonomie, liberté pédagogique, travail en équipe, ont été de loin ceux qui sont les plus revenus.

La pièce jointe n'a pas suivi ...
En voici un copier-coller :

EMC : mise en œuvre des nouveaux programmes

Intervenants : M. Icher, Mme Roques, M. Vergez (IPR).

Présentation :
Réservistes citoyens à disposition pour la mise en place de projets (avocats pour la justice …).
Mise au point scientifique du thème à enseigner : pour l'EMC = moment pour que les élèves découvrent la Loi, la règle, les aspects juridiques.
Pendant des siècles ont existé  2 types de lois : « lois naturelles » (la mort est une loi naturelle) et « lois liées à l'action humaine »  qui ont pour but d'expliquer ce qui doit être.
Lois externes qui s'imposent à l'homme, de l'extérieur qui suppose sanction en cas d'infraction, lois internes : liées à la conscience = loi morale qui est liée à la conscience elle même, qui relève de choix individuels.
Attention au sens des mots : l'intérêt , civisme, morale, éthique mais dans une approche systémique.
Intérêt =  principe qui fait agir d'une certaine façon en calculant les avantages et les inconvénients , lié à la notion de responsabilité. Il repose sur une capacité d'évaluation.
Civisme : c'est la volonté de respecter les lois, par principe et non par peur des sanctions. Idée de percevoir le bien fondé d'une loi, principe positif : capacité à mesurer l'intérêt de la loi, l'importance des règles qui fondent la vie commune. Débat : le tapage nocturne : éviter la police, le droit repos des voisins.
Morale : ce qui permet de passer de l'individuel au collectif. Avoir une morale = se référer à des principes d'action et les mettre en œuvre pratiquement. Ces principes ne sont pas nécessairement théorisés. Devoir de morale : je dois parce-que je dois et non pas parce-que j'en tirerais avantage. Caractère désintéressé qui la rend universelle à l'inverse d'un intérêt particulier.
Éthique : même étymologie que morale (grec).  Elle doit permettre à l'homme d'ajuster sa conduite pour s'accomplir au mieux.

Contexte :
EMC = enseignement qui une histoire et une mémoire. L'EMC est ancien : dès la IIIème République se pose la question de quelle morale enseigner.
Enseignement qui a rencontré des difficultés et des faiblesses (ex : définition de la laïcité). Fragilités structurelles : variable d'ajustement pour finir les programmes d'HG. Articulation insuffisante entre EMC et vie scolaire. EMC = toujours à la recherche de son identité (« morale, éducation, ECJS, …) donc qui a besoin d'être rendu plus visible. Une certaine appréhension des enseignants face à cette matière mais aussi face une résistance culturelle ou religieuse.
Une société et un public scolaire qui ont bcp évolué : mode de vie et pluralisme des croyances, relation à l'autorité, relations avec les informations qui circulent à travers le monde.

Programmes :

Enjeux =
1. Favoriser une aptitude à vivre ensemble en démocratie.
2. Former une personne morale et un citoyen.
3. Développer la volonté de participer à la vie collective.
4. Réhabiliter la dimension du plaisir d'être ensemble dans une société démocratique.

Travail individuel et collectif en termes de savoirs, de préparation de situations pédagogiques (concrètes, emprunt au vécu des élèves, solliciter l'actualité immédiate).

Objectifs =
1. Donner aux élèves les clés pour s'approprier les principes qui fondent la République et la démocratie.
2.  La transmission de valeurs communes.
3. Le développement de l'estime de soi, le sens moral, l'esprit critique et des situations concrètes d'apprentissages.

Valeurs =
1. La dignité
2. la liberté
3. L'égalité
4. La solidarité
5. La laïcité
6. L'esprit de justice
7. Le respect de la personne
8. L'égalité entre les femmes et les hommes
9. La tolérance
10.  L'absence de toute forme de discrimination.

Des valeurs à vocation universelles (héritage de la Révolution).

Un programme, des étapes, un parcours : s'inscrit dans une continuité d'apprentissage, du cycle 3 à la Tle. Soucis d'émanciper l'élève dans le principe de laïcité, constitutif de l'école de la République.
Laïcité = posture de respect de l'autre et de ses croyances.

EMC doit prendre appuis sur tous les enseignements obligatoires, travailler en équipe autour d'une démarche de projet, exploiter des situations du quotidien, place importante du débat argumenté, des connaissances enseignées, reçues et expérimentées,  l'école doit faire partager son régime d'autorité et de vérité.

L'EMC c'est viser : la raison, l'universel.


L'EMC au lycée : en continuité avec les cycles précédents, avec les mêmes objectifs et les mêmes valeurs à faire partager.


L'EMC au collège :  inscrit dans le parcours citoyen, intégré dans le socle commun (S4 C).
Les programmes passent d'une logique programmatique à une logique curriculaire (programmes, objectifs en terme de compétences et la manière de les évaluer).
Enseignement : mise en activité des élèves, valorise le travail en groupe et travaux interdisciplinaires (futurs EPI). Toutes les disciplines et la vie scolaire contribuent à cet enseignement.
Un progression est à construire en équipe dans chaque cycle.
Cycle 3 : réflexion à mener lors de la liaison école-collège, un livret de suivi du parcours citoyen sera bientôt mis en place, formation d'initiative locale.
4 thèmes communs à l'école et au collège : dimension sensible (Droit et la règle), normative, cognitive, pratique.
Cycle 4 : 4 entrées qui correspondent aux 4 pôles de l'EMC et non plus par niveau.
Un exemple de progression inter-cycles ; le numérique responsable =
règle de vie à l'école (cycle 2), question du harcèlement numérique ou responsabilisation des usages du numérique (cycle 3),  la Défense nationale (cyber-défense) au cycle 4 puis classe de première (compréhension critique des commentaires …).
CE1 : usage du numérique dans l'école (vidéo sur le cyber harcèlement) ; 6ème : harcèlement (vidéo, et production d'une campagne de sensibilisation au collège), travail sur la cyber-défense (intervention de réservistes et production d'entretien sur le média du collège sur la sécurité).

Pratiques :
amorce (introduction du thème), explicitation des attentes (reformuler les consignes), tâche complexe (réflexions, compétences, …) , débat, jeu de rôle (justice avec fiches de rôle et exploitation de l'expérience), numérique, travail de groupe, intervention extérieure, sortie scolaire, forme de la production finale (affiches, trace écrite, vidéo, posters, …).
Voir le site disciplinaire de l'académie ( ENT académique) pour les ressources.

Pour les ressources de ton académie, c'est sur quel site ? Quelle académie ?
ET merci !

al-idrisi a écrit:
Enseignement : mise en activité des élèves, valorise le travail en groupe et travaux interdisciplinaires (futurs EPI). Toutes les disciplines et la vie scolaire contribuent à cet enseignement.

C'est marrant. Lorsque j'ai évoqué à mon principal le fait que l'EMC était normalement interdisciplinaire et que donc, d'autres disciplines pouvaient y participer, il m'a pris de haut et m'a annoncé de façon péremptoire "alors, vous voulez que je ne vous attribue plus l'EMC et que je supprime un poste en Histoire-géo ?". La vision de la discussion made in EN !

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Coucou les gens,

Je cherche des conseils pour le chapitre de 3e de cette année : "Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique dont la laïcité". Il m'a l'air un peu fourre-tout. Je vais le préparer sous peu aussi si certains ont des conseils ou liens intéressants je suis preneur (ne me parlez pas d'Eduscol svp...). Une fois le boulot effectué, je le mettrai en ligne.
J'ai dans l'idée de créer une carte mentale concernant la notion de démocratie... mais bon c'est juste une idée pour le moment...
Merci d'avance.

Je fais faire depuis longtemps une carte mentale sur la notion de démocratie. Sur ce qui est nécessaire pour qu'un régime politique soit une démocratie.

ça m'intéresse de voir cela stp.

Merci al-idrisi.

Hérodoute a écrit:

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Coucou les gens,

Je cherche des conseils pour le chapitre de 3e de cette année : "Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique dont la laïcité". Il m'a l'air un peu fourre-tout. Je vais le préparer sous peu aussi si certains ont des conseils ou liens intéressants je suis preneur (ne me parlez pas d'Eduscol svp...). Une fois le boulot effectué, je le mettrai en ligne.
J'ai dans l'idée de créer une carte mentale concernant la notion de démocratie... mais bon c'est juste une idée pour le moment...
Merci d'avance.

Je fais faire depuis longtemps une carte mentale sur la notion de démocratie. Sur ce qui est nécessaire pour qu'un régime politique soit une démocratie.

ça m'intéresse de voir cela stp.  

Je la construis avec les élèves.
Une branche sur les pouvoirs, une sur les élections, une sur la presse, le pluralisme politique, et je ne sais plus...

Isis39 a écrit:Pour les ressources de ton académie, c'est sur quel site ? Quelle académie ?
ET merci !

De rien.
C'est l'académie de Toulouse mais l'IPR nous a précisé que les ressources seraient ajoutées au fur et à mesure ...
Je vous tiendrai au courant.

Isis39 a écrit:

Hérodoute a écrit:Coucou les gens,

Je cherche des conseils pour le chapitre de 3e de cette année : "Reconnaître les grandes caractéristiques d'un État démocratique dont la laïcité". Il m'a l'air un peu fourre-tout. Je vais le préparer sous peu aussi si certains ont des conseils ou liens intéressants je suis preneur (ne me parlez pas d'Eduscol svp...). Une fois le boulot effectué, je le mettrai en ligne.
J'ai dans l'idée de créer une carte mentale concernant la notion de démocratie... mais bon c'est juste une idée pour le moment...
Merci d'avance.

Je fais faire depuis longtemps une carte mentale sur la notion de démocratie. Sur ce qui est nécessaire pour qu'un régime politique soit une démocratie.

Si tu as un exemple à nous donner, ce serait intéressant.

De mémoire, dans les anciens programmes d'EC (ceux de 1998), on voyait les caractéristiques d'un Etat démocratique.

Je viens de retrouver cela : "La démocratie respecte les règles suivantes : la garantie des libertés fondamentales, la séparation des pouvoirs, le pluralisme politique, la règle de la majorité, les voies de recours contre un excès de pouvoir".

J'ai oublié de signaler la publication de ressources dans mon académie.
http://missiontice.ac-besancon.fr/hg/spip/spip.php?article1513