Les maths au CP

Nous aussi, on a fait le 1. Ils se rappelaient tous les quatre qu'on montait penché et qu'on redescendait droit.
Et ils ont eu un peu de peine à se repérer pour écrire les 1 et les 0.

Et qu'est-ce qu'ils ont ri à cause du lapin repu qui avait mangé beaucoup de carottes ! L'humour CP, j'adore !

Page 1 faite aussi aujourd'hui. Ils ont tous bien réussi, excepté quelques élèves qui ont fait leur 1 à l'envers.
C'est un peu de ma faute. Je n'ai pas assez insisté sur l'écriture.

Page 1 faite ici aussi, les doigts dans le nez... mais bon, facile avec un seul élève de CP, le travail est fait sous haute surveillance.

Volubilys :lol: le pauvre!

Pour demain, est-ce que vous utilisez les mots "addition" et "soustraction"? J'imagine que quand on est à cheval sur "multiplié par" et "fois" on dit les moits addition et soustraction dès le départ...

Volubilys jusqu'à quel étape fais-tu participer tes GS? Par exemple demain je pensais leur faire écrire le 2, mais pas +, -, = (enfin, non pas que ce soit difficile mais je ne voulais pas leur apprendre déjà trop les signes), mais je compte leur faire faire les problème oraux.

Tinsel a écrit: Volubilys :lol: le pauvre!

Pour demain, est-ce que vous utilisez les mots "addition" et "soustraction"? J'imagine que quand on est à cheval sur "multiplié par" et "fois" on dit les moits addition et soustraction dès le départ...

Volubilys jusqu'à quel étape fais-tu participer tes GS? Par exemple demain je pensais leur faire écrire le 2, mais pas +, -, = (enfin, non pas que ce soit difficile mais je ne voulais pas leur apprendre déjà trop les signes), mais je compte leur faire faire les problème oraux.

Je ne le dirai pas demain où alors comme ça, en passant. Et je continuerai un bon bout de temps comme ça (jusqu'à la page 46 où le mot addition apparaît pour la première fois).

Pffff, moi, j'ai passé quasiment l'heure à ranger les fournitures scolaires, vider les cartables, mettre les trucs dans la réserve, et le temps de manip de maths s'est réduit comme peau de chagrin... j'ai pas fait passer les gamins au tableau, ou seulement un ou deux, et j'ai peu fait manipuler. Faut dire que manipuler sur 1, ça me semble un peu peu, m'enfin...

On a tout juste fini la page du fichier, je l'ai balancé dans les familles pour le faire couvrir, je croise les doigts : pourvu qu'il revienne ! On essayera de faire mieux demain.

Ah OK, parfait. Je n'avais pas poussé mes lectures détaillées jusqu'à la page 46...
Merci double akwa :succes:
Moi aussi ils ont aimé le lapin, "oh lala il a vraiment mangé beaucoup de carottes!!! Sinon il n'aurait pas un si gros ventre!!!!"

Tinsel a écrit: Volubilys :lol: le pauvre!

Pour demain, est-ce que vous utilisez les mots "addition" et "soustraction"? J'imagine que quand on est à cheval sur "multiplié par" et "fois" on dit les moits addition et soustraction dès le départ...

Volubilys jusqu'à quel étape fais-tu participer tes GS? Par exemple demain je pensais leur faire écrire le 2, mais pas +, -, = (enfin, non pas que ce soit difficile mais je ne voulais pas leur apprendre déjà trop les signes), mais je compte leur faire faire les problème oraux.

Mes GS ne participent pas du tout en fait. Ils ont leur propre méthode de maths.

Je n'utilise pas les mots "addition" et "soustraction" en début d'année, je parle d'"ajouter/plus" et "enlever/moins".

Rikki a écrit:Pffff, moi, j'ai passé quasiment l'heure à ranger les fournitures scolaires, vider les cartables, mettre les trucs dans la réserve, et le temps de manip de maths s'est réduit comme peau de chagrin... j'ai pas fait passer les gamins au tableau, ou seulement un ou deux, et j'ai peu fait manipuler. Faut dire que manipuler sur 1, ça me semble un peu peu, m'enfin...

On a tout juste fini la page du fichier, je l'ai balancé dans les familles pour le faire couvrir, je croise les doigts : pourvu qu'il revienne ! On essayera de faire mieux demain.

Tu aimes vivre dangereusement, toi !
Moi, j'ai deux élèves de CP qui sont venus sans cartable. Pas question qu'ils emportent mes fichiers !

Alors Rikki, sont revenus??

Je n'ai pas tout fait aujourd'hui. Pas fait les exercices écrits de la page 3. Et figurez-vous que je suis assez fière de moi! Oui, j'avais comme objectif de ne pas me laisser aller à la facilité de faire peu de manip et aller vite aux exercices écrits (surtout que vous m'aviez bien fait comprendre qu'on allait pas aussi vite que dit par la méthode). Là on a bien pris le temps de manipuler oralement, de faire les problèmes, de raconter la pie, d'utiliser l'ardoise, etc...
C'est quand même très nouveau pour eux les signes +, - et =, ils n'ont pas tous mémorisé.

Problème j'ai 2 élèves qui vont 1 fois par semaine chez l’orthophoniste, et qui loupent toute la séance de maths (pas le même jour pour les 2 enfants) Donc là il y en a un qui n'a pas vu les signes aujourd'hui!

Page 2 et 3 faites.
Je déteste l'exercice avec les pies! Punaise, ça a été dur.

Je me suis arrêtée à la ligne d'écriture du 2.
Il m'a fallu bien une heure pour leur faire comprendre les plus et moins, j'ajoute/j'enlève.
On fera les calculs jeudi.

Pareil, Carolette ! J'ai fait faire la ligne du 2, et puis la suite on l'a faite à l'oral vite fait, on essayera de la formaliser demain. Enfin, jeudi, quoi.

Les fichiers de maths sont revenus ! Tous, même celui de Zozo la tornade ! (bon, il avait oublié son cahier de correspondance et ses lunettes, mais il avait une toupie. On ne peut pas tout avoir.) Et même, sur le lot, il y en a 5 ou 6 de couverts ! Vous vous rendez compte ? En une soirée ? C'est miraculeux.

Je pense leur faire faire une fiche d'écriture du 1 jeudi, ça n'est pas gagné au niveau du geste.

Et c'est vrai que ces histoires de pies sont compliquées, et on ne sait pas toujours bien où il faut écrire.

Pas sorti les bouliers, ni les euros, par contre. Je prends déjà du retard...

Ah moi non plus pas sorti le boulier (euh, à ma décharge il n'est pas arrivé, cette semaine en principe) ni les euros. Il serait judicieux de manipuler chaque fois avec buchettes, billes etc... et euros? Et boulier?
Moi je suis en phase de découverte, je suis le livre du maître à la lettre

doublecasquette a écrit:
Et qu'est-ce qu'ils ont ri à cause du lapin repu qui avait mangé beaucoup de carottes ! L'humour CP, j'adore !

Ben moi je leur ai refait le coup de l'avion supersonic limite téléportation, leur disant que je me rendais au supermarché du coin pour aller acheter des ardoises (alors que j'allais juste dans la réserve du couloir, à côté de ma classe) en leur demandant de m'attendre sagement.
J'adore quand les Ce2 rigolent de mes bêtises.

Moi, ça a été pour illustrer le poème de la rentrée, qui parlait de cheveux en pétard. J'ai fait venir un petit qui avait la boule à zéro, et je lui ai ébouriffé l'absence de cheveux. Et puis, j'ai mis la tête en bas et j'ai ébouriffé les miens (j'ai une sacrée tignasse). Ils étaient pliés de rire.

Le soir, un petit mignon m'a dit "Maîtresse, moi, j'aime bien quand tu nous fais rire avec les cheveux en pétard".

Ici, j'ai montré la pièce de 1 euro (ils étaient dépités : elle est en carton), sorti le boulier, mes petits cubes-unités, des crayons, billes, etc).
Et dans le cahier d'écriture, on a appris à écrire 0, 1, et 2, après s'être entrainé sur l'ardoise et au tableau... C'est pas gagné pour tout le monde, même avec le point de départ...

En vous lisant, je me rends compte de ma chance avec mon CP, il sais déjà assez bien écrire (enfin il a encore un peu tendance à faire certains chiffres à l'envers), que les + et - n'ont déjà plus de secret pour lui...
exemple : le cahier du jour d'aujourd'hui. (bon il a du mal avec le v)
Il a bien bossé en GS, non ?

Volubilys a écrit:Page 2 et 3 faites.
Je déteste l'exercice avec les pies! Punaise, ça a été dur.

Première année où il a bien marché pour trois élèves sur quatre !

Le petit Quasimodo, qui aura six ans en novembre, était le plus enthousiaste : "Là, il y a une seule pie et là-bas, il y en a deux. Alors c'est "plus", j'en dessine une, alors c'est "plus un" ! Il est bien, ce jeu, hein, maîtresse ?
- Si tu veux, Quasimodo, si tu veux... Tu continues tout seul pendant que j'explique à Shéhérazade, s'il te plaît ?"

Les deux autres, Lorenzaccio et Lisette, ont géré ça plutôt bien, Lorenzaccio tout seul, Lisette avec mon aide parce qu'elle avait écrit les signes et les nombres sur les lignes des pies et non sur celles des calculs.

Shéhérazade a été déroutée par les calculs en ligne après les calculs en colonnes. Pourtant l'an dernier, en GS, elle y arrivait.

Tous ont beaucoup apprécié les opérations dont le résultat est égal à zéro ! C'est vraiment une excellent blague selon eux !
Je continue à adorer l'humour CP !

Tinsel a écrit:Ah moi non plus pas sorti le boulier (euh, à ma décharge il n'est pas arrivé, cette semaine en principe) ni les euros. Il serait judicieux de manipuler chaque fois avec buchettes, billes etc... et euros? Et boulier?
Moi je suis en phase de découverte, je suis le livre du maître à la lettre

Non, tu peux attendre pour les bouliers. Je ne les ai pas sortis non plus. Pour le moment, nous, on a surtout sorti les doigts !

doublecasquette a écrit:
Pour le moment, nous, on a surtout sorti les doigts !

C'est un excellent outil les doigts, on les a toujours sous la main. J'utilise beaucoup aussi.

Ah ben oui, les doigts, ici aussi, évidemment.

Ce qui leur a plu, ce sont les "combien avez-vous de plumes, de becs, de queues, etc...?"

La page 3 attendra vendredi pour nous. Je leur ai juste fait écrire la ligne de 2.
Ecouter en grand groupe c'est loin d'être acquis pour tout le monde. J'ai perdu beaucoup de temps à canaliser leur attention. Et les sonneries intempestives du téléphone n'ont rien arrangé.

Lysimaque a écrit:La page 3 attendra vendredi pour nous. Je leur ai juste fait écrire la ligne de 2.
Ecouter en grand groupe c'est loin d'être acquis pour tout le monde. J'ai perdu beaucoup de temps à canaliser leur attention.

C'est pénible ça... comment faire pour qu'ils soient attentifs ? Parfois j'attends, je fais les gros yeux, mais ça n'empêche pas certains bavards de continuer tranquillement à papoter... et comment faire pour qu'ils chuchotent ?!

Nouvellement inscrite sur ce forum , j'ai découvert le fichier de maths GRIP et j'apprécie beaucoup. Mais j'avais déjà commandé Picbille donc trop tard pour commander autre chose. donc j'ai téléchargé le fichier et j'essaie de m'en servir.
Mais comment faire pour gérer les deux (je ne veux pas laisser tomber le "grip" et je ne peux pas lâcher Picbille (les parents l'achètent.....) Ces deux premières journées j'ai travaillé uniquement avec grip, je n'ai même pas ouvert picbille !!!! et pas envie en plus .........Que faire ?

carolette a écrit:

Lysimaque a écrit:La page 3 attendra vendredi pour nous. Je leur ai juste fait écrire la ligne de 2.
Ecouter en grand groupe c'est loin d'être acquis pour tout le monde. J'ai perdu beaucoup de temps à canaliser leur attention.

C'est pénible ça... comment faire pour qu'ils soient attentifs ? Parfois j'attends, je fais les gros yeux, mais ça n'empêche pas certains bavards de continuer tranquillement à papoter... et comment faire pour qu'ils chuchotent ?!

Ce matin, j'ai pris les huit GS en EPS avec mes CP et mes CE1... Même problème ! Entendre le bruit produit par la bouche de la maîtresse, écouter ce bruit et se rendre compte que ce sont des paroles intelligibles prononcées dans une langue connue, décider de les comprendre et donc ne pas entamer une conversation parallèle avec un camarade, c'est tout un apprentissage !

Je dirais bien que ça va venir et qu'il faut faire preuve d'un peu de patience envers des êtres jeunes et encore peu habitués aux us et coutumes de l'école élémentaire, mais j'ai peur de passer pour une personne laxiste qui laisserait des criminels endurcis qui, malgré leurs deux jours de CP, continuent à agir sciemment en dépit de la Loi !