Les enseignants et Twitter - Eduscol

Roxanne :

Cripure..je n'avais pas osé !

Spoiler:

Mowgli a écrit:

roxanne a écrit:

Isis39 a écrit:

roxanne a écrit:Je répondais à Isis ..

à quel post ??

le précédent..(vous voyez je ne serais pas assez réactive pour tweeter)..
sinon, l'utilisation des sms en maternelle , qui se lance ?

Pour l'utilisation des sms, je ne sais pas, mais pour titi, ça se fait déjà :
http://www.sudouest.fr/2012/01/23/il-fait-twitter-ses-eleves-de-maternelle-612768-3200.php

:abk:

ah tu n'aurais pas dû me montrer ça ..parfois mes collègues me découragent à scier aussi méthodiquement la fragile branche sur laquelle on est (encore ) assis .

Cripure a écrit:

Isis39 a écrit:Parce que je n'ai pas le droit de répondre à ceux qui critique gratuitement Twitter ?

Mais bien sûr que si. Défendez Twitter, il n'a besoin que de vous !
Sinon, on peut le critiquer contre de l'argent ? Ca m'intéresserait...

Spoiler:

En ce qui concerne ce vilain spoiler, Cripure , n'oublion pa que les 140 caractère incite san doute à de fâcheu raccourci...

Euh, Machin, ne va pas créer d'ennuis à cette pauvre Clarinette sur Twitter, qui n'est absolument pas moi ! :lol:

Je trouve cette disputé un peu dérisoire.

J'ai eu dans les années 1980 un maître formidable en fin de primaire qui nous avait imposé d'ecrire à la plume (avec l'encrier). Vous imaginez la chose mais on a aimé ça (enfin moi j'étais le roi des tâches sur le cahier, mais bon).
C'est le MÊME maître qui nous a initié à l'informatique sur les MO5 (ceux avec le clavier qui avait des touches molles?!) pour de la géographie, du calcul et même des rédactions de conte assistées par ordinateur?!
Tant que la liberté pédagogique existe...

Collier de Barbe a écrit:Je trouve cette disputé un peu dérisoire.

J'ai eu dans les années 1980 un maître formidable en fin de primaire qui nous avait imposé d'ecrire à la plume (avec l'encrier). Vous imaginez la chose mais on a aimé ça (enfin moi j'étais le roi des tâches sur le cahier, mais bon).
C'est le MÊME maître qui nous a initié à l'informatique sur les MO5 (ceux avec le clavier qui avait des touches molles?!) pour de la géographie, du calcul et même des rédactions de conte assistées par ordinateur?!
Tant que la liberté pédagogique existe...

Oui, c'est le bon sens.

François et Isis : twitter, je connais, j'y suis.
Vous pouvez l'utiliser comme vous voulez mais cela reste un médium très limité, dont l'intérêt principal est l'instantanéité de l'info.
Il faut se forcer pour en faire un terrain pédagogique : je ne nie pas que ce soit possible mais je nie un quelconque apport supérieur à sa non-utilisation.

Concernant Pivot et les écrivains, je t'invite à te procurer le Nouvel Obs de cette semaine : il semble que les écrivains y créent un compte pour des raisons de visibilité marketing et certains commencent à en revenir.
Je maintiens que ce site ne sert qu'à l'info immédiate.
Personne ne lit les tweet ayant dépassé 48h car il est submergé.

Enfin, François, non, on ne peut pas avoir une vie intellectuellement riche sans les livres. Si tu penses cela, en effet, notre désaccord dépasse l'utilisation ou non des tice.

Igniatius a écrit:François et Isis : twitter, je connais, j'y suis.
Vous pouvez l'utiliser comme vous voulez mais cela reste un médium très limité, dont l'intérêt principal est l'instantanéité de l'info.
Il faut se forcer pour en faire un terrain pédagogique : je ne nie pas que ce soit possible mais je nie un quelconque apport supérieur à sa non-utilisation.

Concernant Pivot et les écrivains, je t'invite à te procurer le Nouvel Obs de cette semaine : il semble que les écrivains y créent un compte pour des raisons de visibilité marketing et certains commencent à en revenir.
Je maintiens que ce site ne sert qu'à l'info immédiate.
Personne ne lit les tweet ayant dépassé 48h car il est submergé.

Enfin, François, non, on ne peut pas avoir une vie intellectuellement riche sans les livres. Si tu penses cela, en effet, notre désaccord dépasse l'utilisation ou non des tice.

On peut aussi détourner l'usage courant de Twitter.

Sans doute !
Mais je n'en vous pas l'intérêt.
Je trouve que la société de l'écran est néfaste pour les gamins et je ne comprends pas l'objectif que vous poursuivez en popularisant twitter pour des écoliers ou des collégiens qui n'avaient sans doute même pas de compte.

Igniatius a écrit:Sans doute !
Mais je n'en vous pas l'intérêt.
Je trouve que la société de l'écran est néfaste pour les gamins et je ne comprends pas l'objectif que vous poursuivez en popularisant twitter pour des écoliers ou des collégiens qui n'avaient sans doute même pas de compte.

Mon but n'est pas de populariser twitter !

Mon but premier est de faire acquérir le vocabulaire, le lexique, les notations de la géométrie, d'apprendre à tracer des figures, à communiquer des informations claires et concises dans le langage universel qu'est celui des maths.

L'éducation aux médias est secondaire (mais elle existe).

GuillaumeCaron a écrit:On peut aussi détourner l'usage courant de Twitter.

Il se trouve que j'ai passé beaucoup de temps sur Twitter aujourd'hui, et je n'en vois toujours pas l'intérêt. Il s'agit juste d'instantanés lapidaires qui, comme le fait remarquer Igniatus, sont vite noyés sous les suivants.
J'ai même vu des Twitteurs rédiger un message un peu long en plusieurs tweets numérotés. Pourquoi vouloir détourner Twitter de son objectif initial ? Ça me rappelle ces enseignants qui utilisent une mauvaise méthode de lecture, mais comme ils ont la flemme d'en changer, se défendent en disant : "Oh, mais je fais plein d'autres choses à côté."

Clarinette a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:On peut aussi détourner l'usage courant de Twitter.

Il se trouve que j'ai passé beaucoup de temps sur Twitter aujourd'hui, et je n'en vois toujours pas l'intérêt. Il s'agit juste d'instantanés lapidaires qui, comme le fait remarquer Igniatus, sont vite noyés sous les suivants.
J'ai même vu des Twitteurs rédiger un message un peu long en plusieurs tweets numérotés. Pourquoi vouloir détourner Twitter de son objectif initial ? Ça me rappelle ces enseignants qui utilisent une mauvaise méthode de lecture, mais comme ils ont la flemme d'en changer, se défendent en disant : "Oh, mais je fais plein d'autres choses à côté."

Mais qu'est-ce que tu répondrais à un collègue qui te dirait qu'il ne voit pas l'intérêt de ta méthode pédagogique ?
C'est exactement ce que tu fais :shock:

Ben d'accord.
Mais quel est l'intérêt de twitter pour faire de la géométrie ??
Les notations sont pénibles (crochets, parenthèses, majuscules), la construction me paraît périlleuse (je déplore même l'usage de geogebra AVANT une maîtrise "à la main" : le fait de faire par eux-mêmes leur pose des pbs auxquels ils n'avaient pas réfléchi par informatique).
Globalement, je pratique les tice parce que les programmes le demandent mais ils commencent à faire des vraies maths quand on a éteint l'écran.

John a écrit:

Clarinette a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:On peut aussi détourner l'usage courant de Twitter.

Il se trouve que j'ai passé beaucoup de temps sur Twitter aujourd'hui, et je n'en vois toujours pas l'intérêt. Il s'agit juste d'instantanés lapidaires qui, comme le fait remarquer Igniatus, sont vite noyés sous les suivants.
J'ai même vu des Twitteurs rédiger un message un peu long en plusieurs tweets numérotés. Pourquoi vouloir détourner Twitter de son objectif initial ? Ça me rappelle ces enseignants qui utilisent une mauvaise méthode de lecture, mais comme ils ont la flemme d'en changer, se défendent en disant : "Oh, mais je fais plein d'autres choses à côté."

Mais qu'est-ce que tu répondrais à un collègue qui te dirait qu'il ne voit pas l'intérêt de ta méthode pédagogique ?
C'est exactement ce que tu fais :shock:

Ce que j'ai surtout dénoncé, c'est la volonté de généralisation de l'emploi des TUIC à marche forcée. Ce que ne comprennent pas (ou font semblant de ne pas comprendre) nos instances hiérarchiques, c'est que tel projet va formidablement marcher avec tel enseignant, préférablement son initiateur, mais foirer lamentablement avec les suiveurs suivants. Et j'ai écrit à plusieurs reprises que je ne mettais pas en cause le projet particulier de François.
Après, il est possible que je me sois un tantinet emportée face aux ricanements de couards sur l'oiseau bleu, mais ce n'était pas mon propos principal.

Je vous ai déjà raconté cette expérience pédagogique dans laquelle le professeur faisait étudier et chanter "Le Messie" de Haendel au cours de balades en vélo? Cela plaisait beaucoup aux élèves, surtout les moments où il fallait cabrer pour franchir une marche.

En plus c'est l'occasion de se former au code de la route.

Je ne sais pas si je vous la raconte car c'est un peu trop innovant.

Clarinette a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:On peut aussi détourner l'usage courant de Twitter.

Il se trouve que j'ai passé beaucoup de temps sur Twitter aujourd'hui, et je n'en vois toujours pas l'intérêt. Il s'agit juste d'instantanés lapidaires qui, comme le fait remarquer Igniatus, sont vite noyés sous les suivants.
J'ai même vu des Twitteurs rédiger un message un peu long en plusieurs tweets numérotés. Pourquoi vouloir détourner Twitter de son objectif initial ? Ça me rappelle ces enseignants qui utilisent une mauvaise méthode de lecture, mais comme ils ont la flemme d'en changer, se défendent en disant : "Oh, mais je fais plein d'autres choses à côté."

Tu n'as pas compris ce que je voulais dire, ça n'a rien à voir avec le choix d'une méthode ou d'une autre, je parlais de détourner un outil.


Pour être plus concret, voilà comment je le détourne (projet en version courte) :

https://docs.google.com/open?id=0B5HbiU5Kag2gXy1IckdsLV9ncDA

Anaxagore a écrit:Je vous ai déjà raconté cette expérience pédagogique dans laquelle le professeur faisait étudier et chanter "Le Messie" de Haendel au cours de balades en vélo? Cela plaisait beaucoup aux élèves, surtout les moments où il fallait cabrer pour franchir une marche.

En plus c'est l'occasion de se former au code de la route.

Je ne sais pas si je vous la raconte car c'est un peu trop innovant.

Allez Louïa, allez !
Allez Louïa, allez !
Allez Louïa, allez !

Anaxagore a écrit:En plus c'est l'occasion de se former au code de la route.

Vous dites ça pour Guillaume Caron qui n'arrête pas de la ramener avec l'éducation prioritaire ?

GuillaumeCaron a écrit:Tu n'as pas compris ce que je voulais dire, ça n'a rien à voir avec le choix d'une méthode ou d'une autre, je parlais de détourner un outil.


Pour être plus concret, voilà comment je le détourne (projet en version courte) :

https://docs.google.com/open?id=0B5HbiU5Kag2gXy1IckdsLV9ncDA

Merci pour cet exemple.
Cela étant, et sans vouloir faire de mauvais esprit rétrograde, cette activité de programme de construction se pratique aussi très bien au sein de la classe avec papier/crayon. On peut même envisager, dans une grande école, ou au collège, d'échanger avec une autre classe de l'établissement.
Bien sûr, on y perd l'immédiateté et le public nombreux, mais apprendre à différer, pour ces ados impatients de tout, ce n'est pas forcément une mauvaise chose.
Enfin, comme je l'ai déjà dit à maintes reprises, il y a de fortes chances qu'un projet auquel on croit et que l'on a porté avec sincérité et enthousiasme, fonctionne bien. Le problème, c'est l'illusion que l'on peut généraliser systématiquement quelque chose qui marche pour un individu convaincu, et l'étendre à tous avec la même réussite.
C'est l'enthousiasme qui est à la fois notre moteur et notre carburant, qui fait la différence, et non pas l'outil ou la méthode que l'on utilise (enfin, toutes proportions gardées, tout de même..

Et bien moi je persiste et signe, ça me déplairaît fortement que mon gamin de 8 ans apprenne à tweeter ou à aller sur un réseau social à l'école quelqu'en soit par ailleurs le contenu.

Oui, mais là, GC parle de collégiens. Je ne suis pas pour, mais je suis moins contre ! :lol:

Clarinette a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:Tu n'as pas compris ce que je voulais dire, ça n'a rien à voir avec le choix d'une méthode ou d'une autre, je parlais de détourner un outil.


Pour être plus concret, voilà comment je le détourne (projet en version courte) :

https://docs.google.com/open?id=0B5HbiU5Kag2gXy1IckdsLV9ncDA

Merci pour cet exemple.
Cela étant, et sans vouloir faire de mauvais esprit rétrograde, cette activité de programme de construction se pratique aussi très bien au sein de la classe avec papier/crayon. On peut même envisager, dans une grande école, ou au collège, d'échanger avec une autre classe de l'établissement.
Bien sûr, on y perd l'immédiateté et le public nombreux, mais apprendre à différer, pour ces ados impatients de tout, ce n'est pas forcément une mauvaise chose.
Enfin, comme je l'ai déjà dit à maintes reprises, il y a de fortes chances qu'un projet auquel on croit et que l'on a porté avec sincérité et enthousiasme, fonctionne bien. Le problème, c'est l'illusion que l'on peut généraliser systématiquement quelque chose qui marche pour un individu convaincu, et l'étendre à tous avec la même réussite.
C'est l'enthousiasme qui est à la fois notre moteur et notre carburant, qui fait la différence, et non pas l'outil ou la méthode que l'on utilise (enfin, toutes proportions gardées, tout de même..

Bien sur que le concept est vieux ! J'ai discuté récemment avec un instit qui avait fait de même quand le Fax était arrivé dans son école.

L'apport de Twitter c'est cette contrainte de caractère qui nécessite la concision du langage mathématiques.
Ce travail dans une classe ou même dans une école prend moins de sens quand même !

John a écrit:

Clarinette a écrit:

GuillaumeCaron a écrit:On peut aussi détourner l'usage courant de Twitter.

Il se trouve que j'ai passé beaucoup de temps sur Twitter aujourd'hui, et je n'en vois toujours pas l'intérêt. Il s'agit juste d'instantanés lapidaires qui, comme le fait remarquer Igniatus, sont vite noyés sous les suivants.
J'ai même vu des Twitteurs rédiger un message un peu long en plusieurs tweets numérotés. Pourquoi vouloir détourner Twitter de son objectif initial ? Ça me rappelle ces enseignants qui utilisent une mauvaise méthode de lecture, mais comme ils ont la flemme d'en changer, se défendent en disant : "Oh, mais je fais plein d'autres choses à côté."

Mais qu'est-ce que tu répondrais à un collègue qui te dirait qu'il ne voit pas l'intérêt de ta méthode pédagogique ?
C'est exactement ce que tu fais :shock:

John, quand je te lis, j'ai envie de dire "d'accord", tout de suite.D'ailleurs je le dis. Bon. Mais tu sais bien qu'une bonne partie de la profession est excédée (et attristée, atterrée, en colère) par les manques, les insuffisances, l'extrême faiblesse de bien des jeunes gens qui nous sont confiés, et ce sentiment se reporte assez logiquement, je trouve, sur celles et ceux qui inventent sans cesse des trucs pour... Pour quoi, au fait ? :shock:
Le mieux, je trouve, s'agissant de liberté pédagogique, c'est encore que chacun cuisine sa tambouille dans son coin et en silence...

En effet.
D'autant que le pb, et contrairement à ce qu'ils avancent parfois, nos zozos modernes cherchent à faire valider leurs projets par les inspections (ça c'est du rebelle) et, si ça marche, on les retrouvera ds des formations pontifiantes où ils nous expliqueront qu'ils ne veulent rien imposer, mais avec le soutien de l'ipr...
Vécu.