[Histoire Géo] Cinquième

Bfred a écrit:Bonsoir, je vous lis très régulièrement mais je n'ose pas poster, aujourd'hui je me lance. A propos du ch sur féodaux, souverains et premiers Etats, dans la démarche proposée par les IO doit-on étudier par exemple Bouvines et Jeanne d'Arc ou peut-on se contenter de Bouvines pour montrer l'affirmation de l'Etat en France.

Welcome.
Je fais également les deux qui sont tout de même incontournables.

Pareil que Ragnetrude !

Et je comprends "raconter un evenement" oui.

Merci pour vos réponses.

Je crois que cette année, je suis la plus en retard...     
Même Douglas est plus rapide que moi...

En géo : enjeux du DD, dynamiques de pop. et DD, inégalités éducation + santé, pauvreté

En histoire : islam, seigneurs et paysans, féodalité et premiers états, Église

En EC : rien pour l'instant

Fesseur Pro a écrit:

Bfred a écrit:[...]doit-on étudier par exemple Bouvines et Jeanne d'Arc ou peut-on se contenter de Bouvines pour montrer l'affirmation de l'Etat en France.

Je fais également les deux qui sont tout de même incontournables.

Ah bon ?

Ben oui.

Il me reste encore une semaine de cours la semaine prochaine mais voici où j'en suis :

Histoire : Islam, Paysans et seigneurs, féodalité et premiers Etats, Eglise (avec les croisades) et expansion de l'Occident

Géographie : enjeux du DD, dynamiques de pop. et DD, inégalités santé, inégalité risques et je commence la pauvreté demain

Education Civique : Différents mais égaux

Fesseur Pro a écrit:Ben oui.

Je ne vois absolument pas en quoi ils sont incontournables. Qu'est-ce qui m'échappe ?

Je ne fais que Bouvines.

Je ne fais que Bouvines, Jeanne d'arc j'ai déjà essayé ça passe moyen auprès des élèves.
Surtout qu'il faut remonter assez loin, faire un arbre généalogique pour qu'ils puissent comprendre. Et finalement, ils ne retiennent pas grand chose.

Alors que cette année, Bouvines, non seulement ils ont compris pas mal de choses et en plus ils s'en souviennent !

Je ne fais que Bouvines.

Par contre, le procès des templiers me fait de l'oeil. Tout comme la conquête de l'Angleterre par Guillaume de Normandie avec toutes les ramifications que cela entraîne.

Pour Jeanne d'Arc, je fais un mini-récit pour bien marquer ce repère dans leurs têtes en leur demandant de situer cet événement et les trois principales choses qu'elle a faites. C'est rapide, ça prend 5 lignes, c'est fait en 15 mn.

kero a écrit:

Fesseur Pro a écrit:Ben oui.

Je ne vois absolument pas en quoi ils sont incontournables. Qu'est-ce qui m'échappe ?

Bouvines est bien pratique et facile à comprendre pour les élèves et beaucoup d'élèves ont déjà entendu parler de Jeanne d'Arc.
Après, chacun fait bien comme il veut bien sûr.

Je préfère faire Jeanne d'Arc qui me semble plus importante pour leur culture personnelle (et j'aime beaucoup leur faire étudier la guerre de Cent Ans).

Petite parenthèse plaisir. Je suis en train de corriger le DST sur l'alphabétisation et j'ai de très bonnes notes, par rapport à ce que j'ai d'habitude avec cette classe. Le cours était (je trouve) particulièrement bien construit et est bien passé, il faut dire.

Du coup, j'ai envie d'avoir votre avis sur un point. Je joins le fichier du contrôle en question (mini-contrôle sur 10 points, 25 minutes de temps). Trouvez-vous cela trop facile ? J'ai encore du mal à m'adapter au niveau des élèves au collège et je tatonne pas mal.

Note: j'ai supprimé le document du fichier envoyé car il est trop lourd: il s'agit d'un planisphère illustrant les taux d'alphabétisation, du même type que celui-ci.

Des avis ?

Ce chapitre est assez simple. A mes yeux le contrôle l'est aussi. Un élève pas trop bête mais qui n'apprend pas peut bien s'en sortir (les questions 2 et 3 de la première partie sont faisables en faisant du blabla et ce sont des choses que les élèves retiennent bien, même les faibles). Les questions 4 et 5 sont juste de la lecture de cartes, pas grande difficulté.
Après, je ne fais pas mes contrôles de la même manière donc dur de te donner un avis plus précis, surtout sans connaître tes élèves.
Quelle est ta moyenne ?

Elyas a écrit:Je ne fais que Bouvines.

Par contre, le procès des templiers me fait de l'oeil. Tout comme la conquête de l'Angleterre par Guillaume de Normandie avec toutes les ramifications que cela entraîne.

Pour Jeanne d'Arc, je fais un mini-récit pour bien marquer ce repère dans leurs têtes en leur demandant de situer cet événement et les trois principales choses qu'elle a faites. C'est rapide, ça prend 5 lignes, c'est fait en 15 mn.

Pareil pour moi, je ne fais que Bouvines mais je serais tenté pour l'année prochaine de changer un peu avec Philippe le Bel et le procès des templier, toutefois j'ai peur que ce soit un peu chronophage car il me semble indispensable de parler un minimum des croisades avant pour présenter présenter l'ordre du Temple et son évolution jusqu'au procès... Certains d'entre vous ont-il déjà tenté cette étude?

*Fifi* a écrit:Ce chapitre est assez simple.

À vrai dire, je m'y étais un peu perdu l'an dernier. J'ai réussi à le simplifier en traitant d'abord de la pauvreté.

*Fifi* a écrit:Après, je ne fais pas mes contrôles de la même manière donc dur de te donner un avis plus précis, surtout sans connaître tes élèves. Quelle est ta moyenne ?

Profil de classe difficile, sans être catastrophique. Beaucoup qui frôlent le décrochage complet (et certains qui y sont déjà).

J'ai toujours eu tendance à faire des cours et des contrôles trop difficiles. Depuis quelques temps, je tente de me forcer à être au ras des paquerettes, surtout depuis que je suis arrivé dans mes établissements actuels.

Bonjour à tous,

Contractuel admissible, je cherche à prendre de l'avance sur mes cours afin de me consacrer par la suite à mes oraux et à leurs révisions. Je travaille donc déjà sur le chapitre sur les bouleversements culturels et intellectuels.

J'envisage de découper ce gros chapitre en plusieurs petits chapitres. Cependant, j'ai une question : est-il possible de travailler sur la Renaissance et les progrès scientifiques avant d'évoquer les grandes découvertes ?

Je vous remercie de votre réponse

historien14 a écrit:
J'envisage de découper ce gros chapitre en plusieurs petits chapitres.

Je vous remercie de votre réponse

Pourquoi ? Tu vas exploser le temps sur un chapitre qui est déjà retardogène...

Parce que j'estime que travailler sur les Grandes Découvertes + La Renaissance + les progrès scientifiques + la crise religieuse est quelque chose à perdre les élèves et des choses qui n'ont pas fondamentalement de rapport les uns aux autres.
Je préfère perdre du temps (quitte à ne pas faire le chapitre sur l'Afrique au Moyen Age et gagner quelques heures) plutôt que de perdre mes élèves.

Je comprends ton point de vue, mais sur ce coup je trouve que le fil conducteur des "bouleversements" ou de l'entrée dans la "modernité" fonctionne assez bien.

En soi, placer les grandes découvertes après la renaissance ne me choquerait pas. Par contre, je pense qu'il est nécessaire de maintenir le fil entre la Réforme et l'absolutisme, en raison de 1598.

Je pense commencer justement cette série de thèmes par les grandes découvertes.

L'an dernier j'avais fait un chapitre sur les Gdes découvertes, puis un sur les progrès scientifiques et culturels (renaissance et sciences donc) et un sur la crise religieuse.
Mais je vais peut-être reprendre ça et faire différemment cette année.

Je réfléchissais à faire trois chapitres organisés comme cela :

- Renaissance et sciences
- Grandes découvertes
- Crise religieuse en dernier pour conserver le lien avec l'émergence du roi absolu

Mon chef m'a demandé si je pouvais assurer une heure quinzaine avec des cinquièmes qui n'ont pas cours de l'après-midi et qui se font ch**er en permanence. J'ai accepté car besoin de sous-sous... Je ne sais pas encore combien d'élèves j'aurai (sans doute une petite dizaine) ni leur niveau (ce sont des élèves que j'ai déjà). Des idées pour occuper cette heure ?
Pour l'instant j'ai pensé à : des révisions les semaines de contrôle, apprendre à faire des cartes mentales, approfondir certains aspects du programme... autres idées : préparer des mini exposés sur des aspects des futurs chapitres pour les présenter en classe entière (mais ça demande pas mal d'anticipation). Ou bien carrément se lancer sur un projet unique jusqu'à la fin de l'année mais QUOI ?
Pour l'instant c'est bien vague : avez-vous des idées plus précises ?

edit : j'ai calculé ça ne fait que 6-7h d'ici la fin de l'année

Ragnetrude a écrit:Mon chef m'a demandé si je pouvais assurer une heure quinzaine avec des cinquièmes qui n'ont pas cours de l'après-midi et qui se font ch**er en permanence. J'ai accepté car besoin de sous-sous... Je ne sais pas encore combien d'élèves j'aurai (sans doute une petite dizaine) ni leur niveau (ce sont des élèves que j'ai déjà). Des idées pour occuper cette heure ?
Pour l'instant j'ai pensé à : des révisions les semaines de contrôle, apprendre à faire des cartes mentales, approfondir certains aspects du programme... autres idées : préparer des mini exposés sur des aspects des futurs chapitres pour les présenter en classe entière (mais ça demande pas mal d'anticipation). Ou bien carrément se lancer sur un projet unique jusqu'à la fin de l'année mais QUOI ?
Pour l'instant c'est bien vague : avez-vous des idées plus précises ?

edit : j'ai calculé ça ne fait que 6-7h d'ici la fin de l'année

Un travail sur les grandes découvertes, les explorateurs? Ça plait beaucoup. De la recherche documentaire par exemple avec un panneau comme travail fini.