Correction des EAF déprimante

totoro a écrit:

Je propose:
-travail sur un corpus, mais en 4h( on ne serait peut-être pas si loin d'un commentaire comparé)
-commentaire composé
-dissertation avec programme

Je voterais pour. En remettant probablement aussi soit une problématique soit des axes d'étude pour le commentaire? On éviterait peut-être davantage le n'importe quoi...

Corpus, problématique, axes, ...décidément, Yseth, on ne doit pas être de la même génération :lol:

Petite parenthèse, (mais c'est trop drôle !)
un élève a vu dans le texte de Giono une métaphore de l'acte sexuel avec "grappe" et "giclait"... une accusation de pédérastie en quelque sorte....  

Bon là je suis au pied du mur et il faut que je me tape vingt copies: je vas faire une crise d'hypoglycémie avec toutes ces fadaises sucrées.
Et j'en ai ras la quiche de voir tout transformé en texte argumentatif: mais bien sûr le narrateur ( ou Giono dans le pire des cas), il critique ( je ne sais plus ben quoi d'ailleurs). .

sinan a écrit:Petite parenthèse, (mais c'est trop drôle !)
un élève a vu dans le texte de Giono une métaphore de l'acte sexuel avec "grappe" et "giclait"... une accusation de pédérastie en quelque sorte....  

C'est ce que je dis: "il critique"! 

Le corpus, c'est mutatis mutandis la même aberration que le bilinguisme en langues anciennes.
Etape 1 : quelque chose est perçu à tort ou à raison trop difficile.
Etape 2 : au lieu de mettre le paquet sur les difficultés, on tente de les noyer dans un ensemble plus vaste de difficultés plus nombreuses. Ca ne résout rien, mais ça pousse à l'indulgence.

Commentaires finis ! moyenne : 10 tout pile.

Je passe aux dissertes : comment notez vous des éléments de réponse corrects (perso idéalisés / persos "réalistes") avec des exemples assez variés, vu de loin, correctement traités MAIS avec un I qui fait un exposé chronologique grossier sur le personnage de roman du 17e à nos jours, et un II qui mêle allègrement perso extraordinaire / ordinaire.

 

Merci de votre aide...

Par cette métaphore de l'acte sessuel, Giono critique les zobsédés qui se cachent dans le labirynte de buis pour faire des cochoneries quelles sont surement même pas halaux (quoi !)

La perle du jour:

Il faut essayer d'imaginer Le Seigneur de annaux sans elfes, sans hobbits, ce ne serait pas du tout pareil. [...] dans Harry Potter, qui préfère les moldus aux sorciers? [...] Il est plus passionnant pas exemple de conduire pour arrêter des criminels avec une voiture de pointe tel James Bond, ou une voiture comme "kit" de K2000 que de lire un roman relatant le voyage d'un père de famille dans un monospace. [...] Percy Jakson [...]

Et comme ouverture de conclusion:

Cependant, un roman contenant un personnage d'exception permet de s'immerger dans un monde à son image, c'est-à-dire hors du commun et "créé par la carte graphique la plus puissante au monde, l'imagination." (Sheldon Cooper, The Big Bang Theory)

Voilà, voilà....

Et sinon:

Spoiler:

Aletheia a écrit:Commentaires finis ! moyenne : 10 tout pile.

Je passe aux dissertes : comment notez vous des éléments de réponse corrects (perso idéalisés / persos "réalistes") avec des exemples assez variés, vu de loin, correctement traités MAIS avec un I qui fait un exposé chronologique grossier sur le personnage de roman du 17e à nos jours, et un II qui mêle allègrement perso extraordinaire / ordinaire.

 

Merci de votre aide...

Je n'en sais rien: TOUS les plans proposés étaient les mêmes: I-personnages extraordinaires; II-personnages ordinaires...
La seule qui m'a fait un III m'a proposé de passer en revue la littérature contemporaine: Twilight, Journal d'un vampire, 4 filles et un jean et 16 lunes... (Je ne garantis pas l'exactitude des titres...)

La qualité des exemples littéraires, ça s'évalue aussi, hein

Ah oui parce-que du Harry Potter, j'en ai soupé!

thrasybule a écrit:Ah oui parce-que du Harry Potter, j'en ai soupé!

J'ai beaucoup de Percy Jakson aussi...

Au milieu de la copie du pseudo-geek, j'ai quand même eu L'Etranger...

J'ai eu quelques Ilyades d'Homer ou d'Omer!

Foutez-moi un coup de pied au derrière, faut que je m'y mette là!
J'avale café sur café en fumant des clopes et en lorgnant d'un oeil torve le paquet maudit (je parle des copies hein!)

Cripure a écrit:Le corpus, c'est mutatis mutandis la même aberration que le bilinguisme en langues anciennes.
Etape 1 : quelque chose est perçu à tort ou à raison trop difficile.
Etape 2 : au lieu de mettre le paquet sur les difficultés, on tente de les noyer dans un ensemble plus vaste de difficultés plus nombreuses. Ca ne résout rien, mais ça pousse à l'indulgence.

Ben oui: c'est d'ailleurs pour cela (et non pour leurs qualités !) que les L ont des corpus encore plus vastes :lol: 

thrasybule a écrit:Foutez-moi un coup de pied au derrière, faut que je m'y mette là!
J'avale café sur café en fumant des clopes et en lorgnant d'un oeil torve le paquet maudit (je parle des copies hein!)

Spoiler:

Merci Cari! Je sors le stylo sanguinolent!

Tu comptes: 5 euros, 5 euros, 5 euros....: cap sur le barème, quoa....:lol:   

Dans un deuxième temps, nous nous demanderons comment le narrateur cherche-t-il à nous en mettre plein la vue!  

Cripure a écrit:

Une passante a écrit:

caribouc a écrit:Mazette, le résumé-discussion, ça c'était rude. Un vrai exercice et travail sur la langue et la compréhension.
Le corpus de textes, je ne vois toujours pas bien l'intérêt au bout d'un an à les fiare bosser dessus

le corpus permet, selon moi, de vérifier les compétences de lecture des élèves, il permet de voir s'ils comprennent ce qu'ils lisent ! (ce qui, malheureusement, n'est pas le cas pour un certain nombre d'entre eux...)

C'est vrai qu'avant le corpus, on ne s'apercevait pas du tout, dans le résumé par exemple, si un candidat ne savait pas lire...
N'importe quoi.
Et bien d'accord avec Iphigénie. On prépare avec beaucoup d'efforts des élèves à passer un coef 2 !!!!!

Si mes souvenirs sont exacts, le résumé-discussion n'était pas obligatoire mais un exercice au choix, l'élève pouvait le choisir ou prendre la dissertation ou le commentaire....
mais bon, puisque je dis n'importe quoi.... c'est sympa de discuter ici !

Ils me tuent avec les "comment gnagnagna cherche-t-il"

Dans un deuxième temps, nous nous demanderons comment le narrateur cherche-t-il à nous en mettre plein la vue!

tant que c'est la vue, et en deuxième temps, ça va. :shock:

caribouc a écrit:

thrasybule a écrit:Foutez-moi un coup de pied au derrière, faut que je m'y mette là!
J'avale café sur café en fumant des clopes et en lorgnant d'un oeil torve le paquet maudit (je parle des copies hein!)

Spoiler:

thrasybule a écrit:Merci Cari! Je sors le stylo sanguinolent!

Un p'tit coup pour moi aussi, steuplééé?

Thrasy, je compatis: j'ai jusqu'à lundi, mais il me reste encore 7 questions sur le corpus, 7 dissertations et ...38 commentaires  (et je voudrais bien faire autre chose ce week-end... )

Je traîne comme jamais tellement ça me soule    

Je n'ai mis la moyenne qu'à deux copies pour le moment (je mets de côté quelques perles pour plus tard: les "poèmes" sur la chambre de Van Gogh -je suis sur les bacs techno- ont au moins été l'occasion d'une belle séance de fou-rire avec fils-de-seize-ans venu me pourrir la concentration soutenir le moral hier  ): c'est sans intérêt, mal rédigé, bref ennuyeux au possible   (pas encore enregistré mes smileys sur le nouvel ordi, donc il me manque celui qui se pend)

Echange de mails avec les collègues du même centre: c'est une catastrophe et, comme prévu, ce sujet d'invention débile a fait des ravages (bien que de nombreux candidats, lucides, l'aient enfin boudé cette fois-ci). Dès que j'ai fini, hop,, je vois avec Cripure pour la lettre de protestation (et je transmettrai aux collègues correcteurs intéressés  ): ça va me défouler!



PS: idem pour les cafés  Depuis lundi,chaque matin, je tente de me lever tôt, je traîne une heure devant néo en avalant des mugs de café, je me rendors en général une ou deux heures (pas ce matin  ), je reprends du café...j'y arrive paaaaas

Une passante a écrit:

Cripure a écrit:

Une passante a écrit:

le corpus permet, selon moi, de vérifier les compétences de lecture des élèves, il permet de voir s'ils comprennent ce qu'ils lisent ! (ce qui, malheureusement, n'est pas le cas pour un certain nombre d'entre eux...)

C'est vrai qu'avant le corpus, on ne s'apercevait pas du tout, dans le résumé par exemple, si un candidat ne savait pas lire...
N'importe quoi.
Et bien d'accord avec Iphigénie. On prépare avec beaucoup d'efforts des élèves à passer un coef 2 !!!!!

Si mes souvenirs sont exacts, le résumé-discussion n'était pas obligatoire mais un exercice au choix, l'élève pouvait le choisir ou prendre la dissertation ou le commentaire....
mais bon, puisque je dis n'importe quoi.... c'est sympa de discuter ici !

Je crois que le "n'importe quoi" ça s'adresse au corpus surtout  
La capacité de lecture quand on rapproche des textes qui souvent n'ont de commun que vaguement le thème mais pas du tout le contexte ni le sens, c'est du n'importe quoi. Le résumé n'était pas obligatoire il est vrai, le corpus est sur 4 dans tous les cas...

Une passante a écrit:

Cripure a écrit:

Une passante a écrit:

le corpus permet, selon moi, de vérifier les compétences de lecture des élèves, il permet de voir s'ils comprennent ce qu'ils lisent ! (ce qui, malheureusement, n'est pas le cas pour un certain nombre d'entre eux...)

C'est vrai qu'avant le corpus, on ne s'apercevait pas du tout, dans le résumé par exemple, si un candidat ne savait pas lire...
N'importe quoi.
Et bien d'accord avec Iphigénie. On prépare avec beaucoup d'efforts des élèves à passer un coef 2 !!!!!

Si mes souvenirs sont exacts, le résumé-discussion n'était pas obligatoire mais un exercice au choix, l'élève pouvait le choisir ou prendre la dissertation ou le commentaire....
mais bon, puisque je dis n'importe quoi.... c'est sympa de discuter ici !

On n'a pas besoin du corpus pour vérifier les "compétences" de lecture des élèves. Si tu lis mal un texte, tu ne peux ni le résumer, ni en faire un commentaire non ? Et si tu n'as pas de connaissances, la dissert est plus que risquée.
Le corpus à traiter en 1h, ils n'y arrivent pas (le temps de lire, de comprendre tous les textes... ensuite ils ont trop de choses ou franchement rien à dire...