Les maths au CP

carolette a écrit:

Lysimaque a écrit:La page 3 attendra vendredi pour nous. Je leur ai juste fait écrire la ligne de 2.
Ecouter en grand groupe c'est loin d'être acquis pour tout le monde. J'ai perdu beaucoup de temps à canaliser leur attention.

C'est pénible ça... comment faire pour qu'ils soient attentifs ? Parfois j'attends, je fais les gros yeux, mais ça n'empêche pas certains bavards de continuer tranquillement à papoter... et comment faire pour qu'ils chuchotent ?!

Ce matin, j'ai pris les huit GS en EPS avec mes CP et mes CE1... Même problème ! Entendre le bruit produit par la bouche de la maîtresse, écouter ce bruit et se rendre compte que ce sont des paroles intelligibles prononcées dans une langue connue, décider de les comprendre et donc ne pas entamer une conversation parallèle avec un camarade, c'est tout un apprentissage !

Je dirais bien que ça va venir et qu'il faut faire preuve d'un peu de patience envers des êtres jeunes et encore peu habitués aux us et coutumes de l'école élémentaire, mais j'ai peur de passer pour une personne laxiste qui laisserait des criminels endurcis qui, malgré leurs deux jours de CP, continuent à agir sciemment en dépit de la Loi !

M'enfin qu'est-ce que c'est que cette manière de laisser entendre qu'à la maternelle on écrit sur les tables et qu'on papotte pendant que la maîtresse parle ?

Il faut peut-être un certain temps pour y arriver, mais je me bats dès le premier jour d'école des PS pour qu'ils acquièrent un minimum de comportement d'élève civilisé. Et j'y arrive. Mais il faut dire que j'ai un public relativement facile.

(carolette a écrit) :
A leur décharge, je trouve que ce n'est pas facile de savoir où écrire : sur les pointillés, sur la ligne ? En début de CP, pour nombre d'entre eux, c'est difficile de se repérer.[/quote]

heu......moi aussi, j'étais, j'avoue, plutôt perdue et le suis toujours....alors, siouplait, sur les pointillés ou sur les lignes ? et pourquoi y a t'il les deux? Les consignes ne sont pas très claires......

mflo a écrit:M'enfin qu'est-ce que c'est que cette manière de laisser entendre qu'à la maternelle on écrit sur les tables et qu'on papotte pendant que la maîtresse parle ?

Il faut peut-être un certain temps pour y arriver, mais je me bats dès le premier jour d'école des PS pour qu'ils acquièrent un minimum de comportement d'élève civilisé. Et j'y arrive. Mais il faut dire que j'ai un public relativement facile.

Toi, oui, je te crois... Mais peut-être que d'être sa propre collègue de CP, ça aide ?

anouchka a écrit:(carolette a écrit) :
A leur décharge, je trouve que ce n'est pas facile de savoir où écrire : sur les pointillés, sur la ligne ? En début de CP, pour nombre d'entre eux, c'est difficile de se repérer.

heu......moi aussi, j'étais, j'avoue, plutôt perdue et le suis toujours....alors, siouplait, sur les pointillés ou sur les lignes ? et pourquoi y a t'il les deux? Les consignes ne sont pas très claires......[/quote]

Ca m'a laissée perplexe longtemps... si j'ai bien compris, les pointillés sont là pour indiquer qu'il faut écrire, mais c'est sur les lignes qu'il faut écrire, donc un peu au-dessus desdits pointillés !

Sioux...

doublecasquette a écrit:

mflo a écrit:M'enfin qu'est-ce que c'est que cette manière de laisser entendre qu'à la maternelle on écrit sur les tables et qu'on papotte pendant que la maîtresse parle ?

Il faut peut-être un certain temps pour y arriver, mais je me bats dès le premier jour d'école des PS pour qu'ils acquièrent un minimum de comportement d'élève civilisé. Et j'y arrive. Mais il faut dire que j'ai un public relativement facile.

Toi, oui, je te crois... Mais peut-être que d'être sa propre collègue de CP, ça aide ?

En effet être sa propre collègue de PS, MS, GS et CP, ça aide à se motiver pour enquiquiner les élèves sur certains points bassement matériels tel que ne pas écrire sur la table, ranger sa chaise, écouter la maîtresse tous ensemble et en même temps sans gesticuler comme si on était pris par la danse de Saint-Guy, utiliser un bâton de colle et des ciseaux, mettre ses papiers à la poubelle, dès le premier jour de PS travailler la nuance entre hurler et chuchoter...
C'est ingrat, voir très ingrat, mais bon, si on ne le fait pas personne ne le fera à notre place, difficile de se défausser sur les collègues.

doublecasquette a écrit:

carolette a écrit:

Lysimaque a écrit:La page 3 attendra vendredi pour nous. Je leur ai juste fait écrire la ligne de 2.
Ecouter en grand groupe c'est loin d'être acquis pour tout le monde. J'ai perdu beaucoup de temps à canaliser leur attention.

C'est pénible ça... comment faire pour qu'ils soient attentifs ? Parfois j'attends, je fais les gros yeux, mais ça n'empêche pas certains bavards de continuer tranquillement à papoter... et comment faire pour qu'ils chuchotent ?!

Ce matin, j'ai pris les huit GS en EPS avec mes CP et mes CE1... Même problème ! Entendre le bruit produit par la bouche de la maîtresse, écouter ce bruit et se rendre compte que ce sont des paroles intelligibles prononcées dans une langue connue, décider de les comprendre et donc ne pas entamer une conversation parallèle avec un camarade, c'est tout un apprentissage !

Je dirais bien que ça va venir et qu'il faut faire preuve d'un peu de patience envers des êtres jeunes et encore peu habitués aux us et coutumes de l'école élémentaire, mais j'ai peur de passer pour une personne laxiste qui laisserait des criminels endurcis qui, malgré leurs deux jours de CP, continuent à agir sciemment en dépit de la Loi !

Ca me rassure de lire que je ne suis pas la seule à avoir ce genre de problèmes. Je commençais à me demander si ça ne venait pas de moi.

Volubilys a écrit:

doublecasquette a écrit:

mflo a écrit:M'enfin qu'est-ce que c'est que cette manière de laisser entendre qu'à la maternelle on écrit sur les tables et qu'on papotte pendant que la maîtresse parle ?

Il faut peut-être un certain temps pour y arriver, mais je me bats dès le premier jour d'école des PS pour qu'ils acquièrent un minimum de comportement d'élève civilisé. Et j'y arrive. Mais il faut dire que j'ai un public relativement facile.

Toi, oui, je te crois... Mais peut-être que d'être sa propre collègue de CP, ça aide ?

En effet être sa propre collègue de PS, MS, GS et CP, ça aide à se motiver pour enquiquiner les élèves sur certains points bassement matériels tel que ne pas écrire sur la table, ranger sa chaise, écouter la maîtresse tous ensemble et en même temps sans gesticuler comme si on était pris par la danse de Saint-Guy, utiliser un bâton de colle et des ciseaux, mettre ses papiers à la poubelle, dès le premier jour de PS travailler la nuance entre hurler et chuchoter...
C'est ingrat, voir très ingrat, mais bon, si on ne le fait pas personne ne le fera à notre place, difficile de se défausser sur les collègues.

Ben je suis quand même effarée de la vision que vous donnez des instits de maternelle. je n'en connais que 2 ou 3, et je crois qu'elles partagent ma conviction que notre boulot est aussi d'en faire des petits êtres presques civilisés. Sommes nous donc les seules ???

Ceci dit j'arrête ce hors sujet, pardon pardon Bonnes maths !

mflo a écrit:
Ben je suis quand même effarée de la vision que vous donnez des instits de maternelle. je n'en connais que 2 ou 3, et je crois qu'elles partagent ma conviction que notre boulot est aussi d'en faire des petits êtres presques civilisés. Sommes nous donc les seules ???

Ceci dit j'arrête ce hors sujet, pardon pardon Bonnes maths !

En maternelle, j'ai trouvé de tout, de la collègue très à cheval sur l'apprentissage du métier d'élève (un bonheur d'avoir ses anciens élèves) et d'autres qui ne demandent rien et laissent les élèves "libres" car "ils sont bien petits encore, je ne veux pas les bousculer, ils auront le temps plus tard pour ça", et, là, c'est la cata car ce sont de petits sauvageons que l'on récupère ensuite.

Bon j'arrête aussi le hors sujet.

Volubilys a écrit:

mflo a écrit:
Ben je suis quand même effarée de la vision que vous donnez des instits de maternelle. je n'en connais que 2 ou 3, et je crois qu'elles partagent ma conviction que notre boulot est aussi d'en faire des petits êtres presques civilisés. Sommes nous donc les seules ???

Ceci dit j'arrête ce hors sujet, pardon pardon Bonnes maths !

En maternelle, j'ai trouvé de tout, de la collègue très à cheval sur l'apprentissage du métier d'élève (un bonheur d'avoir ses anciens élèves) et d'autres qui ne demandent rien et laissent les élèves "libres" car "ils sont bien petits encore, je ne veux pas les bousculer, ils auront le temps plus tard pour ça", et, là, c'est la cata car ce sont de petits sauvageons que l'on récupère ensuite.

Bon j'arrête aussi le hors sujet.

Même constat que Volubilys, mais je ne généralise pas. Fin du hors-sujet.

heu......il n'y a vraiment personne pour m'aider (voir page 32 : picbille vs grip)?............même un tout petit peu?.......

Et puis j'aurais encore une toute petite question:dans le livre du maître, journée n°3, 2ème séance, exercice écrits p. 132 je ne trouve pas cette page (j'ai le fichier téléchargé)

ceci est un sos !

Je n'ai rien dit.

anouchka a écrit:heu......il n'y a vraiment personne pour m'aider (voir page 32 : picbille vs grip)?............même un tout petit peu?.......

Et puis j'aurais encore une toute petite question:dans le livre du maître, journée n°3, 2ème séance, exercice écrits p. 132 je ne trouve pas cette page (j'ai le fichier téléchargé)

ceci est un sos !

Si, si. Promis, on t'aidera pour Picbille et Grip ! Ce soir, c'est un peu tard et j'ai eu une journée très éprouvante, mais dès que j'ai une minute je le fais.
En gros, je te suggérerais d'attendre d'avancer dans le fichier du GRIP, jusqu'à avoir dépassé les nombres qui sont dans les fiches Picbille pour leur donner celles-ci à faire en activités de "consolidation".
En revanche, il va falloir voir pour la fin, le principe pour l'addition de nombres au-delà de 10 est vraiment différente et légèrement incompatible. Remarque, si, pareil, bien après avoir vu l'addition posée dans le GRIP, tu utilises les pages de Picbille, avec utilisation du cahier de brouillon pour pouvoir poser les opé, comme réservoir d'opérations...

Pour la page 132, c'est là (la première des fiches de géométrie):

http://www.slecc.fr/sources-slecc/documents-peda/CP/Calcul_DP/geometrieCP.pdf

Je hais les pies !
Avec une classe "normale" (comparée à ma classe de l'an dernier, où les élèves pigeaient en deux temps trois mouvements), je n'ai pu faire que la moitié des additions et soustractions de la page 3. On finira demain... j'aurai passé 3 jours sur cette page

Walala c'est vrai que les pies c'est hardos! J'ai bien cru moi aussi devoir faire un 3ème jour sur cette page!
On a bien re-manipulé, avec des € cette fois (je leur ai acheté des stylos, trop bien!), ils ont trouvé que je dessinais trop bien les pies, sauf que...
M: là à gauche il y en a 1 sur l'arbre, et à droite regardez, que s'est-il passé??
E: Elle a grossi maîtresse!!!

On a du finir les opérations en ligne après manger. Certains se trompent, mais ils ont moins peur du 0 que mes CP de l'an dernier avec Picbille.

Je n'ai pas encore trop regardé le programme de demain...

Les pies (au début je les avais prises pour des hirondelles) je m'y recolle demain ! Je vous tiendrais au courant.

Tinsel a écrit:Walala c'est vrai que les pies c'est hardos! J'ai bien cru moi aussi devoir faire un 3ème jour sur cette page!
On a bien re-manipulé, avec des € cette fois (je leur ai acheté des stylos, trop bien!), ils ont trouvé que je dessinais trop bien les pies, sauf que...
M: là à gauche il y en a 1 sur l'arbre, et à droite regardez, que s'est-il passé??
E: Elle a grossi maîtresse!!!

:lol!:

Aïeaïeaïeaïeaïe!!!! Mais la séance de demain, je vais mourir
La page des couples/paires tranquillou le lapinou, mais les manip' avant c'est duuur!!!! 2+2-1-2=1
Ils sont censés entendre et se préparer à comprendre ce genre de chose, ou ils doivent maîtriser???
Pfff heureusement que je n'ai pas de CE1 cette année, je ne m'en serais pas sortie.

Bon, piske je suis pas la seule, j'avoue : on n'a pas fini la page des pies.


Je suis obligée d'aller leur expliquer un par un, c'est très dur cette histoire de parfois poser en colonne, parfois en ligne, je trouve que c'est piégeant d'introduire les deux en même temps.

Demain, j'ai prévu de faire une dictée de signes. C'est Julie qui faisait ça, et là, ça me semble indispensable.

Quant à 2 + 2 - 1 - 2 = 1... heu... comment dire... disons que j'ai par inadvertance sauté cette étape dans le livre du maître ! Courageuse, mais pas téméraire.

Ah, pas bête la dictée de signes, je vais faire ça aussi !

Le calcul méga long, je fais comme si je l'avais pas vu

carolette a écrit:Ah, pas bête la dictée de signes, je vais faire ça aussi !

Le calcul méga long, je fais comme si je l'avais pas vu

Je sens qu'on a plein de points communs, une fois de plus, Carollette !

Nan, parce que là, 1 + 1 = 2 c'est en train de rentrer tout, tout doucettement, je n'ai pas envie de casser l'ambiance en faisant des trucs de la mort qui tue !

Rikki :

Allez, soyons fous : demain, je sors les euros !

:lol!:
J'ai fait une dictée de signe sur l'ardoise mardi.
Vous me rassurez! C'est génial d'avoir un livre du maître + des conseillères!!!

Heu... "conseillère", je ne sais pas, mais "usagère", sûrement !

T'as une longueur d'avance sur nous Tinsel pour les dictées de signes.

carolette a écrit:Ah, pas bête la dictée de signes, je vais faire ça aussi !

Le calcul méga long, je fais comme si je l'avais pas vu

Ah bon ! Parce qu'il y a un calcul méga-long ? Où ? Ça fait trois ans que j'utilise le fichier et je ne l'ai jamais vu !

Je le ferai peut-être l'an prochain si je le trouve...