Pour papoter en HG tous ensemble !

Comme d'habitude, je suis en retard dans mes progressions.

En 6e (classe où je suis PP et où j'ai déjà perdu 6h de cours...: le collègien, l'orient ancien et je commence tout juste l'espace proche (mais j'ai déjà fait la sortie).

En 5e: l'Islam, l'Afrique médiévale, le développement durable, population et développement durable.

En 3e: les grandes transformations, la IGM, de la ville à l'espace rural et je suis dans le chapitre sur "la région"

Fifi, oui, j'évoque les taux de mortalité et de natalité et le taux d'accroissement naturel. On fait un petit travail sur les graphiques pour comprendre ces notions.

Janis, félicitations !! Je suis très dubitative sur les lubies des IPR concernant les traces écrites. Je n'imagine pas laisser mes élèves très faibles, ceux qui relèvent de la SEGPA avec leur propre trace écrite sans aucune correction. N'importe quoi ! :shock:

Malaga a écrit: Je n'imagine pas laisser mes élèves très faibles, ceux qui relèvent de la SEGPA avec leur propre trace écrite sans aucune correction. N'importe quoi ! :shock:

pareil ! Il y a des élèves qui ne savent pas faire une phrase, alors les laisser seuls avec leur trace écrite....

*Fifi* a écrit:
tu ne fais pas "les débuts de l'islam" ?

Ben si c'est marqué!! C'est même mon 1er chapitre de l'année en 5ème!

Janis, j'adore la réaction de tes élèves : ils sont trop mignons !

Pour l'autonomie pour faire la trace écrite, même si je sais qu'en France certains élèves ont du mal à écrire, j'ai l'impression que cela vaut le coup de le tenter dans une certaine mesure.

Dans mon collège avec un public spécial, aucun prof ne faisait la trace écrite au collège, tous pensaient que cela menerait à la catastrophe. Je me suis lancé avec des 4èmes et des 3èmes en les encadrant énormément (récolte et évaluation des traces écrites, sanctions pour le je m'en foutiste, encouragement pour les autres (avec la moitié des élèves ne parlant pas français à l'origine) et bien après un mois difficile, ils ont tous réussis à gagner en autonomie.

Après, cela dépend bien sûr des publics, mais je suis sûr que plus on fait confiance aux élèves en leur mettant la pression, plus ils nous étonneront.

Marie Laetitia a écrit:

janis a écrit:

Marie Laetitia a écrit: j'ai deux chapitres en retard sur toi...

Je peux te montrer mes cours version 2011 et ceux de cette année, j'ai vraiment fait un gros travail de tri des informations et ça passe bien mieux avec les mômes (et vu comme j'étais grave à la bourre en 4ème l'an passé, je pense que je suis sur la bonne voie).

J'oubliais de vous dire que l'inspectrice m'a demandé comment on travaillait les repères en 3ème.

grave à la bourre, ça veut dire que tu n'as pas réussi à boucler le programme?

Malheureusement non Je n'ai pas fait les deux derniers chapitres de géo sur les questions sur la mondialisation. Les pays émergents et les pays pauvres ont été faits en DM (donc pas tip top). Je n'ai pas fait non plus la sûreté en EC ni les nationalismes en histoire. Mais on a bien travaillé le tout dernier chapitre sur l'Europe en 1914, je ne voulais pas les lâcher en 3ème sans ce chapitre. Donc bilan de l'année dernière : j'ai beaucoup trop traîné (et je n'ai pas beaucoup d'heures qui ont sauté). Là, j'essaie d'aller vraiment à l'essentiel mais sans sabrer les choses fondamentales (et sans leur faire écrire la trace écrite )

J'avais 4 classes de 4ème l'an passé, donc ce programme j'en ai bouffé pendant 12 heures par semaine et ça m'aide beaucoup pour cette année même si c'est encore énormément perfectible. Je fais le point sur mes cours sur la BDD pendant les vacances

condorcet a écrit:Janis, j'adore la réaction de tes élèves : ils sont trop mignons !

J'ai vraiment été touchée ! Je suis curieuse de voir comment ils vont être demain !

kiwi a écrit:

*Fifi* a écrit:
tu ne fais pas "les débuts de l'islam" ?

Ben si c'est marqué!! C'est même mon 1er chapitre de l'année en 5ème!

Exact, je ne sais pas lire ! :lol:

Super Janis!

Quant à ma progression, vous me démoralisez! J'étais content car je suis en avance par rapport à l'an dernier. Mais derrière vous!

Nightcrawler1 a écrit:Pour l'autonomie pour faire la trace écrite, même si je sais qu'en France certains élèves ont du mal à écrire, j'ai l'impression que cela vaut le coup de le tenter dans une certaine mesure.

Dans mon collège avec un public spécial, aucun prof ne faisait la trace écrite au collège, tous pensaient que cela menerait à la catastrophe. Je me suis lancé avec des 4èmes et des 3èmes en les encadrant énormément (récolte et évaluation des traces écrites, sanctions pour le je m'en foutiste, encouragement pour les autres (avec la moitié des élèves ne parlant pas français à l'origine) et bien après un mois difficile, ils ont tous réussis à gagner en autonomie.

Après, cela dépend bien sûr des publics, mais je suis sûr que plus on fait confiance aux élèves en leur mettant la pression, plus ils nous étonneront.

Ce qu'on disait c'est que les entraîner à la trace écrite, oui. Ne pas corriger, nous semblait fou. Si tu récoltes, c'est que tu corriges d'une façon ou d'une autre.
Après, je ne me vois pas récolter ça car justement ils le font sur leur cahier en cours, assez souvent. Ensuite, on met en commun (après avoir regardé qques élèves plus en détail).

Dites, pour le 1er chap de géo de 5e, vous pensez que je peux me borner à :
- I. une étude de cas (double page du manuel)
- II. Synthèse sur le DD (cours/trace écrite)

?

Vu que je dois gagner du temps...

Marie Laetitia a écrit:Dites, pour le 1er chap de géo de 5e, vous pensez que je peux me borner à :
- I. une étude de cas (double page du manuel)
- II. Synthèse sur le DD (cours/trace écrite)

?

Vu que je dois gagner du temps...

Ce chapitre doit être très court de toute façon, donc moi je dirais oui.

Alors... c'est toujours à l'approche des vacances que je commence à prendre du retard.

En 6e : H1, G1 et EC1 seront faits pour les vacances. J'attaquerai la Grèce dès la rentrée. Je suis dans les temps de ma progression

En 5e : cela fait 2 ans maintenant que je me dis que je ne me ferai plus avoir par le programme. Ben, c'est parti pour être raté.
H1 et G1 (thème 2 pas tout à fait fini...) de fait ; j'avais prévu de faire H2 aussi...

En 3e : Partie 1 histoire et partie 1 géo seront terminées. A la rentrée, j'attaque la 1ère GM. J'ai l'impression d'aller vite... et pourtant, j'ai déjà 2 semaines de retard sur ce que j'avais prévu... Faudra sans doute que je gagne du temps sur l'EC (que j'ai bien pourvu en heures).

6ème :
EC1 Le collégien fait (+ l'éducation).
H1 L'orient ancien fait.
G1 L'espace proche fait.
G2 Où sont les Hommes? fait et contrôle demain.

4ème :
H1 L’Europe et le monde au XVIIIème (+ esclavage).
G1 La mondialisation de la production et des échanges
G2 Les mobilités humaines. Fait.
EC1 Rien fait
H2 L'Europe des Lumières fait.
H3 Les difficultés de la monarchie sous Louis XVI (en plein dedans)

Attention, ayant un emploi du temps dégueu (pas une seule 1/2 journée de libre, tous les jours au bahut) sur 2 bahuts (dont un bien chaud-bouillant avec un bordel ambiant généralisé dans tout l'établissement) , j'ai décidé d'y aller cool en faisant un minimum d'évaluations. L'EN se fout de moi, et bien moi il faut pas m'en demander trop.

Nightcrawler1 a écrit:Pour l'autonomie pour faire la trace écrite, même si je sais qu'en France certains élèves ont du mal à écrire, j'ai l'impression que cela vaut le coup de le tenter dans une certaine mesure.

Dans mon collège avec un public spécial, aucun prof ne faisait la trace écrite au collège, tous pensaient que cela menerait à la catastrophe. Je me suis lancé avec des 4èmes et des 3èmes en les encadrant énormément (récolte et évaluation des traces écrites, sanctions pour le je m'en foutiste, encouragement pour les autres (avec la moitié des élèves ne parlant pas français à l'origine) et bien après un mois difficile, ils ont tous réussis à gagner en autonomie.

Après, cela dépend bien sûr des publics, mais je suis sûr que plus on fait confiance aux élèves en leur mettant la pression, plus ils nous étonneront.

C'est tous ce qu'on a dit il me semble. Faire travailler les élèves sur des écrits longs, a fortiori faibles, me paraît une nécessité absolue. Mais il faut corriger derrière. D'une part parce que ces écrits constituent la leçon (et qu'il ne faut pas d'écrits lacunaires ou erronés), d'autre part, pourquoi un élève se fatiguerait à faire quelque chose s'il n'y a pas de correction au bout?

J'ai un peu l'impression qu'il y a une barrière entre nous et les élèves, du genre "je ne dois être actif que quand on me le demande". C'est pour cela que j'ai l'impression qu'en fait les collectes si elles sont systématiques au début de l'année les choquent tellement qu'après ils changent d'attitude vis-à-vis de leur trace écrite.

Après, une fois que le pli est pris, j'ai remarqué qu'ils continuent à se fatiguer même sans note à la clef. Question d'habitude.

Sinon pour ma progression:

3èmes : Géo : Partie 3 et Partie 4 faites à 70%.
Histoire : Partie 1 faite et 1ère Guerre Mondiale au niveau du chemin des Dames.

TES/TL : Histoire : chapitre 9 fait.
Géographie : chaps 3, 4, 5 faits.

1ères : Premier thème d'histoire fait et premier thème de géo fait.

Il y a quand même un truc que je ne comprends pas... Pourquoi est-ce que le fait de vivre avec moins de 2 dollars par jour serait-il un critère pertinent pour définir la pauvreté?

ça donne des indications sur le moindre développement économique du pays mais en quoi cela donne des infos sur la pauvreté des individus? Si l'autoconsommation est importante, si un repas coûte 1 cent, vivre avec 2 dollars ne pose pas problème, non? Quelqu'un peut m'expliquer?

En 4ème, vous filez!
J'ai fait les deux premiers chapitres de géo, le chapitre sur l'Europe au XVIIIème siècle et l'esclavage et je suis dans les Lumières actuellement. Comment vous avez fait pour arriver déjà à 1789?

Marie Laetitia a écrit:Il y a quand même un truc que je ne comprends pas... Pourquoi est-ce que le fait de vivre avec moins de 2 dollars par jour serait-il un critère pertinent pour définir la pauvreté?

ça donne des indications sur le moindre développement économique du pays mais en quoi cela donne des infos sur la pauvreté des individus? Si l'autoconsommation est importante, si un repas coûte 1 cent, vivre avec 2 dollars ne pose pas problème, non? Quelqu'un peut m'expliquer?

Les calculs sont faits en PPA non? A partir de là, les données sont valables. Ex : le seuil de pauvreté dans tel pays est de 2 dollars par jour. En France, il sera de 26euros etc.

J'ai revu ma classe avec laquelle j'ai été inspectée hier. Il me restait donc à traiter les difficultés financières (déficit et situation de la population), et les Etats généraux. J'ai mis le paquet, en enlevant 2 docs et en remplaçant par du récit et on a pu boucler le chapitre (en grattant sur 5 min de récré). Je ne me voyais pas couper ce chapitre par les 15 jours de vacances ! Donc, je suis peut-être allée un peu vite sur la fin mais l'essentiel est dit. J'ai donc 3 heures d'avance avec cette classe par rapport à mon autre classe de 4ème (un chapitre donc). J'espère que je vais continuer à tenir mon planning après les vacances de la Toussaint (et avec la Révolution à la rentrée ça va être dur !).

janis a écrit:J'ai revu ma classe avec laquelle j'ai été inspectée hier. Il me restait donc à traiter les difficultés financières (déficit et situation de la population), et les Etats généraux. J'ai mis le paquet, en enlevant 2 docs et en remplaçant par du récit et on a pu boucler le chapitre (en grattant sur 5 min de récré). Je ne me voyais pas couper ce chapitre par les 15 jours de vacances ! Donc, je suis peut-être allée un peu vite sur la fin mais l'essentiel est dit. J'ai donc 3 heures d'avance avec cette classe par rapport à mon autre classe de 4ème (un chapitre donc). J'espère que je vais continuer à tenir mon planning après les vacances de la Toussaint (et avec la Révolution à la rentrée ça va être dur !).

tu as fait le chapitre en deux heures? :shock:

kiwi a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Il y a quand même un truc que je ne comprends pas... Pourquoi est-ce que le fait de vivre avec moins de 2 dollars par jour serait-il un critère pertinent pour définir la pauvreté?

ça donne des indications sur le moindre développement économique du pays mais en quoi cela donne des infos sur la pauvreté des individus? Si l'autoconsommation est importante, si un repas coûte 1 cent, vivre avec 2 dollars ne pose pas problème, non? Quelqu'un peut m'expliquer?

Les calculs sont faits en PPA non? A partir de là, les données sont valables. Ex : le seuil de pauvreté dans tel pays est de 2 dollars par jour. En France, il sera de 26euros etc.

euh... PPA... Qu'est-ce?

Marie Laetitia a écrit:

kiwi a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Il y a quand même un truc que je ne comprends pas... Pourquoi est-ce que le fait de vivre avec moins de 2 dollars par jour serait-il un critère pertinent pour définir la pauvreté?

ça donne des indications sur le moindre développement économique du pays mais en quoi cela donne des infos sur la pauvreté des individus? Si l'autoconsommation est importante, si un repas coûte 1 cent, vivre avec 2 dollars ne pose pas problème, non? Quelqu'un peut m'expliquer?

Les calculs sont faits en PPA non? A partir de là, les données sont valables. Ex : le seuil de pauvreté dans tel pays est de 2 dollars par jour. En France, il sera de 26euros etc.

euh... PPA... Qu'est-ce?

Je pense qu'elle veut parler de parité de pouvoir d'achat.

Marie Laetitia a écrit:

kiwi a écrit:

Marie Laetitia a écrit:Il y a quand même un truc que je ne comprends pas... Pourquoi est-ce que le fait de vivre avec moins de 2 dollars par jour serait-il un critère pertinent pour définir la pauvreté?

ça donne des indications sur le moindre développement économique du pays mais en quoi cela donne des infos sur la pauvreté des individus? Si l'autoconsommation est importante, si un repas coûte 1 cent, vivre avec 2 dollars ne pose pas problème, non? Quelqu'un peut m'expliquer?

Les calculs sont faits en PPA non? A partir de là, les données sont valables. Ex : le seuil de pauvreté dans tel pays est de 2 dollars par jour. En France, il sera de 26euros etc.

euh... PPA... Qu'est-ce?

Parité de pouvoir d'achat. Les données prennent en compte le coût de la vie dans un pays, mais la monnaie de comparaison est commune.

Je viens de rentrer du collège sans mes manuels pour bosser pendant les vacances... Quelle idiote !! Il y a les manuels numériques mais bon, c'est bien moins pratique !!!!!!!

C'est un acte manque janis !!!! :lol:
Pour les manuels certaines collections sont plus pratiques que d'autres.

j'ai l'impression que les terminales dont je suis pp, sous leurs allures d'élèves sympas (enfin...), me détestent. Je le sens. C'est horrible !

et l'altercation que j'ai eue tout à l'heure m'a bien minée (voir fil sur les terminales)

heureusement, il y en a une qui n'arrête pas de dire qu'elle m'aime trop, du coup en riant à la fin du cours je reviens la voir avec une camarade, et je lui dis "ah y en a au moins une qui me supporte dans la classe, ça me remonte le moral", et sa copine a dit qu'elle m'aimait bien aussi mais je redoute le fayotage.