HG Terminale ES/L

Merci pour ces infos, je vais me replonger dans ce cours ce weekend (et d'ailleurs mettre une version "mise à jour" de celui sur Jérusalem).
Pour le flou sur la 2GM, ce n'est malheureusement pas étonnant, vu qu'en 1ère on doit faire au grand galop un truc thématique sur la guerre d'anéantissement et sur le génocide, mais sans prendre le temps de replacer tout ça dans un cadre chronologique rigoureux. J'avais fait ça en heure d'ECJS, avec une frise et une carte à compléter à partir d'un polycop du déroulement de la guerre. Mais le tout dans une telle urgence qu'il ne peut guère en rester autre chose que de la bouillie...

voilà, j'ai mis une nouvelle version sur la BDD de mon cours sur Jérusalem. J'en suis toujours mécontent, mais moins qu'avant...

Et j'ai préparé un truc que je vais appeler "aide à la révision" pour ce chapitre. C'est du super basique, mais pour mes Tles ce ne sera pas du luxe :

fichier pdf: aide révision cours Jérusalem.pdf

Quelqu un aurait il la gentillesse de faire un topo sur les épreuves du bac en terminale ancienne mouture ?

Suis je la seule à me ridiculiser quand les redoublants demandent ce qui change ??

Il y avait déjà une épreuve de 4h en 2 parties de 12 et 8 points :
- épreuve majeure avec 3 sujets au choix, les 3 en hist ou les 3 en géo : deux compos et une étude d'un ensemble documentaire (5 docs, 4-5 questions et une réponse organisée à rédiger)
- épreuve mineure sur la discipline non tombée en majeure : soit un croquis (2 sujets au choix), soit une étude d'un document d'histoire (2 sujets au choix) avec 4-5 questions. Je ne me rappelle plus s'il pouvait y avoir un document de géo à la place du croquis.

Et c est quoi la question de synthèse ?

Merci Boris. En attendant je me sens discréditée, heureusement que j ai raconté que j'avais préparé des 1eS

Oiseau phenix a écrit:Merci Boris. En attendant je me sens discréditée, heureusement que j ai raconté que j'avais préparé des 1eS

Jusqu'à la fin des temps ! :lol!:

Oiseau phenix a écrit:Et c est quoi la question de synthèse ?

Tu veux dire la réponse organisée, sans doute. C'était la version lycée du défunt paragraphe argumenté du brevet, autrement dit un texte avec une courte intro et une courte conclu et des parties structurées (total 2 à 3 pages) qui reposait à la fois sur les connaissances et sur des données provenant des documents du dossier. Le sujet était formulé sous forme de problématique. Tous les élèves qui n'avaient pas appris prenaient ça car ils pouvaient au moins faire de la paraphrase.

Cette classe n'est pas facile. Le collègue qui les a en demi groupes a eu l impression des le premier cours qu ils le jaugeaient et ne le prenaient pas au sérieux. Y a l'effet pp pour moi heureusement !!
La collègue d anglais s en plaint déjà.

Je les tiens bien mais... Certains sont pénibles, il y a qq bavardages parfois et j ai des redoublants qui jouent les guignols genre on n aura pas notre bac.
Je pense leur demander un par un de me voir à la fin d'un cours. Feront moins les malins.

Tu fais bien de serrer la vis.

Un éleve m a demande si c'était ca le commentaire de docs !

En gros : le croquis et la compo restent, l'Etude d'ensemble documentaire disparaît et le commentaire de document en histoire n'a plus de questions.



Oiseau ceci pourrait t'aider peut-être:

Mouais.

J'ai passé une heure (fin... 30' voire moins... vu comment ils étaient agités) sur ma fiche méthodo + répondre à leurs questions...

Lundi on passe au concret. avec construction d'une pb. Je pense leur demander de se mettre en groupe de 3 ou 4. Chacun commente et défend son choix en 10' (même pas). Puis on s'arrête sur une. Ensuite -> plan détaillé à faire.

Décidément, on n'est pas gâté avec nos Terminales respectives...

J'ai terminé aujourd'hui le cours sur les mémoires ( 5h ) et j'ai donc changé d'étude critique de document historique en donnant le discours de J. Chirac avec pour consigne un truc du genre " en quoi ce discours marque t'il une rupture dans les mémoires de la seconde guerre mondiale?". Cela me semble beaucoup plus accessible que le discours de Malraux.

Je perds deux heures avec eux la semaine prochaine, je suis à nouveau de correction de bac pour la session de septembre ! GRRRR.

boris vassiliev a écrit:Décidément, on n'est pas gâté avec nos Terminales respectives...

Ils sont gentils mais... remuants. Et négocient. Tout.

bilan de l'heure de module sur le texte de chateaubriand sur Jéru : j'ai présenté en 5 minutes, après avoir distribué la méthode qu'ils liront comme des grands chez eux, ce que c'était qu'un commentaire : ni paraphrase ni dissert, bla bla.

j'ai sauté la phase "intro", on verra plus tard.

ensuite on a attaqué directement avec le texte : j'ai pris les deux premiers paragraphes, et linéairement je leur ai montré ce qu'on pouvait dire, pour expliciter/expliquer, et en quoi le cours qu'on a fait éclairait le texte.
ensuite je les ai laissés réfléchir sur la deuxième partie du texte, en donnant quelques pistes (faire attention à l'aspect littéraire).
Puis brainstorming commun, certains avaient bien compris ce qu'ils devaient epxliciter, et pointaient du doigt des embryons de pistes.

j'ai fini par lâcher les deux axes que j'attendais, par réexpliquer (bon c'est un texte dur).

pour la prochaine fois ils doivent me rédiger un des deux axes.

j'ai eu l'impression qu'ils voyaient ce que c'était que commenter, par moments. Du moins pour la phase brouillon.

je suis pas mécontente. Evidemment certains n'ont pas participé du tout..

reste à voir ce que ça donne à l'écrit : je vais repasser 10 minutes dessus en classe entière sur mes attentes. Quitte à lire la méthode ensemble.

je termine lundi le cours sur Jéru.

Dites, je suis vraiment à la bourre ?

Oiseau phenix a écrit:je termine lundi le cours sur Jéru.

Dites, je suis vraiment à la bourre ?

Non ...j'ai fini aujourd'hui...ms je n'ai pas fait autant de méthodo que toi

Je vais également finir lundi : activité sur les tensions liées aux restaurations et fouilles, correction, conclu du chapitre, tableau de révision à compléter, et fin de la 2e heure avec la présentation de la méthode de la compo et de l'apprentissage des cours.

j'ai fait très peu d'activité, mais pff ils posent trop de questions, j'ai perdu du temps...

tu fais faire un tableau de révision ? je vois pas en quoi ça consiste

ça me stresse j'ai peur de mal les préparer au bac, j'ai fait surtout du magistral + une heure de début de méthodo sur ce texte et c'est tout
et je me vois pas faire une méthode d'apprentissage (au lycée j'apprenais tout le cours moi )

Le truc pour réviser le cours, c'est vraiment une bricole pour les aider à maîtriser la chronologie dans la leçon : fichier pdf: aide révision cours Jérusalem.pdf

Pour l'apprentissage des cours, j'en suis arrivé l'an dernier à leur conseiller des fiches avec tous les titres et sous-titres et une "liste", en quelques mots-clés, du contenu de chaque sous-partie ; en gros une fiche qui serait un aide-mémoire sans se substituer au cours. J'apprenais également tout le cours quand j'étais élève, mais je leur propose ça ne serait-ce que pour les pousser à réfléchir à leur manière d'apprendre, même si au final ils font comme ils veulent.

Super la fiche !

en revanche mes élèves seraient pas capables de remplir le 1er tableau !!! je suis pas autant rentrée dans le détail...

et je leur ai pas donné la date pour al aqsa... ils savent le siècle mais pas la date précise.

du coup je doute..

Moi non plus, je n'ai pas donné la date précise pour al Aqsa.
Après, pour les dominations successives de Jérusalem, j'avais préféré une continuité chronologique dans le cours mais ce n'est pas forcément ce qui était demandé par le dieu Eduscol...